“一流專業(yè)”建設(shè)理念下數(shù)字化商業(yè)模式課程建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐

摘? 要：為響應(yīng)國家教育教學(xué)改革和轉(zhuǎn)型升級(jí)，全面提升高校本科階段的人才培養(yǎng)能力，該文以數(shù)字化商業(yè)模式課程建設(shè)為例，討論“一流專業(yè)”建設(shè)理念下數(shù)字類課程建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐問題。根據(jù)“一流專業(yè)”建設(shè)的相關(guān)原則，圍繞新時(shí)代數(shù)字化的轉(zhuǎn)型背景和現(xiàn)實(shí)需要，對數(shù)字化商業(yè)模式課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行探討，并指出課程建設(shè)的主要目標(biāo)（課程內(nèi)容和課程思政）和實(shí)現(xiàn)路徑（課程內(nèi)容建設(shè)、課程教材建設(shè)和授課方式創(chuàng)新）。此外，該文還針對課程教學(xué)實(shí)踐過程，指出“浸入式教學(xué)”在培養(yǎng)和提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力方面的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：“一流專業(yè)”建設(shè)；商業(yè)模式；課程建設(shè)；教學(xué)實(shí)踐；數(shù)字化

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）12-0030-04

Abstract： In order to respond to the national education and teaching reform， and comprehensively to improve the talent training capabilities of colleges and universities at the undergraduate level， this article takes the course construction of Digital Business Model as an example to discuss the construction of digital courses and teaching practice under the background of "double world-class" construction. According to the relevant principles of the "double world-class" construction， focusing on the transformation background of "digitalization" in the new era and the actual needs， this article discusses the content structure of the course Digital Business Model， and points out the main goals of course construction （including ideological and political theories teaching） and the realization path （including course content and teaching material construction， as well as teaching method innovation）. In addition， in view of the process of teaching practice， this article points out the advantages of "immersion instruction" in cultivating and improving students' ability to solve practical problems.

Keywords： "double world-class" construction; business model; curriculum construction; teaching practice; digitalize

2015年，國務(wù)院在《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》中提出，通過數(shù)字技術(shù)和數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與應(yīng)用，促進(jìn)我國各個(gè)行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。與此同時(shí)，數(shù)字技術(shù)對教育領(lǐng)域的影響也日趨顯著?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》就明確了教育信息化的具體目標(biāo)和任務(wù)，并指出要積極推動(dòng)信息技術(shù)、數(shù)字技術(shù)與教育教學(xué)的融合，形成基于數(shù)字技術(shù)的新型教育教學(xué)模式和教育服務(wù)供給方式。信息化、數(shù)字化已成為實(shí)現(xiàn)中國教育教學(xué)改革和轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要途徑[1]。

隨著我國數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)的不斷深化，企業(yè)對人工智能、區(qū)塊鏈、云計(jì)算和大數(shù)據(jù)等數(shù)字型人才的需求大幅提升。數(shù)字技術(shù)不僅顛覆了供給側(cè)企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營活動(dòng)的底層邏輯，而且改變了需求側(cè)消費(fèi)者的購買方式、行為和習(xí)慣。這就使傳統(tǒng)的、基于實(shí)體經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的課程內(nèi)容和教學(xué)方式受到諸多挑戰(zhàn)，亟需提高課程內(nèi)容的更新迭代速度，采用新的教學(xué)理念和教學(xué)媒介，以滿足新時(shí)代中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求。就市場營銷專業(yè)而言，數(shù)字化營銷人才的培養(yǎng)，不僅需要營銷知識(shí)體系的重構(gòu)，還需要營銷研究方法的創(chuàng)新。因此，市場營銷專業(yè)的相關(guān)課程須順應(yīng)新時(shí)代數(shù)字化的浪潮，一方面應(yīng)將“數(shù)字化”深度融入到市場營銷學(xué)科專業(yè)建設(shè)和課程體系構(gòu)建中，另一方面要向數(shù)字化的思維模式轉(zhuǎn)變，更好地推動(dòng)教育理念和教學(xué)方式的迭代升級(jí)[2]。

一? “一流專業(yè)”建設(shè)理念

“一流專業(yè)”建設(shè)是教育部為了提高本科教育水平，在一流本科教育基礎(chǔ)上實(shí)施“雙萬計(jì)劃”建設(shè)的本科專業(yè)。“一流專業(yè)”以“面向未來、適應(yīng)需求、引領(lǐng)發(fā)展、理念先進(jìn)、保障有力”為目標(biāo)，建設(shè)國家級(jí)和省級(jí)一流本科專業(yè)，全面提升高校人才培養(yǎng)能力[3]。

“一流專業(yè)”建設(shè)是一流本科教育建設(shè)的邏輯推演和政策延伸。國家推出“一流專業(yè)”建設(shè)基于兩方面原因：一是高等教育領(lǐng)域長期的重點(diǎn)建設(shè)，過于關(guān)注科研產(chǎn)出，對于本科學(xué)生的教育重視不足，從而產(chǎn)生“雙一流”建設(shè)是否僅僅強(qiáng)化了基于科研產(chǎn)出的大學(xué)排名和學(xué)科排名評價(jià)，而進(jìn)一步削弱人才培養(yǎng)，尤其是本科人才培養(yǎng)的大學(xué)功能的質(zhì)疑；另一方面，“雙一流”建設(shè)，作為我國高等教育重點(diǎn)建設(shè)政策的“升級(jí)版”，不可避免存在相應(yīng)的建設(shè)高校和建設(shè)學(xué)科，這可能會(huì)給高校帶來新的身份固化和等級(jí)化[4]。因此，“一流專業(yè)”建設(shè)的推出，使各類高校將專業(yè)建設(shè)視為實(shí)現(xiàn)“雙一流”的重要突破口和切入點(diǎn)，將其置于“雙一流”建設(shè)的同等高度而積極參與其中。

“一流專業(yè)”的建設(shè)原則包括以下五個(gè)方面。一是育人導(dǎo)向?！耙涣鲗I(yè)”建設(shè)以本科學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培育具有高度社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)復(fù)合人才。二是聚焦社會(huì)需求?！耙涣鲗I(yè)”建設(shè)以人才產(chǎn)出為目標(biāo)，服務(wù)國家和地方重大發(fā)展戰(zhàn)略，滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人才需求。三是注重內(nèi)涵發(fā)展?！耙涣鲗I(yè)”建設(shè)要緊緊圍繞專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，注重專業(yè)內(nèi)容改革和學(xué)科資源整合，全面提升專業(yè)教學(xué)水平。四是強(qiáng)調(diào)示范作用。以建設(shè)一批一流本科專業(yè)為手段，帶動(dòng)其他專業(yè)進(jìn)行資源整合，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局，迭代人才培養(yǎng)模式，提升專業(yè)整體質(zhì)量，從而形成高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系。五是分類支持?！耙涣鲗I(yè)”建設(shè)側(cè)重于支持特色、優(yōu)勢和戰(zhàn)略新興專業(yè)以及入選國家級(jí)和省級(jí)卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃的專業(yè)[5]。

二? 數(shù)字化商業(yè)模式課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)

圍繞新時(shí)代數(shù)字化的轉(zhuǎn)型背景和現(xiàn)實(shí)需要，在“一流專業(yè)”建設(shè)理念指導(dǎo)下，以數(shù)字化營銷戰(zhàn)略和組織可持續(xù)發(fā)展進(jìn)行理論研究的基礎(chǔ)，數(shù)字化商業(yè)模式課程的具體內(nèi)容結(jié)構(gòu)應(yīng)涵蓋以下幾個(gè)方面。

1）數(shù)字化商業(yè)模式基本概念、形態(tài)與優(yōu)勢。課程應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)字經(jīng)濟(jì)的背景、相關(guān)理論和知識(shí)的了解，深入理解企業(yè)數(shù)字化商業(yè)模式的類型特征和價(jià)值創(chuàng)造邏輯。引導(dǎo)學(xué)生突破企業(yè)邊界思考問題，將商業(yè)模式視為焦點(diǎn)企業(yè)以自身為中心，與其他利益相關(guān)者構(gòu)建的交易結(jié)構(gòu)、盈利模式和收支方式作為一個(gè)基本“分析單元”[6-7]。同時(shí)，加強(qiáng)商業(yè)生態(tài)系統(tǒng)與社會(huì)網(wǎng)絡(luò)理論的教學(xué)，結(jié)合數(shù)字化企業(yè)案例，將商業(yè)模式置于生態(tài)系統(tǒng)和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)之中來提高學(xué)生對企業(yè)數(shù)字化商業(yè)模式的理解，如相較于傳統(tǒng)企業(yè)的商業(yè)模式，數(shù)字化商業(yè)模式突破時(shí)空局限的技術(shù)優(yōu)勢。

2）數(shù)字化商業(yè)模式與商業(yè)競爭戰(zhàn)略的關(guān)系。競爭戰(zhàn)略本質(zhì)上是產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）內(nèi)如何戰(zhàn)勝競爭對手的策略，即只有鎖定在某個(gè)行業(yè)內(nèi)，才能夠找到競爭對手并根據(jù)自身優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會(huì)和威脅進(jìn)行自我定位并制定競爭戰(zhàn)略。如果沒有行業(yè)邊界，就無法找到競爭對手，競爭戰(zhàn)略就無從談起。商業(yè)模式的目的是實(shí)現(xiàn)價(jià)值主張，由于企業(yè)資源能力的有限性，往往需要跨界引入第三方合作伙伴，因此其本質(zhì)是跨產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）邊界圍繞如何與利益相關(guān)方實(shí)現(xiàn)價(jià)值共創(chuàng)、合作共贏[8-9]。基于兩者的不同概念、邊界和特征，學(xué)生應(yīng)掌握通過數(shù)字化商業(yè)模式創(chuàng)新獲取企業(yè)競爭優(yōu)勢的基本理論和方法，以及數(shù)字化商業(yè)模式與競爭戰(zhàn)略高效協(xié)同的基本路徑和方式。

3）數(shù)字化商業(yè)模式的設(shè)計(jì)方法。商業(yè)模式作為焦點(diǎn)企業(yè)與利益相關(guān)者共同創(chuàng)造價(jià)值的商業(yè)邏輯，如何進(jìn)行設(shè)計(jì)以實(shí)現(xiàn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展是商業(yè)模式創(chuàng)新研究和企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)企業(yè)所處環(huán)境及產(chǎn)品服務(wù)的用戶應(yīng)用場景，有效識(shí)別不同商業(yè)模式類型就成為分析和設(shè)計(jì)商業(yè)模式的關(guān)鍵依據(jù)和基礎(chǔ)[10]。尤其是隨著近年來數(shù)字技術(shù)（人工智能、區(qū)塊鏈、云計(jì)算和大數(shù)據(jù)等）在全球的興起而出現(xiàn)的新型商業(yè)模式，如交易端平臺(tái)型電商、O2O（線上線下相結(jié)合）、搜索引擎（引入第三方廣告主）和移動(dòng)支付（微信支付、支付寶等）等商業(yè)模式創(chuàng)新，以及生產(chǎn)端平臺(tái)組織（工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、創(chuàng)新平臺(tái)等）、鏈群結(jié)構(gòu)（海爾模式）等商業(yè)模式創(chuàng)新[11]，如何進(jìn)行設(shè)計(jì)、創(chuàng)新和拓展，以提升其新的和已有的價(jià)值創(chuàng)造能力，構(gòu)成了本課程理論和案例教學(xué)的主體內(nèi)容。

4）數(shù)字化商業(yè)模式與外部動(dòng)態(tài)環(huán)境。在相對穩(wěn)定的環(huán)境中，根據(jù)勞動(dòng)分工理論，商業(yè)模式中的參與者越多，專業(yè)化分工越細(xì)，效率就會(huì)越高。例如，電商平臺(tái)中，平臺(tái)提供商、第三方交易工具提供商，上游的平臺(tái)商戶、分銷商、生產(chǎn)商，以及下游的物流提供商和終端消費(fèi)者等。各個(gè)主體在生態(tài)系統(tǒng)中不同的位置上從事專業(yè)化的價(jià)值活動(dòng)，并根據(jù)外部環(huán)境的變化靈活調(diào)整，形成高適應(yīng)性的多主體共生系統(tǒng)。然而，在動(dòng)蕩變化的環(huán)境中，上述高效率的多主體交易結(jié)構(gòu)則存在穩(wěn)定性問題。如新型冠狀病毒感染疫情爆發(fā)后，自營電商的表現(xiàn)普遍優(yōu)于平臺(tái)電商，其關(guān)鍵因素之一是前者具有整體層面的靈活性。因此，在不同的外部環(huán)境中，數(shù)字化商業(yè)模式如何在效率性與穩(wěn)定性之間保持平衡？其交易結(jié)構(gòu)具有何種特征及利益相關(guān)者的主體數(shù)量特征如何？需要學(xué)生具有基本的認(rèn)知和判斷能力。

5）深度融入課程思政的相關(guān)內(nèi)容。作為一門工商管理類的本科專業(yè)教育課程，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中凸顯哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的相關(guān)功能，系統(tǒng)開展馬克思主義理論教育教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行愛國主義思考，在培育和提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)過程中牢鑄理想信念，樹立正確的社會(huì)主義價(jià)值觀，從而將課程打造成為理想信念教育的品牌課程[12]。通過專業(yè)課程知識(shí)的傳授過程來加強(qiáng)本科學(xué)生思政教育，能夠大幅提升說服力和感染力，強(qiáng)化了課堂作為德育主渠道的功能作用[13]，具有其他培養(yǎng)和教育教學(xué)方法難以替代的優(yōu)勢。總之，無論是從認(rèn)識(shí)上還是從實(shí)踐上，課程思政的教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)著力抓好課程（基礎(chǔ)）、思政（重點(diǎn)）、教師（關(guān)鍵）、學(xué)生（成效）、院系（重心）五個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。形成協(xié)同效應(yīng)[14]。具體而言，數(shù)字化商業(yè)模式課程應(yīng)以馬克思主義唯物辯證法和習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，重視在專業(yè)知識(shí)教授過程中培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精髓要義巧妙嵌入課堂教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。借助實(shí)時(shí)國際和國內(nèi)案例事件，引導(dǎo)學(xué)生從獨(dú)立自主、自力更生的視角，思考如何克服短期主義和應(yīng)用主義至上的不良思想，從長期主義出發(fā)，重視底層知識(shí)的創(chuàng)新與積累，從根本上解決當(dāng)前西方國家遏制中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的一系列“卡脖子”問題[15]。

三? 課程建設(shè)的目標(biāo)和路徑

（一）? 數(shù)字化商業(yè)模式課程建設(shè)的主要目標(biāo)

為了解決前述問題，數(shù)字化商業(yè)模式的課程建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐，在“一流專業(yè)”建設(shè)理念下，以所在院校的數(shù)字化、信息化特色和相關(guān)教學(xué)資源優(yōu)勢為基礎(chǔ)。①通過教學(xué)使本科學(xué)生能夠系統(tǒng)地理解數(shù)字化商業(yè)模式設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容、原理和方法，識(shí)別不同數(shù)字化商業(yè)模式的交易結(jié)構(gòu)、盈利模式和收支方式。②在此基礎(chǔ)上，能夠設(shè)計(jì)出符合企業(yè)實(shí)施數(shù)字化轉(zhuǎn)型和可持續(xù)發(fā)展所需的合意的商業(yè)模式，為畢業(yè)后的社會(huì)實(shí)踐工作奠定良好的知識(shí)基礎(chǔ)。與此同時(shí)，在課程思政方面的教學(xué)過程中，①通過對數(shù)字化商業(yè)模式創(chuàng)新的企業(yè)案例教學(xué)，巧妙地融入課程思政的相關(guān)內(nèi)容，如引導(dǎo)學(xué)生參與討論我國本土企業(yè)家如何基于中國傳統(tǒng)文化和獨(dú)特國情，打破外國高技術(shù)企業(yè)的在華壟斷，培育并逐步發(fā)展、壯大中國本土的底層原始技術(shù)創(chuàng)新，使中國的制造業(yè)企業(yè)獲得可持續(xù)成長；②通過講述數(shù)字化時(shí)代歐美等發(fā)達(dá)國家對底層“卡脖子”技術(shù)的壟斷（如電子信息產(chǎn)業(yè)“卡脖子”技術(shù)基礎(chǔ)性特征突出，集成電路“卡脖子”威脅大等）[16]遏制我國自主創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐，使學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到“科學(xué)無國界，但科學(xué)家有祖國”，只有堅(jiān)持自力更生、艱苦奮斗的優(yōu)良作風(fēng)，走獨(dú)立自主的創(chuàng)新之路，才能不受他國牽制，真正實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

（二）? 數(shù)字化商業(yè)模式課程建設(shè)的實(shí)現(xiàn)路徑

一是課程內(nèi)容建設(shè)。目前，數(shù)字類課程開展的學(xué)科較少，現(xiàn)有的教學(xué)資源可參考性較低。在教學(xué)過程中，無論是教師、學(xué)生還是課堂，都應(yīng)轉(zhuǎn)為一個(gè)開放的教與學(xué)的平臺(tái)，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的理念核心內(nèi)涵，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展新形勢、新業(yè)態(tài)和信息化的現(xiàn)實(shí)需要，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來[17]。例如，許多教師主動(dòng)與互聯(lián)網(wǎng)等數(shù)字型企業(yè)保持著密切聯(lián)系，既滿足了科研需要，又滿足了教學(xué)需要。因此，教師之間的知識(shí)資源和社會(huì)資源的整合非常重要，這既能夠加快構(gòu)建和完善數(shù)字化商業(yè)模式的課程體系，滿足數(shù)字營銷專業(yè)本科生課程的教學(xué)需要，也能夠不斷迭代課程內(nèi)容，將最新案例納入教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建數(shù)字化課程案例庫，促進(jìn)知識(shí)積累和資源共享[18]。

二是課程教材建設(shè)。數(shù)字化相關(guān)課程尚屬開發(fā)階段，成熟的教材和教案不多，這就需要教師根據(jù)教學(xué)需要，對所授課程的內(nèi)容資料進(jìn)行有效整合。尤其是案例教學(xué)型的教材建設(shè)亟需加強(qiáng)。案例教學(xué)注重學(xué)生參與，不僅有助于師生互動(dòng)教學(xué)，而且有助于學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，因此更能提高學(xué)生的參與主動(dòng)性和積極性，提升學(xué)生的問題思考和解決能力[19]。另一方面，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)數(shù)字類課程中教學(xué)和案例相關(guān)資源的共享與協(xié)同。例如，數(shù)字營銷、數(shù)字化商業(yè)模式和數(shù)字平臺(tái)戰(zhàn)略課程中的部分知識(shí)點(diǎn)和案例資源進(jìn)行有機(jī)組合，通過既有知識(shí)和教學(xué)資源的有效整合，形成教學(xué)合力。此外，在數(shù)字化系列課程資源共享的基礎(chǔ)上，形成模塊化、標(biāo)準(zhǔn)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系，從而使教師能夠有針對性地調(diào)取相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和教案，滿足不同類型學(xué)生的知識(shí)需要。

三是授課方式創(chuàng)新。數(shù)字類課程的開展不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更需要學(xué)生懂得如何應(yīng)用知識(shí)[20]。與傳統(tǒng)課堂上較為抽象的、理論化的知識(shí)講授不同，浸入式教學(xué)是一種創(chuàng)新性的、目標(biāo)導(dǎo)向的授課方式，其將學(xué)生的直接體驗(yàn)、反思、認(rèn)知和行為融入教學(xué)全過程。在數(shù)字化商業(yè)模式課程教學(xué)中，浸入式學(xué)習(xí)可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“嘗試”的機(jī)會(huì)，將自己掌握的專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于案例分析之中。例如，在浸入式教學(xué)過程中，學(xué)生通過個(gè)人或小組案例討論任務(wù)參與進(jìn)來。這些任務(wù)可以是為特定案例企業(yè)設(shè)計(jì)新的數(shù)字化商業(yè)模式，也可以是小組成員進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”，共同篩選構(gòu)念，并進(jìn)一步分析和執(zhí)行這些構(gòu)念。學(xué)習(xí)過程中學(xué)生將所學(xué)概念和分析框架應(yīng)用于商業(yè)實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)行思考、反思、總結(jié)，進(jìn)而獲得深度洞察力。值得注意的是，目前部分高效嘗試?yán)矛F(xiàn)代信息技術(shù)，將VBSE（Virtual Business Social Environment）應(yīng)用于數(shù)字類本科課程的教學(xué)實(shí)踐，有助于改革傳統(tǒng)的授課方式，提升教學(xué)效果，從而滿足培育人才的需要[21]。此外，教師也可以與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，組織案例分析辯論和競賽等活動(dòng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種對真實(shí)企業(yè)案例的仿真模擬，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

四? 結(jié)束語

為了響應(yīng)國家教育教學(xué)改革和轉(zhuǎn)型升級(jí)，全面提升高校本科階段的人才培養(yǎng)能力，本文以數(shù)字化商業(yè)模式課程建設(shè)為例，討論了“一流專業(yè)”建設(shè)理念的數(shù)字類課程建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐問題。根據(jù)“一流專業(yè)”建設(shè)的相關(guān)原則，本文圍繞新時(shí)代數(shù)字化的轉(zhuǎn)型背景和現(xiàn)實(shí)需要，對該課程建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐的具體內(nèi)容進(jìn)行了探討。

本文認(rèn)為，該課程的主要目標(biāo)應(yīng)涵蓋課程內(nèi)容教學(xué)和課程思政教學(xué)兩方面內(nèi)容。在掌握數(shù)字化商業(yè)模式設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容、原理和方法，識(shí)別不同數(shù)字化商業(yè)模式的交易結(jié)構(gòu)、盈利模式和收支方式的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠設(shè)計(jì)出符合企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展需要的商業(yè)模式。在教學(xué)過程中，課程應(yīng)融入思政的相關(guān)內(nèi)容，如采用嵌入時(shí)政事件的方式，思考中國企業(yè)如何突破外國高技術(shù)企業(yè)在華壟斷，逐步發(fā)展壯大技術(shù)原始創(chuàng)新，使中國企業(yè)獲得長期、可持續(xù)成長。相應(yīng)地，該課程教學(xué)的實(shí)現(xiàn)路徑則主要從課程內(nèi)容建設(shè)、課程教材建設(shè)和授課方式創(chuàng)新三方面展開。

此外，本文還針對本課程具體的教學(xué)實(shí)踐過程，提出了“浸入式”案例教學(xué)方法，通過模擬真實(shí)場景，培養(yǎng)和提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。“浸入式”教學(xué)將學(xué)生的直接體驗(yàn)、認(rèn)知和行為融入課程教學(xué)的全過程，讓學(xué)生能夠把所學(xué)專業(yè)知識(shí)和相關(guān)技能應(yīng)用于實(shí)際案例之中，在“真實(shí)”實(shí)踐中思考、反思和總結(jié)，將課程知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身能力。

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基金項(xiàng)目：北京信息科技大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目“‘一流專業(yè)建設(shè)理念下《數(shù)字化商業(yè)模式》課程與教學(xué)建設(shè)研究”（2022JGYB25）

作者簡介：李鴻磊（1982-），男，漢族，山東昌樂人，管理學(xué)博士，副教授，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)樯虡I(yè)模式創(chuàng)新、企業(yè)組織理論、中國管理哲學(xué)。