勞動(dòng)教育助力立德樹(shù)人的探索

高玉蓮

摘要：勞動(dòng)是社會(huì)走向繁榮的重要途徑，也是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要途徑。自黨的“十八大”召開(kāi)以來(lái)，勞動(dòng)教育受到前所未有的重視，其對(duì)實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)具有關(guān)鍵性作用。弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的優(yōu)秀品質(zhì)是教育工作者的共同心愿，是堅(jiān)定不移推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的需要。文章論述立德樹(shù)人背景下實(shí)施勞動(dòng)教育的重要性，分析各級(jí)教育機(jī)構(gòu)實(shí)施勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀，探索勞動(dòng)教育助力立德樹(shù)人的實(shí)施策略，以提高勞動(dòng)教育質(zhì)量，促進(jìn)青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育；立德樹(shù)人；勞動(dòng)技能；核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G631文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）12-0073-04

勞動(dòng)教育是我國(guó)創(chuàng)新型教育體系的重要組成部分，也是教育事業(yè)發(fā)展的核心內(nèi)容。弘揚(yáng)勞動(dòng)人民的創(chuàng)造精神，積極構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的素質(zhì)教育體系，已成為全社會(huì)的共識(shí)。我國(guó)各級(jí)教育機(jī)構(gòu)，下至幼兒園，上至各高校，都將勞動(dòng)教育與素質(zhì)教育進(jìn)行有機(jī)融合，全力構(gòu)建德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育相輔相成的全新教育體系，有效落實(shí)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。為此，各級(jí)教育機(jī)構(gòu)要按照社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求，準(zhǔn)確把握勞動(dòng)教育的育人導(dǎo)向，從勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)理論、文化傳統(tǒng)與實(shí)踐基礎(chǔ)、豐富意蘊(yùn)以及時(shí)代價(jià)值等方面進(jìn)行把握與思考。本文對(duì)各級(jí)教育機(jī)構(gòu)勞動(dòng)教育的實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探索勞動(dòng)教育助力立德樹(shù)人的實(shí)施策略，旨在提高勞動(dòng)教育質(zhì)量，為各級(jí)教育機(jī)構(gòu)開(kāi)展勞動(dòng)教育提供借鑒。

一、立德樹(shù)人背景下實(shí)施勞動(dòng)教育的重要性

自古以來(lái)就有“勞動(dòng)最光榮”的說(shuō)法，這也反映出勞動(dòng)對(duì)社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)作用。在物質(zhì)資源并不富足的年代，人們?yōu)榻鉀Q溫飽問(wèn)題，積極參與社會(huì)勞動(dòng)，通過(guò)自己的雙手獲得勞動(dòng)報(bào)酬?，F(xiàn)在，人們的生活水平得到有效提升，已不再滿足于解決日常的溫飽問(wèn)題，而是在不斷追求精神的享受。

勞動(dòng)教育作為教學(xué)體系的重要組成部分，已受到各級(jí)教育機(jī)構(gòu)的高度重視。在中小學(xué)校貫徹落實(shí)勞動(dòng)教育，是促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展的重要原動(dòng)力。勞動(dòng)教育是素質(zhì)教育體系的重要組成部分，但隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，其教育職能在不斷被弱化，越來(lái)越多的學(xué)生并未對(duì)勞動(dòng)教育予以高度重視，沒(méi)有將其視為促進(jìn)自身全面發(fā)展的核心內(nèi)容。因此，無(wú)論是中小學(xué)、幼教機(jī)構(gòu)，還是高校，所開(kāi)展的勞動(dòng)教育，都因?yàn)槿狈ο到y(tǒng)性、前瞻性，教育成效不盡如人意。部分青少年學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，過(guò)著“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的生活，勞動(dòng)觀念在逐漸弱化，無(wú)論是在家庭、社會(huì)，還是在學(xué)校，都很少參加勞動(dòng)。部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，為孩子報(bào)各種類型的補(bǔ)習(xí)班、特長(zhǎng)班，使得勞動(dòng)教育遭到冷遇。

在素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念，深入貫徹立德樹(shù)人的教育理念，是促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的有效途徑。尤其是在義務(wù)教育階段全面推進(jìn)勞動(dòng)教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念，使其認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育對(duì)培養(yǎng)自身吃苦耐勞精神、集體榮譽(yù)感的促進(jìn)作用，并引導(dǎo)其珍惜來(lái)之不易的幸福生活，從而養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)成果的優(yōu)秀品質(zhì)，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，為未來(lái)的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

勞動(dòng)教育課程體系建設(shè)在各級(jí)教育機(jī)構(gòu)中均發(fā)揮了獨(dú)到的應(yīng)用價(jià)值，無(wú)論是幼教機(jī)構(gòu)，還是中小學(xué)和高校，都根據(jù)自身的特色相繼開(kāi)發(fā)了勞動(dòng)教育課程體系。例如，一些少數(shù)民族地區(qū)的中小學(xué)，在小學(xué)階段就開(kāi)設(shè)了勞動(dòng)教育課程，并把刺繡工藝、制作五色糯米飯等內(nèi)容作為勞動(dòng)教育的課程內(nèi)容，其在為民族文化傳承起到有效助推作用的同時(shí)，提高了學(xué)生的勞動(dòng)技能。各級(jí)教育機(jī)構(gòu)還定期舉辦相關(guān)的賽事，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生參與熱情。這種富有特色的勞動(dòng)教育形式，不僅能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，還能使理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)民族文化的傳承，助力立德樹(shù)人教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、各級(jí)教育機(jī)構(gòu)實(shí)施勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀

中華民族自古以來(lái)就是一個(gè)熱愛(ài)勞動(dòng)的民族，可以說(shuō)，我國(guó)人民今天的美好生活，得益于一輩又一輩勞動(dòng)者一磚一瓦、一草一木的積累。勞動(dòng)教育作為素質(zhì)教育環(huán)境下的重要產(chǎn)物，其在教育事業(yè)的發(fā)展歷程中具有重要作用。而受各種因素的影響，我國(guó)各級(jí)教育機(jī)構(gòu)的勞動(dòng)教育實(shí)施情況并不樂(lè)觀，勞動(dòng)教育所蘊(yùn)含的培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀的功能被逐漸弱化，這已成為各地區(qū)教育機(jī)構(gòu)實(shí)施勞動(dòng)教育的常態(tài)。

在重視文化教育的時(shí)代環(huán)境下，我國(guó)各級(jí)教育機(jī)構(gòu)雖然將勞動(dòng)教育納入自身的課程體系中，但仍然無(wú)法改變傳統(tǒng)的教育觀念。一些家長(zhǎng)還會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為，勞動(dòng)教育是針對(duì)那些成績(jī)不理想的學(xué)生的，只有沒(méi)出息的人，才會(huì)從事體力勞動(dòng)。

勞動(dòng)教育課程實(shí)踐性較強(qiáng)，而一些教學(xué)機(jī)構(gòu)在進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)，仍然延續(xù)常規(guī)的“講授法”，使得勞動(dòng)教育課程的實(shí)踐性被弱化，無(wú)法為立德樹(shù)人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)提供助力。受“應(yīng)試教育”的影響，各級(jí)教學(xué)機(jī)構(gòu)的課堂設(shè)計(jì)相對(duì)緊湊，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅要保證課堂教學(xué)內(nèi)容包含教材中所有的重難點(diǎn)知識(shí)，還要設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐課程。在這種教學(xué)設(shè)計(jì)中，理論知識(shí)往往占據(jù)課堂，而學(xué)生能夠獲得的實(shí)踐機(jī)會(huì)少之又少，使得勞動(dòng)教育課程形同“紙上談兵”，這種無(wú)異于學(xué)科教育的勞動(dòng)教育形式，無(wú)法讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)教育的樂(lè)趣。

課程目標(biāo)是推動(dòng)課程發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，也是發(fā)揮課程教育實(shí)效的重要保障。為此，各級(jí)教育機(jī)構(gòu)在設(shè)置課程目標(biāo)時(shí)，應(yīng)確保其目的性、具體性，如果設(shè)置一些過(guò)于抽象的課程目標(biāo)，勢(shì)必會(huì)影響教育效果。勞動(dòng)教育作為一門獨(dú)立的課程體系，其課程目標(biāo)的設(shè)置相對(duì)固定，以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力為主。而在勞動(dòng)教育課程最初開(kāi)設(shè)的幾年里，部分教育機(jī)構(gòu)一直采用以完成教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)數(shù)量的多少來(lái)衡量教育效果的評(píng)價(jià)方法，這只會(huì)讓課程目標(biāo)的設(shè)置過(guò)于泛化，脫離實(shí)際。教學(xué)評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)的重要組成部分，是對(duì)課堂教學(xué)的反饋和總結(jié)。在勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)的主體包括教師和學(xué)生。教師對(duì)于課堂的總結(jié)要從教學(xué)目標(biāo)的完成情況、學(xué)生勞動(dòng)技能的掌握情況入手，這是開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育課程的重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生對(duì)于課堂的總結(jié)要從課堂教學(xué)內(nèi)容、掌握哪些勞動(dòng)技能、能否應(yīng)用于實(shí)踐出發(fā)，這是開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育課程的初衷。此外，教師要在不斷實(shí)踐的過(guò)程中，加強(qiáng)自我反思，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的逐步優(yōu)化。

一些教育機(jī)構(gòu)在實(shí)施勞動(dòng)教育時(shí)，通過(guò)開(kāi)發(fā)校本課程、增設(shè)綜合實(shí)踐內(nèi)容的方式豐富勞動(dòng)教育內(nèi)容，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)技能的目標(biāo)。但在實(shí)施過(guò)程中，一些教育工作者缺乏對(duì)勞動(dòng)教育理念的深入認(rèn)知，導(dǎo)致勞動(dòng)教育課程系統(tǒng)化建設(shè)無(wú)法有效落實(shí)，缺乏目標(biāo)導(dǎo)向。

三、勞動(dòng)教育助力立德樹(shù)人的實(shí)施策略

1.激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感

人們從出生開(kāi)始便接受來(lái)自家庭的關(guān)愛(ài)，步入幼兒園便接受來(lái)自幼教機(jī)構(gòu)的呵護(hù)，直至成為小學(xué)生、中學(xué)生，到步入社會(huì)崗位后，所生活的集體從家庭到學(xué)校、社會(huì)，生活環(huán)境一直在改變，但始終圍繞著集體來(lái)進(jìn)行。從小教師就向?qū)W生講述集體的重要性，告訴學(xué)生懂得“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”的道理?？梢哉f(shuō)，人們的成長(zhǎng)離不開(kāi)集體的支撐，讓學(xué)生逐步形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體榮譽(yù)感，是我國(guó)教育工作始終遵循的教育理念。學(xué)生集體榮譽(yù)感的形成，不僅事關(guān)教育事業(yè)的發(fā)展，同時(shí)也是他們走向工作崗位后不可或缺的素養(yǎng)。人們?yōu)榧w榮譽(yù)而戰(zhàn)、奧運(yùn)健兒為國(guó)家榮譽(yù)而戰(zhàn)，彰顯的是集體榮譽(yù)感，“以團(tuán)結(jié)互助為榮，以損人利己為恥”就是對(duì)集體榮譽(yù)感的重要詮釋。學(xué)生一旦生活在凝聚力強(qiáng)、戰(zhàn)斗力強(qiáng)的集體，就會(huì)被集體力量所感染，從而激發(fā)出無(wú)窮的斗志。

2.培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)

艱苦奮斗是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的精髓。自新中國(guó)誕生以來(lái)，我國(guó)便進(jìn)入長(zhǎng)達(dá)幾十年的奮斗歷程，這彰顯的是中華民族的奮斗精神。要堅(jiān)定不移地走中國(guó)特色社會(huì)主義道路，需要全國(guó)各族人民思想的統(tǒng)一。

作為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，中學(xué)生肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的神圣使命。父母從小便教育孩子要做不怕吃苦、甘于奉獻(xiàn)的人，要繼承和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。勞動(dòng)教育作為實(shí)踐性強(qiáng)的課程體系，在落實(shí)這一目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神上具有重要作用，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。

現(xiàn)在的學(xué)生是幸福的一代，很少懂得吃苦耐勞，只知道餓了叫外賣、累了就休息，很少能夠在餓的時(shí)候自己動(dòng)手做飯，尤其是一些90后、00后。部分學(xué)生在這種衣食無(wú)憂的生活環(huán)境中逐漸養(yǎng)成“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的習(xí)慣，難以培養(yǎng)吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)。一些學(xué)生甚至不知道馬鈴薯、紅薯究竟是結(jié)在樹(shù)上，還是長(zhǎng)在地里。長(zhǎng)此以往，只會(huì)讓學(xué)生變得更加無(wú)知，不利于吃苦耐勞精神的培養(yǎng)。因此，在勞動(dòng)教育課程中，教師需要布置一些實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)鍛煉。例如，在春耕時(shí)節(jié)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生與父母一起回到鄉(xiāng)下參加春耕生產(chǎn)勞動(dòng)，如種菜、澆水、施肥等，讓學(xué)生深刻體會(huì)到我們?nèi)找娓蛔愕纳疃际莿趧?dòng)人民的勞動(dòng)成果，讓學(xué)生在與父母一同勞作的過(guò)程中，多曬曬太陽(yáng)，多出出汗，充分享受勞動(dòng)過(guò)程。在參與勞動(dòng)鍛煉的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生記錄下勞動(dòng)后的感想，并組織學(xué)生討論交流，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)。

3.深度挖掘勞動(dòng)教育特色課程資源

勞動(dòng)教育是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，尤其是在一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，人們往往以種植業(yè)為主，只有在經(jīng)歷春種、夏忙、秋收、冬藏后，才能利用賣糧食換來(lái)的錢作為一家人的開(kāi)銷，從小生活在這里的學(xué)生對(duì)此并不陌生。一些家庭條件并不寬裕的學(xué)生，還要利用課余時(shí)間幫助父母勞動(dòng)。這些學(xué)生除了在上學(xué)期間坐在教室里讀書、寫字外，更多的課余時(shí)間則是同父母一同出沒(méi)在田間地頭。這對(duì)于勞動(dòng)教育課程的開(kāi)展，具有“得天獨(dú)厚”的作用。一些少數(shù)民族地區(qū)，因?yàn)榫哂刑厣膭趧?dòng)教育資源，在開(kāi)展勞動(dòng)教育時(shí)，學(xué)生不會(huì)“手足無(wú)措”。這些地區(qū)的勞動(dòng)教育資源是獨(dú)一無(wú)二的，能將理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，提高勞動(dòng)教育質(zhì)量。

為確保勞動(dòng)教育理論與實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，各級(jí)教育機(jī)構(gòu)須深度挖掘勞動(dòng)教育特色課程資源，積極構(gòu)建獨(dú)具特色的勞動(dòng)教育課程體系，保證勞動(dòng)教育課程體系的科學(xué)性、合理性、可執(zhí)行性，以充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的價(jià)值。各級(jí)教育機(jī)構(gòu)管理者要潛心研發(fā)勞動(dòng)教育課程體系，并針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的認(rèn)知，不斷加以完善和優(yōu)化，以培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念。小學(xué)勞動(dòng)教育課程體系構(gòu)建要注重學(xué)生勞動(dòng)啟蒙教育，初中勞動(dòng)教育課程體系構(gòu)建要對(duì)小學(xué)勞動(dòng)教育課程體系進(jìn)一步深化，全方位塑造學(xué)生良好的勞動(dòng)價(jià)值觀念，高中勞動(dòng)教育課程體系構(gòu)建要深化學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)，可設(shè)計(jì)多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生扮演各種角色，如餐廳服務(wù)員、超市售貨員、銀行職員等。這種勞動(dòng)教育形式注重學(xué)生職業(yè)情感體驗(yàn)，能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)。

4.全力打造精良的師資隊(duì)伍

教師是推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，也是勞動(dòng)教育課程開(kāi)展的關(guān)鍵。為全力保障勞動(dòng)教育事業(yè)的快速發(fā)展，各級(jí)教育機(jī)構(gòu)需要聯(lián)合教育部門，全力打造精良的師資隊(duì)伍，為促進(jìn)勞動(dòng)教育課程的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

各級(jí)教育機(jī)構(gòu)要加大人才的招聘力度，邀請(qǐng)社會(huì)各界的行業(yè)精英進(jìn)入學(xué)校開(kāi)展專業(yè)指導(dǎo)，邀請(qǐng)更多的人力資源培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)入學(xué)校對(duì)現(xiàn)有的師資隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)對(duì)勞動(dòng)教育課程設(shè)計(jì)、教學(xué)體系建設(shè)等方面的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性培訓(xùn)，保證所有的勞動(dòng)教育工作者持證上崗，同時(shí)定期開(kāi)展優(yōu)秀課程評(píng)比活動(dòng)，推選出一批又一批的先進(jìn)骨干教師，建設(shè)常態(tài)化的科研機(jī)制。

5.完善課程目標(biāo)

勞動(dòng)最光榮，勞動(dòng)最美麗。只有具備良好的勞動(dòng)價(jià)值觀作為內(nèi)在驅(qū)動(dòng)，才能有效發(fā)揮勞動(dòng)教育具有的立德樹(shù)人價(jià)值。部分學(xué)生之所以存在勞動(dòng)認(rèn)知與價(jià)值的思想矛盾，是因?yàn)閷?duì)馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)不足，無(wú)法深入貫徹和落實(shí)。為促使新時(shí)代的勞動(dòng)教育發(fā)揮其實(shí)效，需要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值觀的深刻理解，使其同優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化一同深入到學(xué)生的思想觀念中。從最初的“八榮八恥”到如今的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，都彰顯了勞動(dòng)教育對(duì)現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用，弘揚(yáng)了熱愛(ài)勞動(dòng)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，這能使其同促進(jìn)社會(huì)發(fā)展進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

自“二十大”勝利召開(kāi)以來(lái)，各級(jí)教育機(jī)構(gòu)在注重學(xué)科教育的同時(shí)，也對(duì)“二十大”精神進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和貫徹，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，積極培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)成果的優(yōu)秀品質(zhì)，以有效抵制“享樂(lè)主義”思潮的侵蝕，避免學(xué)生養(yǎng)成驕奢淫逸的不良風(fēng)氣，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定不移地走中國(guó)特色社會(huì)主義道路，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。自古以來(lái)，吃苦耐勞就是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，人們堅(jiān)信美好的生活要靠勤勞的雙手來(lái)創(chuàng)造。因此，各級(jí)教育機(jī)構(gòu)在進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)，要進(jìn)一步完善課程目標(biāo)，讓中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)學(xué)生的心田，通過(guò)社會(huì)主義榮辱觀教育與勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的正確價(jià)值觀，讓學(xué)生切身感受到“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最美麗”。

6.構(gòu)建完善的課程體系

在升入高一級(jí)學(xué)校后，勞動(dòng)教育立德樹(shù)人的價(jià)值更加凸顯。為此，學(xué)校要全面構(gòu)建和完善勞動(dòng)教育課程體系，并將其作為學(xué)校的必修課程，同時(shí)要制訂相應(yīng)的教育計(jì)劃，設(shè)置相應(yīng)的課程內(nèi)容，從而形成具有特色的勞動(dòng)課程育人實(shí)施方案。構(gòu)建完善的課程體系要本著“以人為本”的教育理念，讓學(xué)生形成“以辛勤勞動(dòng)為榮，以好逸惡勞為恥”的社會(huì)主義榮辱觀。教師要深入挖掘零散分布在教材中的各種類型的勞動(dòng)教育元素，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀以及積極向上的勞動(dòng)觀念。另外，勞動(dòng)教育還要同專業(yè)課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，充分強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)課程的實(shí)踐性，提高學(xué)生勞動(dòng)技能，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，全面打造具有勞動(dòng)精神的復(fù)合型人才，積極培育當(dāng)代中學(xué)生的工匠精神。

四、結(jié)語(yǔ)

中華民族是一個(gè)團(tuán)結(jié)奮斗的民族，每個(gè)中華兒女身上都散發(fā)著無(wú)窮的智慧與艱苦奮斗、頑強(qiáng)不屈的精神。勞動(dòng)教育作為培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能的重要途徑，有助于學(xué)生正確勞動(dòng)觀的形成。學(xué)校要認(rèn)識(shí)到立德樹(shù)人背景下實(shí)施勞動(dòng)教育的重要性，明確勞動(dòng)教育對(duì)實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人目標(biāo)的重要作用，分析各級(jí)教育機(jī)構(gòu)實(shí)施勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀，探索勞動(dòng)教育助力立德樹(shù)人的實(shí)施策略。要注重激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)，深度挖掘勞動(dòng)教育特色課程資源，全力打造精良的師資隊(duì)伍，完善課程目標(biāo)以及構(gòu)建完善的課程體系。上述各項(xiàng)策略的實(shí)施，能提高學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)和能力，助力我國(guó)勞動(dòng)教育立德樹(shù)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。

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Exploration of Labor Education Helping to Foster Character and Civic Virtue

Gao Yulian

（ Wuwei No. 6 Middle School， Gansu Province， Wuwei 733000， China）

Abstract： Labor is an important way for society to prosper and promote social development. Since the 18th National Congress of the Communist Party of China， labor education has received unprecedented attention， which plays a key role in realizing the fundamental task of establishing morality and cultivating people. It is the common aspiration of educators to carry forward the spirit of labor and cultivate students excellent quality of respecting and loving labor， which is the need to unswervingly promote the construction of socialism with Chinese characteristics. The article discusses the importance of implementing labor education under the background of foster character and civic virtue， analyzes the current situation of implementing labor education in educational institutions at all levels， and explores the implementation strategies of labor education to help foster character and civic virtue， so as to improve the quality of labor education and promote the healthy growth of young students.

Key words： labor education； fostercharacter and civicvirtue； laborskills；corecompetence