高職院校思政課教學(xué)中數(shù)字媒體的互動效應(yīng)

任文君　張棟

摘? 要：該文以數(shù)字媒體背景下高職院校思政課互動教學(xué)方面的研究作為本課題的切入點。文中首先分析數(shù)字媒體環(huán)境下高職院校思想政治理論課互動式教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀及數(shù)字媒體環(huán)境下高職院校思想政治理論課互動式教學(xué)所面臨的現(xiàn)實困境，進而提出解決性策略，如明確數(shù)字媒體環(huán)境下高職院校思想政治理論課互動式教學(xué)的總體原則和創(chuàng)新數(shù)字媒體環(huán)境下高職院校思想政治理論課互動式教學(xué)的方式方法，目的是更好地促進高職院校思政課程向著更好的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體；思政理論課；互動教學(xué)；應(yīng)用困境；提升路徑

中圖分類號：G641? ? ? ? ?文獻標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）14-0168-05

Abstract： This paper takes the research on the interactive teaching of ideological and political courses in higher vocational colleges under the background of digital media as the starting point of this topic. Firstly， this paper analyzes the application status of the interactive teaching of ideological and political theory course in higher vocational colleges under the digital media environment and the practical difficulties faced by the interactive teaching of ideological and political theory course in higher vocational colleges under the digital media environment， and then puts forward the solving strategies. For example， it clarifies the overall principles of interactive teaching of ideological and political theory course in higher vocational colleges under the digital media environment and innovate the ways and methods of interactive teaching of ideological and political theory course in higher vocational colleges under the digital media environment. The purpose is to better promote the development of ideological and political course in higher vocational colleges in a better direction.

Keywords： digital media; ideological and political theory course; interactive teaching; application dilemma; improving path

思想政治理論作為高職院校思想政治教育所采取的主要方式，是正確樹立大學(xué)生的世界觀、人生觀以及價值觀的主要教育途徑。然而在傳統(tǒng)高職院校所進行的思想政治教育課程中往往采取“填鴨式”的灌輸性教育，從而導(dǎo)致了學(xué)生對思想政治教育理論的反感，更是失去了學(xué)習(xí)的積極主動性。如今，隨著教育理論的不斷深入，以及新媒體等技術(shù)的出現(xiàn)，使得高職院校對于思想政治教育課程又有了新的認(rèn)識和改變。

一? 高職院校思政互動式教學(xué)中數(shù)字媒體的應(yīng)用現(xiàn)狀

現(xiàn)代社會教育的發(fā)展講究創(chuàng)新。這個創(chuàng)新更多的是講思維上的創(chuàng)新，將其運用到高職院校的思想政治理論課程中則體現(xiàn)為教學(xué)方式的創(chuàng)新。其打破傳統(tǒng)固有的模式，將“填鴨式”的灌輸性教育轉(zhuǎn)為以學(xué)生為主體的互動式教育，從而使政治理論學(xué)習(xí)有了新的進展。

（一）? 高職院校思政互動式教學(xué)改革漸受重視

在數(shù)字媒體環(huán)境下，國家強調(diào)要抓住網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)這個契機來加強對高職院校思想政治理論的教育。特別是一些正能量的內(nèi)容更要加大力度去宣傳，從而使高職院校的學(xué)生能夠樹立起正確的人生觀、價值觀以及道德觀。2015年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳出臺的《關(guān)于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》中特別強調(diào)：“以加強高校網(wǎng)絡(luò)等陣地建設(shè)為重點，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。”這也是國家在數(shù)字媒體環(huán)境背景下，對思想政治教育的充分重視，也是對思想政治教育提出的新要求。不僅如此，在黨的十九大召開以后，中宣部、教育部還特別加強組織新教材任課教師全員培訓(xùn)，其目的就是使任課教師將思政課重視起來，將思政課的作用發(fā)揮出來。此外，各大媒體、網(wǎng)絡(luò)也都紛紛對高職院校的思想政治理論教學(xué)給予了相關(guān)的追蹤報道。由此看來，全社會都在將目光聚焦于高職院校的思想政治理論教育，因為其不僅僅關(guān)乎著學(xué)生自身，更關(guān)乎著國家未來的發(fā)展。

（二）? 高職院校思政課數(shù)字媒體互動式教學(xué)成效顯著

在數(shù)字媒體環(huán)境下，高職院校將思想政治理論課程變得豐富多彩起來。隨著教學(xué)實踐的不斷深入，以及課下任課教師之間的不斷探討，從而把握住了教育規(guī)律和理論網(wǎng)絡(luò)傳播規(guī)律的科學(xué)統(tǒng)一，這也使得思想政治教育理論課堂在內(nèi)外都能借助于數(shù)字媒體的力量與學(xué)生產(chǎn)生更多的互動性。例如，通過開通網(wǎng)絡(luò)平臺，使任課的教師能夠在線上與學(xué)生隨時進行思想政治課程內(nèi)容的相關(guān)性探討。而很多教師甚至借助于網(wǎng)絡(luò)平臺的力量，設(shè)置了關(guān)于思想政治理論教育的精品課程。如：清華大學(xué)劉震副教授在“學(xué)堂在線”平臺開設(shè)馬克思主義基本原理課程；浙江大學(xué)段治文教授的中國近現(xiàn)代史綱要課程，也出現(xiàn)在中國大學(xué) MOOC平臺上；等等?？梢哉f正是有了網(wǎng)絡(luò)平臺，才使得思想政治教育的形式變得多樣起來。無論是線上和線下，教師都可以展開有關(guān)思想政治教育的話題和探討，包括國內(nèi)外一些熱點話題和政治形勢變化等。有了數(shù)字媒體，無疑是加深了思想政治理論教育的深度和廣度。不僅如此，在網(wǎng)絡(luò)媒體的作用下，各大媒體和報社也都紛紛借助于網(wǎng)絡(luò)平臺進行集中性的有關(guān)思政教育方面的報導(dǎo)。很多教師也通過數(shù)字媒體這個平臺開通了個人的微信或者博客，來為大學(xué)生進行思想政治教育方面的答疑和解惑。如南京航空航天大學(xué)青年教師徐川就以這種方式幫助了很多學(xué)生，解決了其心中的疑問。

諸如此類的案例還有許多，全部是在數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用下所開出的豐碩果實。這些豐碩的果實是源于數(shù)字媒體這個大的環(huán)境背景下所產(chǎn)生，其打破了傳統(tǒng)式的思政教育，突破了時空的限制性，使思政教育從以往的灌輸性教育變?yōu)榱嘶邮浇虒W(xué)。在結(jié)合運用信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，進一步將思想政治教育課程向更深層次推進，注重與學(xué)生之間的互通性、互動性與共享性，使學(xué)生不僅僅是將思想政治理論課程的學(xué)習(xí)局限于課堂之上，而是有了更多的優(yōu)質(zhì)教育資源借助于網(wǎng)絡(luò)平臺能夠?qū)崟r共享。這種互動性增強了學(xué)生的積極性和主動性，使其認(rèn)識到思想政治理論課程是具有實踐意義與指導(dǎo)意義的重要課程，該課程不僅僅作用于人們的生活，更是會影響到國家的發(fā)展。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，將數(shù)字媒體融合于高職院校思想政治理論課的案例已有許多（如圖 1和圖2所示）并已經(jīng)取得了豐碩的成果。

（三）? 學(xué)生獲得感不斷增強

在數(shù)字媒體的運用下，高職院校的思想政治理論課程增強了其互動性與體驗性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中與老師建立了更加緊密的關(guān)系性，不僅促進了師生關(guān)系的融洽，也充分滿足了現(xiàn)代大學(xué)生對于知識理論的廣泛性需求。特別是在實踐內(nèi)容中，通過數(shù)字媒體學(xué)生獲取了思政課教材之外所關(guān)注的熱點問題與時事問題。而在互動的過程中，作為思政課程的任課教師，也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生對思政課教材所熱衷的集中點，從而更加有利于其在課堂上更好地與學(xué)生之間展開互動。從而使課程變得更加豐富多彩，加深對理論知識系統(tǒng)的理解。有了數(shù)字媒體，師生之間的互動性并不局限于課堂這個狹小的范圍內(nèi)，在課外，同樣可以借助網(wǎng)課、慕課和微課等與學(xué)生之間進行知識層面的互通。這不僅讓學(xué)生在新鮮的體驗中獲得更多的學(xué)習(xí)主動性，也消解了其對思政課程的抵觸心理，特別是有了網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生能夠與老師之間呈現(xiàn)出更加多樣化的互動方式，例如線上討論、線上辯論和線上答疑等。這些內(nèi)容的產(chǎn)生不僅增強了師生之間情感的交流，也使學(xué)生得到了更多的知識獲取渠道，從而有了更大的收獲。

二? 高職院校思政互動式教學(xué)中數(shù)字媒體應(yīng)用的現(xiàn)實困境

在前文中筆者充分闡述了數(shù)字媒體與高職院校思想政治理論課的融合性應(yīng)用，以及由其所取得的豐碩成果。但是數(shù)字媒體猶如一柄雙刃劍，其在為思政課程注入更多新鮮元素的同時，也有一些普遍性的問題存在。

（一）? 復(fù)雜化輿情削弱互動式教學(xué)的引領(lǐng)功能

思政課程教育的本質(zhì)是反映統(tǒng)治階級的政治意識和社會的主流意識形態(tài)。換言之，思政課程開設(shè)的目的就是傳承教育話語的內(nèi)涵，肩負(fù)起一般性的傳播使命，又要汲取一定社會主導(dǎo)意識形態(tài)話語的內(nèi)涵，肩負(fù)其特殊的灌輸使命。然而在數(shù)字媒體大環(huán)境的影響下，這種主流意識形態(tài)逐漸被削弱，它的中心性開始變得分散。因為數(shù)字媒體本身就是強調(diào)它的多元性與差異性，這些復(fù)雜性的因素，對于高職院校開展思政課程而言，無疑也是一種挑戰(zhàn)。這更加強調(diào)了任課教師在進行思政課程教育過程中，如果想要借助于數(shù)字媒體的力量應(yīng)該更加充分地做足準(zhǔn)備，去強化互動式教學(xué)的引領(lǐng)性。這種引領(lǐng)并不意味著要回歸到傳統(tǒng)式、強壓式的灌輸，而是說要發(fā)揮出具有積極主動性的引領(lǐng)作用。

當(dāng)前幾乎每名大學(xué)生都擁有一部智能手機，這似乎已經(jīng)成為他們生活中不可或缺的部分。根據(jù)中國青年網(wǎng)2021年進行的《大學(xué)生手機瀏覽情況調(diào)查》顯示，有70%的大學(xué)生每天手機瀏覽的時間要超過三個小時。如圖3所示。

三個小時的時間，對于一名大學(xué)生而言，并不是短的時間，那么學(xué)生借助于手機的應(yīng)用所獲取到的信息是多元性的，是不確定性的。而學(xué)生充斥在這多元化之間，很難再對思政課程教學(xué)產(chǎn)生強烈的興趣。換言之，思政課程中的教學(xué)內(nèi)容對其影響力會有所削弱。這時網(wǎng)絡(luò)中的一些不良信息或是錯誤信息，就極有可能侵蝕到學(xué)生尚未成熟的思想觀、價值觀以及人生觀當(dāng)中。從而使其蒙蔽了雙眼，更為嚴(yán)重的是，很可能由此對思政課程中的理論內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑，甚至是偏見。此外，由于網(wǎng)絡(luò)中各種輿論形態(tài)的多樣性，使得這些學(xué)生對教師的認(rèn)同感也在不斷地削弱。學(xué)生越來越少地與教師展開交流與溝通，甚至?xí)e誤地認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)能夠給予其所想要的一切。這種引領(lǐng)性的喪失是目前高職院校中思想政治理論課程突出的一個問題。如何正確利用數(shù)字媒體的力量去積極地引導(dǎo)學(xué)生，重建思政教師的權(quán)威使其成為首席，這是一個亟待解決的問題。

（二）? 碎片化信息弱化互動式教學(xué)的系統(tǒng)性

系統(tǒng)性、整體性、延續(xù)性是高職院校思想政治理論課的規(guī)定性特征，作為一名思政課程的教師在進行教學(xué)的過程中，必須要有高瞻遠矚的思想理論體系，要站在歷史發(fā)展的整體高度上去闡述課程中的觀點。然而在數(shù)字媒體環(huán)境的影響下，所有的信息都以碎片化的方式傳播，換言之，其是一種潛移默化的力量，對學(xué)生所造成的影響也是短時間無法察覺到的。而這種問題一旦得以顯現(xiàn)，就會直接反映在學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的漠視和對于教學(xué)課程的不滿等情緒中。因為學(xué)生通過手機這種“快餐式”和“碎片化”的信息轟炸下，已經(jīng)開始忽視教師在課堂中所扮演的重要性角色，認(rèn)為有了手機就能夠?qū)W到所有的知識。這種偏激性的思想直接影響其在思政課程中的學(xué)習(xí)與互動。

（三）? 形式化應(yīng)用制約互動式教學(xué)的有效性

在數(shù)字媒體環(huán)境的影響下，無論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)建立起正確認(rèn)識數(shù)字媒體應(yīng)用的意識。學(xué)生要學(xué)會自律，不能沉迷于網(wǎng)絡(luò)，認(rèn)為“網(wǎng)絡(luò)就是一切”這樣錯誤的思想認(rèn)識。那么作為一名任課教師，也不能在數(shù)字媒體的影響下毫無分辨性地去運用數(shù)字媒體。特別是為了引起學(xué)生的關(guān)注，充分展現(xiàn)出作為教師的存在感而不加分辨地去展示一些與課程無關(guān)的視頻、音頻或圖片。目的只是在課堂教學(xué)中能夠引起學(xué)生的興趣，迎合大多數(shù)學(xué)生的口味。然而這種片面化的內(nèi)容展示，對于思政課教育這門建立在整體范疇下的思想意識形態(tài)發(fā)展的課程內(nèi)容，顯然是不適宜的，也是錯誤的。這種看似有了互動性的教學(xué)，只是表層式的顯現(xiàn)，其實從思政課程本質(zhì)來講，其反而影響了互動的效果。而根據(jù)調(diào)查顯現(xiàn)這種現(xiàn)象似乎成了目前思政課程教育中一個比突出顯的問題，如圖 4所示。

此外，片面形式化也導(dǎo)致數(shù)字媒體互動載體無法完全融入高職院校思想政治理論課互動式教學(xué)的深度運用。因此，在數(shù)字媒體這個大的環(huán)境背景下，如果想要將高職院校的思想政治理論課程開展得更加深入且豐富，除了學(xué)會應(yīng)用數(shù)字媒體這個互動載體外，同樣要發(fā)揮主體能動性，從而實現(xiàn)教師與學(xué)生之間真正的教學(xué)互動。

三? 數(shù)字媒體環(huán)境下提升高職院校思政互動式教學(xué)效果的路徑

在數(shù)字媒體這個大的環(huán)境背景下，作為高職院校思想政治理論課程的任職教師，既要意識到數(shù)字媒體所帶來的影響，也要充分地意識到由其所引發(fā)的一系列問題。而只有有效地去解決這些問題，才能使高職院校思想政治理論課程互動式教學(xué)，向著更好的方向發(fā)展。

（一）? 明確數(shù)字媒體環(huán)境下互動式教學(xué)的總體原則

以人為本，是馬克思主義的終極價值。以人為本，就是在思政教育課堂中能夠充分意識到學(xué)生是作為一個主體能動性的角色存在，其具有充分的邏輯思維和思考能力。因此，作為思政教育的任課教師既要充分地運用數(shù)字所帶來的影響力，也要關(guān)注到學(xué)生是作為一個具有主體能動性個體的存在。一方面教師要主動地運用多媒體，來實施互動式的教學(xué)引領(lǐng)，使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容能夠產(chǎn)生主觀能動性思考和興趣的發(fā)生。另一方面，在教學(xué)中的互動性環(huán)節(jié)，要以學(xué)生的本質(zhì)和實際情況作為出發(fā)點，切合學(xué)生的實際來安排課程中所需要的內(nèi)容，注重學(xué)生的體驗性和感受性，充分尊重學(xué)生。使多媒體成為促使學(xué)生形成正確人生觀、世界觀和價值觀的引領(lǐng)工具。其次，對數(shù)字媒體環(huán)境的解讀也必須以人為本。數(shù)字媒體只是一種工具，或者說是社會科技進步的產(chǎn)物，它的本質(zhì)性作用是作為促進教育的發(fā)展而存在的媒介，而不是使其成為促使教育浮于表面化的形式傳播的罪魁禍?zhǔn)?。高職院校思政教師要學(xué)會正確運用數(shù)字媒體，也要積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的新媒介觀，提高他們對多元化信息辨別的能力。

在思政課程的教育中，教師既是一名教育者，也是教育的引領(lǐng)者。在課堂教學(xué)中要引領(lǐng)學(xué)生去積極地思考問題，樹立起正確的思想觀價值觀及人生觀。要注重學(xué)生作為主體能動性的存在，也要重視作為一名教育者所起到的引領(lǐng)性作用。高職院校思想政治理論課是一門具有嚴(yán)格價值規(guī)范性的課程，其承擔(dān)著知識傳授、能力培養(yǎng)和價值觀教育三大基本任務(wù)，通過課堂的教學(xué)，使學(xué)生不僅要掌握理論層面的知識，更要促使其將來走入社會，要成為合格的公民。作為一名思政課程教師，要充分地意識到大學(xué)生正處于青春期，他們的思想意識十分活躍，主觀能動性也非常強，有著強烈的自尊心。因此在進行教學(xué)互動環(huán)節(jié)時，要將其特點發(fā)揮出來，在尊重個性的同時，要加以積極地引導(dǎo)，特別是馬克思主義基本立場、觀點和方法，一定要認(rèn)識清。在注重互動的同時，引導(dǎo)其向正確的方向發(fā)展。

（二）? 創(chuàng)新數(shù)字媒體互動式教學(xué)的方式方法

凡事都要講究方式與方法，在數(shù)字媒體的影響下，作為高職院校思想政治理論課程的教師，在進行具體的教學(xué)活動中，同樣要注重教學(xué)的方式與方法，以此來促進思想政治理論課能夠成為學(xué)生心目中所愛學(xué)習(xí)的課程之一。

高職院校思想政治理論課的教學(xué)過程可以分為三個階段，即課前、課中和課后。有了數(shù)字媒體這個平臺，師生在進行課程內(nèi)容的交流時變得更為多樣化與豐富化。其不再受到時空的影響，借助于科技的力量，師生之間的互聯(lián)與互通變得異常方便。首先，課前階段，思政教師可以運用數(shù)字媒體做足教學(xué)上的準(zhǔn)備，可以將學(xué)生所感興趣的并且與課程內(nèi)容相關(guān)的一些資料融入到教學(xué)設(shè)計中來，從而引起學(xué)生在課堂中更多的積極性與主動性，使課堂效果變得更加充實、有效。教師借助于數(shù)字媒體這個橋梁與紐帶，為學(xué)生搭建起更多知識層面的互動關(guān)系。一方面，思政教師可以滿足學(xué)生對于本課程內(nèi)容知識的需求。為學(xué)生答疑和解惑，并且在堅持思政教學(xué)總目標(biāo)總方向的基礎(chǔ)上，融入不同層面的學(xué)科知識來豐富學(xué)生的認(rèn)知。另一方面，思政教師應(yīng)當(dāng)利用媒介及時告知學(xué)生本課程的教學(xué)大綱，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有了更加清晰的思路，不至于盲從。其次，課中階段，思政教師也可以利用數(shù)字媒體這個豐富的資源來使學(xué)生學(xué)到更多的知識，增強師生之間的互動性。在擴大知識范圍的同時，也能夠使學(xué)生與老師之間形成緊密的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系。最后，課后階段，一方面教師可以利用數(shù)字媒體這個大的平臺采取多種方式與學(xué)生進行作業(yè)內(nèi)容的溝通和探討；另一方面思政教師也可以用作業(yè)互動為紐帶，借助數(shù)字媒體平臺使學(xué)生廣發(fā)言論去正確的思考問題、認(rèn)識問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

對于高職院校思想政治理論課互動式教學(xué)來說，無論是教師還是學(xué)生，在這個課堂中都是十分重要的角色。數(shù)字媒體是科技發(fā)展的產(chǎn)物，是作為學(xué)習(xí)的一個工具，關(guān)于這一點無論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)充分認(rèn)識到。要認(rèn)識到只有人作為個體，才能夠發(fā)揮出真正的主體性與作用性。他們開始注重學(xué)生的主體能動性的發(fā)揮，并在課程教育中結(jié)合了數(shù)字媒體的應(yīng)用，在一定程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而在教學(xué)方式上，也開始轉(zhuǎn)換以往的教學(xué)思想，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取互動式教學(xué)。這不僅促進了師生之間的互動，更是引發(fā)了學(xué)生對于思想政治理論學(xué)習(xí)的積極性與主觀能動性。首先，要繼續(xù)拓展師生互動的廣度和深度。既要注重師生知識互動形式的多樣性，也要注重知識的廣泛性與深度性，特別要針對有價值性的問題來進行探討。其次，要深刻挖掘出師互動的價值。這種互動性既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)課堂上的知識使他們引發(fā)更為深刻的思考。另一方面也能架構(gòu)起更為立體化的思政學(xué)習(xí)框架，便于學(xué)生去理解思政課程對于他們自身的發(fā)展而言所起到的關(guān)鍵性作用。

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基金項目：第二批陜西高校網(wǎng)絡(luò)思想政治工作研究課題“高職院校馬克思主義學(xué)院信息化建設(shè)研究”（2022WSYJ100079）；陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院2021年校級科研項目“高職院校‘?dāng)?shù)字馬院建設(shè)研究”（2021QN06）；陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院2022年團建專項研究課題“高職院校思政課教師與思想政治類社團有效互動機制研究——基于‘三全育人的視角”（22TJ02）

*通信作者：張棟（1968-），男，漢族，陜西興平人，碩士，副教授。研究方向為思想政治教育。