應(yīng)用型高校工程實(shí)踐育人體系建設(shè)研究

王鳳領(lǐng)　陳醒基　朱玉琴

摘? 要：隨著我國(guó)高等教育改革的不斷深入，培養(yǎng)具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的卓越工程人才已成為應(yīng)用型高校建設(shè)的重中之重。從相關(guān)概念入手，介紹實(shí)踐育人的科學(xué)內(nèi)涵，闡述新形勢(shì)下應(yīng)用型高校實(shí)踐育人的現(xiàn)實(shí)需要，針對(duì)應(yīng)用型高校工程實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題，以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，構(gòu)建工程實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，通過探索和實(shí)施CDIO-OBE工程教育模式，加強(qiáng)工程實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，提升應(yīng)用型高校工程實(shí)踐育人實(shí)效。

關(guān)鍵詞：新工科；應(yīng)用型高校；工程實(shí)踐；實(shí)踐育人；應(yīng)用型人才

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）14-0096-04

Abstract： As China's higher education reform goes deeper and deeper， cultivating excellent engineering talents with strong practical engineering ability and innovation ability has become the most important construction of applied colleges and universities. This paper introduces the scientific connotation of practical nurturing， describes the practical nurturing needs of applied colleges and universities under the new situation， addresses the problems in the engineering practice teaching system of applied colleges and universities， aims to cultivate students to meet the needs of society， builds the engineering practice teaching system， strengthens the construction of the engineering practice teaching system by exploring and implementing the CDIO-OBE engineering education model， enhances the construction of the engineering practice teaching system， and improves the quality of engineering education. The effectiveness of engineering practice for educating people in applied universities.

Keywords： new engineering; applied university; engineering practice; practical education; application-oriented personnel

我國(guó)高等教育發(fā)展的一項(xiàng)創(chuàng)新舉措是適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和一系列重大國(guó)家戰(zhàn)略的深入實(shí)施。《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》等文件，都要求高校進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐育人工作的有效途徑，順應(yīng)高等教育發(fā)展和改革的趨勢(shì)，不斷探索融合與創(chuàng)新工程專業(yè)培養(yǎng)，優(yōu)化實(shí)踐過程管理，完善實(shí)踐工作責(zé)任制，強(qiáng)化實(shí)踐導(dǎo)師責(zé)任制，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，完善協(xié)同育人機(jī)制，有效提高實(shí)踐育人效果。

一? 相關(guān)概念

（一）? 新工科概念

新工科是指賦予工科新內(nèi)涵以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)新常態(tài)的新形式，即不同學(xué)科交叉滲透形成新的工程領(lǐng)域和新的工程范式，是新思想、新模式、新方法和新結(jié)構(gòu)的有機(jī)結(jié)合。以新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)為背景的新工科建設(shè)與發(fā)展，強(qiáng)調(diào)理念新、質(zhì)量新、模式新、結(jié)構(gòu)新和體系新。面對(duì)新一輪產(chǎn)業(yè)改革和科技革命的挑戰(zhàn)和工程人才的短缺，需要培養(yǎng)一大批卓越的工程人才[1]。

（二）? 工程實(shí)踐

工程實(shí)踐是把自己所學(xué)知識(shí)用于實(shí)踐中，以此來鞏固提高自己的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力。工程實(shí)踐是工程教育的基石，實(shí)踐教學(xué)可以促進(jìn)理論知識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)。教學(xué)體系是指圍繞一定的教育目的，能夠穩(wěn)定存在并相互作用的有機(jī)整體，工程人才培養(yǎng)要落實(shí)到工程實(shí)踐教學(xué)體系中[2]。

（三）? 實(shí)踐育人

實(shí)踐育人是學(xué)生以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，通過教學(xué)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐和科技實(shí)踐，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的過程，培養(yǎng)高素質(zhì)的工程應(yīng)用型人才。第一，實(shí)踐育人符合教育的學(xué)習(xí)規(guī)律。比如，對(duì)學(xué)生工程素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，由表及里、由下而上及由淺入深的全面、系統(tǒng)訓(xùn)練。第二，實(shí)踐教育符合教育的客觀規(guī)律。通過學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)獲得能力，有利于消除傳統(tǒng)教育的教條、空洞和脫離實(shí)際的弊端。第三，實(shí)踐育人符合自我教育的規(guī)律。其使學(xué)生們養(yǎng)成勇于探索、獨(dú)立思考的卓越品質(zhì)。第四，符合素質(zhì)教育規(guī)律。注重把實(shí)踐活動(dòng)融入學(xué)習(xí)和生活中，讓學(xué)生理解知識(shí)與實(shí)踐相統(tǒng)一的意義[3]。

（四）? 工程應(yīng)用型人才

工程應(yīng)用型人才是指具有較強(qiáng)實(shí)踐能力、專業(yè)技術(shù)能力和綜合能力，扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)，善于在此基礎(chǔ)上進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的人才。特點(diǎn)是適合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)需要，具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，有很強(qiáng)的實(shí)踐能力；能走到一線的技術(shù)崗位，有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)業(yè)能力[4]。

二? 實(shí)踐育人的科學(xué)內(nèi)涵

實(shí)踐育人是基于實(shí)踐觀點(diǎn)的育人理念，其基于學(xué)生在課堂上的操作技能、實(shí)踐能力、理論知識(shí)和間接經(jīng)驗(yàn)，開展緊密相關(guān)的各種實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生對(duì)課外相互教育和自我教育的興趣和熱情，綜合和定向的實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生健康成長(zhǎng)和才能，并促進(jìn)形成一種新型的高尚品格、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)合作精神和合作能力。

（一）? 實(shí)踐育人的現(xiàn)實(shí)屬性

實(shí)踐育人符合貼近生活、貼近現(xiàn)實(shí)和貼近學(xué)生的育人規(guī)律。實(shí)踐育人的實(shí)質(zhì)是引導(dǎo)大學(xué)生從周圍的事物、特定的事物和自身的事物入手，著力培養(yǎng)大學(xué)生良好的道德風(fēng)尚、思想品格和文明習(xí)慣。

（二）? 實(shí)踐育人的教育屬性

大學(xué)生是受過教育的，是思想政治教育的主體，是思想政治教育的對(duì)象。學(xué)生在實(shí)踐中積極進(jìn)行相互教育和自我教育，從而使學(xué)生能夠形成勞動(dòng)觀念，形成自我意識(shí)、自我激勵(lì)和自我完善的突出特征，增強(qiáng)自立的自豪感和榮譽(yù)感。

（三）? 實(shí)踐育人的社會(huì)屬性

實(shí)踐育人模式下的實(shí)踐觀是馬克思主義的基本特征，是馬克思主義哲學(xué)的基本觀點(diǎn)，符合教育的客觀規(guī)律。為了維持既定的社會(huì)秩序和發(fā)展，從社會(huì)的角度來看，必須通過教育手段將所有人的知識(shí)、行為和道德等納入規(guī)范性社會(huì)。根據(jù)人類社會(huì)化理論，必須通過教育和其他途徑不斷獲得關(guān)于社會(huì)生活的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以逐步發(fā)展參與社會(huì)生活的人。

（四）? 實(shí)踐育人的素質(zhì)屬性

素質(zhì)教育是一種適應(yīng)應(yīng)用型大學(xué)精神和職能的教育理念。積極開展各種實(shí)踐活動(dòng)，堅(jiān)持知識(shí)和實(shí)踐的統(tǒng)一，滿足素質(zhì)教育的基本要求。應(yīng)用型高校學(xué)生參與各種實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)創(chuàng)造能力、就業(yè)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力等，有利于提高品格和人格，有利于提高人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和知識(shí)素養(yǎng)，有利于自身素質(zhì)的全面提高。

三? 應(yīng)用型高校實(shí)踐育人的現(xiàn)實(shí)需求

（一）? 厘清實(shí)踐育人模式定位與工程教育理念的需求

受傳統(tǒng)教育理念的影響，未能對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)給予足夠的重視。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)社會(huì)需求的發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)模式的更新難以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的需要。因此，要明確教育的目的，厘清工程教育的理念，不斷調(diào)整工程實(shí)踐模式，適應(yīng)當(dāng)前行業(yè)發(fā)展的新需要[5]。

（二）? 不斷提升社會(huì)化、專業(yè)化人才的需要

“互聯(lián)網(wǎng)+”、中國(guó)制造2025和網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)等重大發(fā)展戰(zhàn)略都對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提出了具體要求，以新業(yè)態(tài)、新技術(shù)和新行業(yè)為特征的新經(jīng)濟(jì)正在蓬勃發(fā)展，人才培養(yǎng)理念和培養(yǎng)模式注重人才培養(yǎng)高度和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在實(shí)踐教學(xué)中，提高學(xué)生的職業(yè)化、專業(yè)化和社會(huì)化水平必須創(chuàng)新實(shí)踐與教育相結(jié)合[6]。

（三）? 轉(zhuǎn)變產(chǎn)教分離現(xiàn)實(shí)需求

國(guó)家大力倡導(dǎo)產(chǎn)教結(jié)合，把高校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略與當(dāng)?shù)厝瞬判枨笥袡C(jī)結(jié)合起來。但目前部分高校產(chǎn)學(xué)研一體化戰(zhàn)略尚未實(shí)施，教育理念、教育內(nèi)容和教育形式與社會(huì)需求脫節(jié)，社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)沒有與企業(yè)發(fā)展和社會(huì)需求充分結(jié)合，影響了工程實(shí)踐在新工科工程人才培養(yǎng)中的開展[7]。

四? 工程實(shí)踐教學(xué)體系存在的主要問題

（一）? 工程實(shí)踐基地?cái)?shù)量不足，難以保障工程實(shí)踐效果

當(dāng)前，應(yīng)用型高校工程實(shí)踐基地的建設(shè)存在著不穩(wěn)定、數(shù)量偏少的問題。資源有限的工程實(shí)踐條件不能滿足應(yīng)用型高校學(xué)生的整體實(shí)際需要，與應(yīng)用型高校學(xué)生的工程實(shí)踐活動(dòng)通常是隨機(jī)的，效果不明顯，這在一定程度上無法達(dá)到工程實(shí)踐育人的效果和目標(biāo)。

（二）? 對(duì)工程實(shí)踐認(rèn)識(shí)不足，參與實(shí)踐積極性不高

應(yīng)用型高校學(xué)生缺乏參與實(shí)踐的積極性，對(duì)工程實(shí)踐育人的認(rèn)識(shí)不足，沒有足夠的熱情參與工程實(shí)踐，參與工程實(shí)踐的積極性不高。

（三）? 更新速度滯后于社會(huì)需求，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊

傳統(tǒng)的專業(yè)實(shí)踐課程只注重技術(shù)分析，在實(shí)踐性課程中，工程設(shè)計(jì)、工程創(chuàng)新等實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重不足，難以解決工程實(shí)際問題。隨著人工智能、大數(shù)據(jù)等新概念的出現(xiàn)，工程技術(shù)知識(shí)體系正面臨全方位、多層次的更新。就其內(nèi)容來說，缺乏動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，工程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊，更新速度滯后于技術(shù)發(fā)展速度，已經(jīng)越來越無法培養(yǎng)符合時(shí)代要求的工程人才[8]。

（四）? 實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)模糊，人才培養(yǎng)偏離工程實(shí)踐

一是工程實(shí)踐教學(xué)對(duì)自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)認(rèn)識(shí)不足。二是高校實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)趨于一致。無法體現(xiàn)工程實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)趨于雷同，因而出現(xiàn)了“有形而不神”的現(xiàn)象。

（五）? 缺乏實(shí)踐性教學(xué)資源，教學(xué)質(zhì)量難以保證

與實(shí)際教學(xué)相比，教學(xué)更具有理論性和操作性。面對(duì)大規(guī)模的工程教育，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)相對(duì)緊張，限制了本已不足的實(shí)踐教學(xué)資源。由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)習(xí)場(chǎng)地和實(shí)習(xí)教師的限制，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)需要大量的人力物力。

（六）? 評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善，實(shí)踐育人體系不健全

第一是評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善。在開展工程實(shí)踐活動(dòng)中，更多地關(guān)注開展次數(shù)，一方面只注意工程實(shí)踐的結(jié)果，而對(duì)工程實(shí)踐過程中存在的問題則不能進(jìn)行深入的討論和研究。第二是校政企之間沒有協(xié)同作用。盡管應(yīng)用型高校將工程實(shí)踐納入其教學(xué)計(jì)劃，但對(duì)工程實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)間和計(jì)劃安排缺乏科學(xué)性指導(dǎo)，校政企之間沒有協(xié)同作用形成一定的合力，無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)效果。

五? 工程實(shí)踐育人教學(xué)體系建設(shè)

（一）? 實(shí)踐教學(xué)體系是工程人才培養(yǎng)的需要

實(shí)踐教學(xué)是聯(lián)系理論知識(shí)和實(shí)踐能力的紐帶，是理論知識(shí)向?qū)嵺`能力的提升。工程人才能力的培養(yǎng)需要在工程實(shí)踐教學(xué)中實(shí)施[9]。通過校外工程訓(xùn)練、開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)、多樣化的課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，實(shí)踐能力的提高離不開創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須通過系統(tǒng)的工程實(shí)踐教學(xué)體系，才能充分發(fā)揮工程實(shí)踐教學(xué)的作用[10]。

（二）? 實(shí)踐教學(xué)體系是新工科建設(shè)的關(guān)鍵

工程實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)是新工科建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新工科建設(shè)是國(guó)家戰(zhàn)略、經(jīng)濟(jì)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)工程教育的新要求，重新設(shè)計(jì)一套科學(xué)、系統(tǒng)的工程實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)“新工科”人才，推進(jìn)“新工科”建設(shè)進(jìn)程。

六? 工程實(shí)踐育人體系的實(shí)踐

（一）? 更新觀念，提高實(shí)踐教育的重要性

一是應(yīng)用型高校必須改變傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)理論而忽視工程實(shí)踐的觀念，不能簡(jiǎn)單地將工程實(shí)踐的作用視為學(xué)校教育的延伸和理論課的延續(xù)。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐教育的頂層設(shè)計(jì)，協(xié)調(diào)校政企之間的工程實(shí)踐育人工作，制定具體的工作計(jì)劃和細(xì)則。二是教師必須樹立工程實(shí)踐育人的觀念，將知識(shí)教學(xué)與學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)相結(jié)合，重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，使學(xué)生通過工程實(shí)踐鞏固和升華理論知識(shí)。三是培養(yǎng)具有扎實(shí)的理論知識(shí)和較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，必須根據(jù)自己的需要獨(dú)立參加工程實(shí)踐活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和工程實(shí)踐能力的共同提高。

（二）? 工程實(shí)踐育人一體化平臺(tái)建設(shè)

在新的工程背景下，培養(yǎng)創(chuàng)新和“互聯(lián)網(wǎng)+”思想，建立一體化的實(shí)踐教育模式，提高學(xué)生的綜合能力。根據(jù)課程教學(xué)計(jì)劃和安排，從基礎(chǔ)實(shí)踐課程開始，培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，建立實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和虛擬實(shí)踐平臺(tái)，使其理論與實(shí)踐相結(jié)合，從普通課程、虛擬實(shí)踐入手，建立一個(gè)綜合的職業(yè)培訓(xùn)實(shí)踐平臺(tái)和一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力[11]。

（三）? 加強(qiáng)校企協(xié)同師資隊(duì)伍建設(shè)

建立高素質(zhì)教師培訓(xùn)體系，組建具有扎實(shí)理論知識(shí)和豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校企合作師資隊(duì)伍，以確保優(yōu)秀的培養(yǎng)質(zhì)量。在生產(chǎn)與教育深度融合的基礎(chǔ)上，有效利用生產(chǎn)與教育之間的優(yōu)質(zhì)導(dǎo)師資源，建立“課程整合、實(shí)踐整合、導(dǎo)師整合、團(tuán)隊(duì)整合”的實(shí)踐教學(xué)新模式，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生工程實(shí)踐能力的互補(bǔ)與共贏發(fā)展。

（四）? 產(chǎn)教融合育人體系的制度保障

實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過程的監(jiān)督和反饋，通過師生和用人單位的反饋，確保教學(xué)體系的穩(wěn)定運(yùn)行和持續(xù)改進(jìn)。在專業(yè)建設(shè)委員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下通過建立人才培養(yǎng)工作組，建立優(yōu)秀生產(chǎn)、教育和科研基地的選拔方法，企業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)制度建立在合作的基礎(chǔ)上，健全和完善管理制度，成立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟委員會(huì)，以協(xié)調(diào)內(nèi)部和外部資源，并為規(guī)劃人才培養(yǎng)提供組織保障。

（五）? 建立合理的人才培養(yǎng)體系

在培養(yǎng)體系中，主要包括學(xué)科競(jìng)賽、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)認(rèn)證、畢業(yè)設(shè)計(jì)和工程培訓(xùn)等，通過生產(chǎn)實(shí)踐完成。實(shí)施畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)管理辦法，制定實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)文件歸檔管理制度，做好校外實(shí)踐教學(xué)保障工作。建立一套行之有效的實(shí)踐教學(xué)基地管理辦法，高校和企業(yè)要制定大學(xué)生實(shí)踐基地的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃，使基地管理規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化和科學(xué)化。

（六）? 建設(shè)產(chǎn)學(xué)研一體化協(xié)作育人基地

地方政府與高校人才培養(yǎng)深入合作，不斷拓寬合作范圍，積極建設(shè)人才儲(chǔ)備。通過建立信息化和數(shù)據(jù)平臺(tái)的共同建設(shè)，學(xué)校和企業(yè)共同建立研發(fā)培訓(xùn)基地，開展實(shí)踐培訓(xùn)、針對(duì)性培訓(xùn)及智庫(kù)儲(chǔ)備和其他形式的實(shí)踐教育。高校人才培養(yǎng)計(jì)劃與當(dāng)?shù)卣谓?jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合，應(yīng)建立聯(lián)合研發(fā)基地，提高企業(yè)效率，解決企業(yè)面臨的實(shí)際技術(shù)問題，增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。通過與國(guó)內(nèi)外大學(xué)在人才培養(yǎng)、科研和專業(yè)發(fā)展等方面的深入合作，建立校際聯(lián)合培訓(xùn)教育基地，整合學(xué)生的培養(yǎng)模式，擴(kuò)大科技創(chuàng)新中心，并建立跨校協(xié)會(huì)，以充分探索不同大學(xué)的實(shí)踐教育內(nèi)涵[12]。

一是體現(xiàn)實(shí)踐基地的共建。企業(yè)本著“合作共建”的原則，從企業(yè)建設(shè)與發(fā)展，滿足應(yīng)用型高校學(xué)生工程實(shí)踐需求的角度出發(fā)，為學(xué)生提供工程實(shí)踐場(chǎng)所。應(yīng)用型高?？蔀槠髽I(yè)提供優(yōu)秀畢業(yè)生，并提供智力支持。企業(yè)應(yīng)增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，與政府合作，積極與高校學(xué)生建立工程實(shí)踐基地，為培養(yǎng)社會(huì)所需的應(yīng)用型人才提供實(shí)用的場(chǎng)所；政府應(yīng)大力扶持高校和企業(yè)共同建設(shè)的工程實(shí)踐基地，增加資金投入；應(yīng)用型高校應(yīng)該在政府創(chuàng)造的環(huán)境基礎(chǔ)上，充分利用資源，建立高質(zhì)量的工程實(shí)踐基地。二是突出工程實(shí)踐基地的特色。依托高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)為應(yīng)用型高校學(xué)生建立就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，建立工程實(shí)踐教學(xué)基地，使學(xué)校與社會(huì)緊密合作，達(dá)到教學(xué)、科研和生產(chǎn)緊密結(jié)合。三是加強(qiáng)與實(shí)踐基地的溝通。及時(shí)總結(jié)雙方合作的經(jīng)驗(yàn)和不足，積極了解工程實(shí)踐基地所在地或單位的實(shí)際需要，積極將高校自身的科研成果反饋給基地，以便工程實(shí)踐可以在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展及促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的健康發(fā)展方面發(fā)揮作用。真正發(fā)揮學(xué)生接受培訓(xùn)的目的和從基地中受益的作用，對(duì)確保應(yīng)用型高校工程實(shí)踐育人的穩(wěn)定、持續(xù)健康發(fā)展具有重要作用。

（七）? 構(gòu)建科學(xué)合理的工程實(shí)踐育人體系

一是建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。應(yīng)用型高校不僅要注重對(duì)工程實(shí)踐育人成果的評(píng)價(jià)，而且要著重對(duì)工程實(shí)踐的前期、中期和后期進(jìn)行評(píng)價(jià)，并制定詳細(xì)、科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行總結(jié)和歸納?？偨Y(jié)每個(gè)階段在實(shí)施過程中存在的問題，以促進(jìn)下一次工程實(shí)踐的順利開展。堅(jiān)持將應(yīng)用型高校學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與他人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，并通過學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、工程實(shí)踐基地和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，以全面考察學(xué)生的工程實(shí)踐效果。二是加強(qiáng)校政企之間的交流與合作，充分利用有效資源，促進(jìn)各個(gè)環(huán)節(jié)快速有效地實(shí)施工程實(shí)踐育人，形成實(shí)踐育人合力，最終達(dá)到實(shí)踐育人效果。三是要完善應(yīng)用型高校學(xué)生工程實(shí)踐效果評(píng)價(jià)的激勵(lì)機(jī)制。將評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、評(píng)優(yōu)等聯(lián)系起來，充分發(fā)揮工程實(shí)踐評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

（八）? 強(qiáng)化多方協(xié)同實(shí)踐育人體系

實(shí)踐育人是一個(gè)多階段的系統(tǒng)工程，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人的普遍性和創(chuàng)新性，充分發(fā)揮教育者和學(xué)生的自主精神，必須加強(qiáng)社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生的互動(dòng)與有機(jī)結(jié)合，使實(shí)踐育人達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)和效果，建立互利互惠、相互聯(lián)系的雙贏合作機(jī)制。通過有計(jì)劃、有組織和有目的的實(shí)踐，提高學(xué)生的思想、能力和素質(zhì)，并增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)生存能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

實(shí)踐育人在培養(yǎng)應(yīng)用型高校學(xué)生的專業(yè)能力和素質(zhì)方面具有不可替代的作用，是培養(yǎng)工程實(shí)踐創(chuàng)新人才的有效途徑，也是指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要途徑。實(shí)踐育人基于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和生產(chǎn)勞動(dòng)的發(fā)展，其與教學(xué)育人、管理育人和服務(wù)育人有機(jī)結(jié)合，形成了一套完整的應(yīng)用型高校的育人體系，是對(duì)“三育人”理念的完善和發(fā)展，是應(yīng)用型高校產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合的產(chǎn)物。

七? 結(jié)束語

面對(duì)新一輪科技革命的挑戰(zhàn)，對(duì)工程實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)開展系統(tǒng)研究，依托校企共建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，以培養(yǎng)卓越工程能力為目標(biāo)，構(gòu)建以學(xué)生為中心，企業(yè)實(shí)踐以先進(jìn)的生產(chǎn)鏈、技術(shù)鏈和管理為基礎(chǔ)，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合特色突出的實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)體系，以開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主線，兩條主線貫穿實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，有助于提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，從而為工程實(shí)踐育人建設(shè)提供有力支撐。

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第一作者簡(jiǎn)介：王鳳領(lǐng)（1976-），男，漢族，山東金鄉(xiāng)人，博士研究生，教授，副院長(zhǎng)。研究方向?yàn)楦叩冉逃畔⒒?、新工科建設(shè)。