新文科背景下商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程思政教學(xué)改革探索與實(shí)踐

熊智偉　丁松

摘? 要：課程思政是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手?；谛挛目评砟詈徒逃俊陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》文件精神，積極探索“一線三維四群五步”課程思政教學(xué)模式，凝聚多主體合力，全力打造商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)思政教育與專業(yè)教育有機(jī)融合，培養(yǎng)有“中國(guó)心”的商務(wù)外語(yǔ)人才。

關(guān)鍵詞：新文科；商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)；課程思政；教學(xué)改革；思政元素

中圖分類號(hào)：G641? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）14-0138-04

Abstract： Ideological and political curriculum is a strategic initiative to implement the fundamental task of fostering virtue through education， and it is a key point for improving the quality of talent training comprehensively. Based on the concept of new liberal arts and the document spirit of the Guiding Outline for Ideological and Political Construction of University Courses issued by the Ministry of Education， the paper actively explores the ideological and political teaching mode of the "one-line， three-dimension， four -group， five-step"， pool the joint efforts of multiple subjects， make every effort to build the ideological and political teaching team of business English major courses， promote the organic integration of ideological and political education and professional education， and cultivate business foreign language talents with a "Chinese heart".

Keywords： new liberal arts; Business English major; the ideological and political curriculum; teaching reform; ideological and political elements

新文科是我國(guó)“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0中的重要內(nèi)容，是以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，促進(jìn)多學(xué)科交叉與深度融合，推動(dòng)傳統(tǒng)文科提質(zhì)升級(jí)，增強(qiáng)高校文科專業(yè)服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力。課程思政是服務(wù)新文科立德樹(shù)人內(nèi)涵建設(shè)的重要路徑。習(xí)近平總書記指出，思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大。教育部文件《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)需要一大批又紅又專的商務(wù)外語(yǔ)人才，以課程思政為抓手，充分挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素和價(jià)值內(nèi)涵，培育壯大課程思政教師團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)思政教育和專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)融合，提高學(xué)生的知識(shí)與能力、政治覺(jué)悟、職業(yè)道德和文化素養(yǎng)，培養(yǎng)有“中國(guó)心”的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

一? 高校課程思政研究現(xiàn)狀分析

本文運(yùn)用CiteSpace軟件，通過(guò)整理課程思政相關(guān)研究的發(fā)文量、關(guān)鍵詞來(lái)簡(jiǎn)要分析當(dāng)前課程思政研究的現(xiàn)狀。其中，樣本數(shù)據(jù)來(lái)源于中國(guó)知網(wǎng)CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)，時(shí)間區(qū)間選擇2017—2022年7月。

（一）? 發(fā)文量分析

有關(guān)課程思政的論文自2017年1月開(kāi)始出現(xiàn)，截至2022年7月8日，共有20 346篇有效論文，其中1 544篇為中文核心期刊或中文社會(huì)科學(xué)引文索引（CSSCI）期刊論文。20 346篇論文中，2017年發(fā)表28篇，2018年發(fā)表277篇，2019年發(fā)表1 556篇，2020年發(fā)表4 518篇，2021年發(fā)表9 900篇，2022年發(fā)表4 067篇。其中2017—2021年均為全年數(shù)據(jù)，2022年僅為半年左右的數(shù)據(jù)。從2017年至2022年研究成果的發(fā)展趨勢(shì)看，近四年課程思政的研究每年呈爆發(fā)式增長(zhǎng)，說(shuō)明課程思政的研究炙手可熱，也是該領(lǐng)域研究的熱星。其中，2020年、2021年增幅最大，可能與全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議、全國(guó)教育大會(huì)的相繼召開(kāi)有關(guān)，引起了學(xué)術(shù)界對(duì)“立德樹(shù)人”和“各類課程與思想政治理論課同向同行”等問(wèn)題的熱烈討論。

（二）? 課程思政熱點(diǎn)研究

在CiteSpace軟件中，Node Types欄選擇Keyword，Selection Criteria Top N設(shè)置為50，時(shí)間切片為1年，其余選擇默認(rèn)值，得到課程思政關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識(shí)圖譜（圖1）。

關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識(shí)圖譜顯示，國(guó)內(nèi)關(guān)于課程思政研究關(guān)鍵詞前15個(gè)分別是：課程思政、教學(xué)改革、立德樹(shù)人、教學(xué)設(shè)計(jì)、高職院校、思政元素、大學(xué)英語(yǔ)、思政課程和協(xié)同育人、高校、教學(xué)實(shí)踐、高職、思政教育、教學(xué)模式、教學(xué)。上述關(guān)鍵詞表明，國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界對(duì)課程思政研究主要集中在兩個(gè)方面：課程思政的政策研究與課程思政的教學(xué)改革研究，而且高職院校、大學(xué)英語(yǔ)教師探索、實(shí)施課程思政的積極性相對(duì)較高。本文基于新文科理念，以國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課課程思政建設(shè)為案例，圍繞課程思政團(tuán)隊(duì)打造、思政元素提煉與組合，為相關(guān)專業(yè)教師實(shí)施課程思政提供借鑒和參考。

二? 商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)思政設(shè)計(jì)理念和模式

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)是一門以英語(yǔ)語(yǔ)言為基礎(chǔ)，融合語(yǔ)言學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和法學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，研究商務(wù)信函、商務(wù)合同和公司報(bào)表等商務(wù)環(huán)節(jié)以及商務(wù)文本中英語(yǔ)運(yùn)用技巧等的新興學(xué)科，具有新文科跨學(xué)科屬性。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)主干課程，是一門具有涉外活動(dòng)特點(diǎn)、實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用科學(xué)，以該課程為案例研究課程思政建設(shè)，具有較強(qiáng)的代表性和示范性。

課程組遵循新文科建設(shè)理念和OBE教學(xué)理念，依據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)，積極探索“一線三維四群五步”的課程思政教學(xué)模式（圖2），即以立德樹(shù)人為主線，通過(guò)線上、線下和實(shí)訓(xùn)三個(gè)維度，充分利用課程組、課程群、教研室和虛擬教研室四大群體合力，實(shí)施“選擇、匹配、編寫、更新、反饋”五步提煉法編寫課程思政案例，組建商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程思政案例庫(kù)，大量運(yùn)用在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際金融、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)課程教學(xué)中，使思想政治教育實(shí)現(xiàn)“有形灌輸”與“潤(rùn)物無(wú)聲”有機(jī)融合，充分體現(xiàn)社會(huì)主義大學(xué)的辦學(xué)特色和育人導(dǎo)向。

“一線三維四群五步”課程思政教學(xué)模式有兩大關(guān)鍵核心：一是善于挖掘、提煉教學(xué)內(nèi)容中的思政元素，與專業(yè)知識(shí)完美融合，潤(rùn)物無(wú)聲；二是注重課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，充分發(fā)揮課程組、虛擬教研室等教學(xué)群體的資源和智慧，群策群力共建課程思政，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師與課程思政跨時(shí)空、多維相長(zhǎng)融合，提升商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)育人效果。

三? 商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程思政元素提取路徑分析

思政元素是課程思政案例的基本單元，也是課程思政教學(xué)的重點(diǎn)和精髓。善于挖掘、提煉思政元素對(duì)于實(shí)施高質(zhì)量課程思政具有重要作用。教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合新時(shí)代黨的育人理念，精心挖掘相互匹配的思政元素，編寫課程思政案例，運(yùn)用于線上、線下和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，達(dá)到育人效果。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課思政元素的甄選、提取大致包括以下三條路徑。

（一）? 善于從國(guó)際貿(mào)易宏觀背景、發(fā)展大勢(shì)提取思政元素

國(guó)際貿(mào)易是推動(dòng)中國(guó)開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的三駕馬車之一。課程本身蘊(yùn)含豐富的思政元素，從張騫開(kāi)辟絲綢之路到大唐盛世、萬(wàn)國(guó)來(lái)朝，從南宋海外貿(mào)易到鄭和下西洋，從近代中國(guó)閉關(guān)鎖國(guó)到現(xiàn)代中國(guó)改革開(kāi)放進(jìn)入新時(shí)代，國(guó)際貿(mào)易見(jiàn)證了中國(guó)古代文明的輝煌和勞動(dòng)人民的智慧，也見(jiàn)證了中國(guó)人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，不屈不撓，開(kāi)拓進(jìn)取，從積貧積弱的半殖民地半封建國(guó)家發(fā)展成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的宏偉藍(lán)圖。教師可以通過(guò)深度挖掘和整理，獲取大量的圖片、文字和視頻等資料，提煉思政元素，加工成課程思政案例，通過(guò)豐富的數(shù)據(jù)和資料，由遠(yuǎn)及近、由淺入深、引人入勝地引導(dǎo)學(xué)生理解中華民族崛起的艱辛和不易，更加堅(jiān)定黨的領(lǐng)導(dǎo)，三愛(ài)情懷內(nèi)化于心。

同時(shí)，結(jié)合中美貿(mào)易摩擦、中美貿(mào)易脫鉤和制造業(yè)回流等，剖析保護(hù)貿(mào)易的弊端，論證中國(guó)堅(jiān)持自由貿(mào)易、堅(jiān)持繼續(xù)開(kāi)放的重要性，堅(jiān)決反對(duì)美國(guó)孤立主義和利己主義思潮。

（二）? 善于從國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)提取思政元素

專業(yè)知識(shí)講解是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的主體，內(nèi)容涵蓋國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、商品品質(zhì)條款、運(yùn)輸條款、保險(xiǎn)條款、不可抗力和仲裁等諸多內(nèi)容。教師要仔細(xì)研究和分析每一章知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合黨的重要文件精神和習(xí)近平總書記系列講話，找到教學(xué)內(nèi)容與思政文獻(xiàn)的結(jié)合點(diǎn)，提煉思政元素（表1），輔之以大量的圖片、數(shù)據(jù)和資料，促進(jìn)“課程”與“思政”完美融合，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，實(shí)現(xiàn)該課程立德樹(shù)人根本目的。

例如，第一章國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)。國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)是國(guó)際商會(huì)負(fù)責(zé)編撰和整理的，由此引伸至中國(guó)與國(guó)際組織的友好關(guān)系，包括中國(guó)與聯(lián)合國(guó)、中國(guó)與世界衛(wèi)生組織等，突出開(kāi)放的中國(guó)積極參與國(guó)際事務(wù)，積極參與國(guó)際規(guī)則修訂，發(fā)揮負(fù)責(zé)任大國(guó)作用，重點(diǎn)抨擊美國(guó)孤立主義和“美國(guó)利益優(yōu)先”政策。

再如，第三章國(guó)際貨物運(yùn)輸。由教師收集整理2020年新冠病毒感染疫情早期，世界各國(guó)通過(guò)空運(yùn)援助我國(guó)抗疫物資的資料，以及我國(guó)通過(guò)空運(yùn)大規(guī)模反哺援助世界的圖片和資料，說(shuō)明空運(yùn)在國(guó)際貨物運(yùn)輸中的優(yōu)越性，進(jìn)一步拓展，表達(dá)世界是休戚與共的人類命運(yùn)共同體，突顯中國(guó)政治制度和體制優(yōu)勢(shì)，并通過(guò)中外抗疫措施和效果對(duì)比，提升學(xué)生堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義制度的自信心和自豪感。

（三）? 善于從時(shí)事政治提取思政元素

世界處于百年未有之大變局。中國(guó)已經(jīng)發(fā)展成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，面臨全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家、發(fā)揮負(fù)責(zé)任大國(guó)作用、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興、實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)等歷史使命，時(shí)代賦予中國(guó)更多機(jī)遇與挑戰(zhàn)，世界需要中國(guó)有所作為。

教師應(yīng)關(guān)注時(shí)政，關(guān)注國(guó)際風(fēng)云變幻對(duì)我國(guó)國(guó)際貿(mào)易的影響，善于從習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想視角對(duì)時(shí)事政治進(jìn)行解讀和提煉，萃取更多營(yíng)養(yǎng)成分，開(kāi)展課程思政案例專題研究，例如中美貿(mào)易摩擦、“一帶一路”倡議走深走實(shí)、進(jìn)博會(huì)、中非經(jīng)貿(mào)合作和俄烏沖突等，讓教學(xué)增添更多鮮活的時(shí)政案例和思政元素，增強(qiáng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，理解黨的大智慧，引導(dǎo)學(xué)生珍惜來(lái)之不易的和平、穩(wěn)定和發(fā)展的國(guó)內(nèi)環(huán)境，樹(shù)立“為中華崛起而讀書”之精神，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，真正實(shí)現(xiàn)育人育才同向而行。

四? 打造一流課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高課程思政運(yùn)用效果

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)涉外性較強(qiáng)，學(xué)生接觸外籍教師、外國(guó)文學(xué)文化較多，思想意識(shí)形態(tài)容易受到西方干擾和誤導(dǎo)，更應(yīng)加強(qiáng)思想政治教育，培育文化自信和家國(guó)情懷。積極探索“一線三維四群五步”課程思政教學(xué)模式，培養(yǎng)一流課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成一條“增強(qiáng)思政意識(shí)→提高思政能力→鍛造教學(xué)團(tuán)隊(duì)→多維教學(xué)應(yīng)用→深化思政教學(xué)反思”的思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)路徑。

（一）? 高校教師需要具備敏銳的課程思政意識(shí)

習(xí)近平總書記指出，“我國(guó)高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，必須堅(jiān)持正確政治方向”“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。自2014年上海探索教育綜合改革提出“課程思政”理念，到2018年教育部頒發(fā)文件《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》，首次將“課程思政”寫入政府文件，課程思政已經(jīng)成為高校教師踐行社會(huì)主義教育觀的重要抓手和主渠道。高校專業(yè)教師應(yīng)該敏銳地學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)中央文件精神，增強(qiáng)主動(dòng)實(shí)施課程思政意識(shí)，積極研發(fā)和實(shí)施課程思政，自覺(jué)將課程思政融入本科教學(xué)，使課堂教學(xué)成為大學(xué)生思政教育的主陣地。

（二）? 多措并舉，提升教師課程思政能力

習(xí)近平總書記指出，辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。部分專業(yè)教師存在重專業(yè)、輕思政的傳統(tǒng)觀點(diǎn)，認(rèn)為思政教育是思政課程教師和輔導(dǎo)員的事情，缺乏為國(guó)育才、為黨育人的思想意識(shí)；部分專業(yè)教師對(duì)黨史、國(guó)史，對(duì)黨的文件精神、對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜國(guó)際形勢(shì)的認(rèn)識(shí)和把握不夠，對(duì)優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化不自信，實(shí)施課程思政有心無(wú)力。

故此，教師不僅在專業(yè)上要精益求精，在思想意識(shí)形態(tài)方面更要律己修身，不斷學(xué)習(xí)黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的系列文件和指示精神，領(lǐng)悟黨的路線、方針和政策，案頭常備專業(yè)書籍、《黨的十九大報(bào)告》《黨的二十大報(bào)告》《習(xí)近平談治國(guó)理政》第四卷等資料，關(guān)心國(guó)事、天下事，增強(qiáng)政治覺(jué)悟和思政修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)育人育才的傳道、授業(yè)、解惑，讓課程思政成為學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)內(nèi)容。

（三）? 發(fā)揮虛擬教研室等群體智慧，打造課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)

課程思政是一項(xiàng)較新的教學(xué)改革實(shí)踐。教師要不斷學(xué)習(xí)黨的最新文件精神，了解風(fēng)云變幻的國(guó)際形勢(shì)，提煉和補(bǔ)充新的課程思政元素；充分發(fā)揮課程組、課程群、虛擬教研室等基層教學(xué)組織作用，注重跨校、跨區(qū)域教研室交流，建立虛擬教研室定期集體教研制度、在線觀摩制度、跨校師生交流制度等，共同開(kāi)發(fā)課程思政案例，分享課程思政改革經(jīng)驗(yàn)和實(shí)施效果；鼓勵(lì)教師線上、線下、模擬實(shí)訓(xùn)三維推行課程思政，擴(kuò)大育人范圍，促進(jìn)教師成長(zhǎng)，推動(dòng)課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)高質(zhì)量發(fā)展。

積極推廣“黨建+教學(xué)”模式，將黨支部活動(dòng)與教研活動(dòng)相融合，兩相輔益，彌補(bǔ)專業(yè)教師思想政治修養(yǎng)的不足。樹(shù)立課程思政教學(xué)典型，鼓勵(lì)教授、優(yōu)秀教師帶頭開(kāi)展課程思政，努力構(gòu)建課程思政育人大格局，推動(dòng)課程思政齊動(dòng)員、全過(guò)程和廣覆蓋。

（四）? 運(yùn)用現(xiàn)代多模教學(xué)方法實(shí)施課程思政

課程思政本質(zhì)上可以理解為一個(gè)融合專業(yè)知識(shí)和思政元素的鮮活案例。為了講好黨的故事、講好中國(guó)故事，教師要基于OBE等先進(jìn)教學(xué)理念，使用各種主流教學(xué)方法，尤其注重運(yùn)用現(xiàn)代數(shù)字化教學(xué)工具與手段，例如線上線下混合式教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)和模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)等多模教學(xué)法，以生為本，注重激發(fā)學(xué)生內(nèi)生動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性和中國(guó)共產(chǎn)黨的偉大領(lǐng)導(dǎo)，自覺(jué)堅(jiān)定黨的領(lǐng)導(dǎo)，內(nèi)化于心、外化于行，在潛移默化中升華三觀。

以國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課為例，課程組利用智慧樹(shù)教學(xué)平臺(tái)和知到APP翻轉(zhuǎn)教學(xué)工具，有意識(shí)地將思政元素與專業(yè)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合，作為專題任務(wù)在課前布置學(xué)習(xí)；上課進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)講中國(guó)故事，講思政體會(huì)，輔之以投票、搶答、彈幕提問(wèn)和頭腦風(fēng)暴等互動(dòng)；課后鼓勵(lì)學(xué)生參加各類競(jìng)賽、安排有思政內(nèi)容的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，有效提高學(xué)生參與度、滿意度，讓思政課成為一門有溫度的課。

（五）? 建立思政教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制，提高思政教學(xué)質(zhì)量

建立健全課程思政的教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制，匯集師生教學(xué)實(shí)施反饋建議，不斷改進(jìn)思政案例和教學(xué)方法，是實(shí)現(xiàn)課程思政育人目標(biāo)的重要保證。課程組經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期探索，建立了一套多元化教學(xué)反饋和評(píng)價(jià)體系，包括知到APP課堂反饋、在線論壇反饋、虛擬教研室反饋機(jī)制、教學(xué)信息員反饋機(jī)制、黨員信息員反饋機(jī)制和教研室主任隨機(jī)訪談機(jī)制等，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，評(píng)價(jià)教學(xué)效果，多途徑反饋給教師，促進(jìn)其不斷優(yōu)化課程思政案例庫(kù)和實(shí)施方法，提高課程思政教學(xué)質(zhì)量。

五? 結(jié)束語(yǔ)

課程思政建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。課程組基于新文科理念精心構(gòu)建“一線三維四群五步”課程思政教學(xué)模式，做好全面的課程規(guī)劃設(shè)計(jì)，注重教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，激發(fā)每一位年輕教師參與課程思政建設(shè)的主觀能動(dòng)性，循序漸進(jìn)，集腋成裘，不斷提高課程思政教學(xué)效果，努力培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

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基金項(xiàng)目：江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題“商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程思政改革與建設(shè)研究——以國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)為例”（JXJG-18-2-44）

第一作者簡(jiǎn)介：熊智偉（1977-），男，漢族，江西南昌人，博士，教授，副院長(zhǎng)，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)榻逃虒W(xué)改革。