完善出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)體系，助力高素質(zhì)編輯隊(duì)伍建設(shè)

許艷玲

［摘要］編輯出版人才是我國出版業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)。新時代我國出版業(yè)經(jīng)歷從傳統(tǒng)出版向數(shù)字出版轉(zhuǎn)型的深刻變革，這對出版人員的能力提出更高的要求。文章通過分析出版行業(yè)重點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的繼續(xù)教育課程設(shè)置情況，結(jié)合編輯“四力”的培養(yǎng)方向，總結(jié)新時代出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育實(shí)踐的變化及局限，提出優(yōu)化內(nèi)容布局、分級分類培養(yǎng)、豐富培訓(xùn)模式、細(xì)分培訓(xùn)受眾等措施，促進(jìn)完善繼續(xù)教育體系，為出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)及編輯隊(duì)伍建設(shè)提供參考。

［關(guān)鍵詞］數(shù)字出版；繼續(xù)教育；編輯人才；編輯素養(yǎng)；隊(duì)伍建設(shè)

出版業(yè)擔(dān)負(fù)“舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象”的使命任務(wù)，是向世界講好中國故事、堅(jiān)定文化自信的重要途徑。出版業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵在于編輯人才，而編輯人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教育。在職繼續(xù)教育作為學(xué)校教育的延伸，為編輯提升專業(yè)能力，獲得終身可持續(xù)發(fā)展提供了重要途徑，也為建設(shè)出版強(qiáng)國提供了人才支撐。

一、完善出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育體系的時代意義

從外部環(huán)境來看，出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育（以下簡稱“繼續(xù)教育”）是新時代出版業(yè)發(fā)展的客觀要求。在新一輪科技革命浪潮的推動下，出版業(yè)出現(xiàn)許多新業(yè)態(tài)，例如，5G技術(shù)與VR、AR等技術(shù)手段的疊加應(yīng)用［1］，微博、微信、短視頻等內(nèi)容拓展及營銷渠道的開發(fā)，電子書、有聲書、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)等出版物形態(tài)的興起。另外，學(xué)術(shù)期刊積極探索融合出版道路。例如，國家新聞出版署出版融合發(fā)展重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室組織實(shí)施OSID開放科學(xué)計(jì)劃，通過增加OSID碼實(shí)現(xiàn)知識增值及期刊的輕量化轉(zhuǎn)型［2］?，F(xiàn)今，出版產(chǎn)品的表現(xiàn)手段、經(jīng)營方式、產(chǎn)品形態(tài)、發(fā)行渠道等多方面的革新，對編輯的知識和技能都提出了更高要求，編輯需要通過繼續(xù)教育來應(yīng)對各方面的挑戰(zhàn)。

從編輯職業(yè)發(fā)展的角度來看，繼續(xù)教育是編輯提升個人能力的主觀需求。出版業(yè)的新變化使編輯面臨的出版環(huán)境更復(fù)雜，評價(jià)編輯素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)也變得多元化。編輯的工作從選題策劃、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、內(nèi)容審校到技術(shù)應(yīng)用、宣傳營銷，貫穿整個出版過程并延伸至產(chǎn)品可能衍生的內(nèi)容，因此，在融合發(fā)展環(huán)境下，編輯需要具有扎實(shí)的“專業(yè)+”素養(yǎng)以及信息素養(yǎng)［3］。

從國家出版業(yè)發(fā)展遠(yuǎn)景目標(biāo)來看，繼續(xù)教育為推動出版業(yè)高質(zhì)量發(fā)展、建設(shè)出版強(qiáng)國提供人才支持。當(dāng)前，我國出版業(yè)正處于從數(shù)量規(guī)模擴(kuò)張向質(zhì)量效益提升轉(zhuǎn)型，從出版大國邁向出版強(qiáng)國的關(guān)鍵期［4］，數(shù)字出版不斷向縱深發(fā)展，出版“走出去”工程方興未艾，需要一支政治能力強(qiáng)、專業(yè)素質(zhì)高的創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才隊(duì)伍來促進(jìn)出版業(yè)提升服務(wù)大局的能力，推出更多精品佳作，講好中國故事，傳播好中國聲音。

無論是新時代出版業(yè)發(fā)展的新任務(wù)，還是出版產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展的客觀要求，抑或是編輯人員的主觀需求，都使得完善繼續(xù)教育體系勢在必行。為此，2020年，國家新聞出版署、人力資源和社會保障部聯(lián)合印發(fā)《出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育規(guī)定》（以下簡稱《規(guī)定》），《規(guī)定》拓展了繼續(xù)教育的內(nèi)容與形式，為培養(yǎng)符合時代需求的高素質(zhì)出版人才隊(duì)伍指明了方向。

二、出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育政策的新變化

繼續(xù)教育政策的完善是一個不斷探索、創(chuàng)新、循序漸進(jìn)的過程。從2002年《出版專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格管理暫行規(guī)定》及2008年《出版專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格管理規(guī)定》明確提出編輯人員應(yīng)參加繼續(xù)教育，到2010年首個針對編輯繼續(xù)教育的政策性文件《出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》出臺，再到2021年實(shí)施的《規(guī)定》，歷經(jīng)多年發(fā)展，出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育不斷科學(xué)化、制度化、規(guī)范化［5］。《規(guī)定》指出繼續(xù)教育工作在原則上更加突出政治引領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)提升出版隊(duì)伍的政治能力；在學(xué)時要求上更加嚴(yán)格，規(guī)定每年累計(jì)不少于90學(xué)時，不再強(qiáng)制規(guī)定面授學(xué)時；在內(nèi)容上更加細(xì)化，將課程內(nèi)容分為公需科目和專業(yè)科目，專業(yè)科目學(xué)時不少于總學(xué)時的三分之二；在形式上更加多樣化，除了長期以來采用的網(wǎng)絡(luò)課程及短期面授課程，還將參加出版類研究課題、公開發(fā)表或出版行業(yè)相關(guān)學(xué)術(shù)論文或著作、參加出版物質(zhì)量審讀評審等納入繼續(xù)教育的范疇；在受教育對象上更加廣泛，囊括了民營書業(yè)從業(yè)人員，這是繼續(xù)教育體系的重要突破。

另外，《規(guī)定》特別明確對新時代編輯能力的要求，要增強(qiáng)編輯的“四力”，即腳力、眼力、腦力、筆力，這是繼續(xù)教育的目標(biāo)，也是編輯需要努力提升的方向。腳力是其他能力的基礎(chǔ)，如通過實(shí)地調(diào)研獲得選題靈感，參加各種學(xué)術(shù)活動，跟進(jìn)學(xué)科進(jìn)展等都是編輯增強(qiáng)腳力的實(shí)踐活動。眼力既指多看，即眼界，又指會看，即發(fā)現(xiàn)問題的能力。編輯提升眼力不僅要求其多涉獵各方面的知識，尤其是新知識、新技術(shù)、新技能，還要求其培養(yǎng)國際視野，關(guān)注國內(nèi)外行業(yè)及學(xué)科動態(tài)，抓住熱點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)好的選題、作者、稿源。腦力表現(xiàn)為守正創(chuàng)新的能力，即編輯要用正確的思想理論武裝頭腦，把握正確的出版方向，與時俱進(jìn)、求新求變。筆力即語言文字能力，包括處理文字的能力和寫作能力，要求編輯“至少是半個作家”［6］。

三、出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育實(shí)踐情況：進(jìn)步與局限

從實(shí)際操作層面來看，在各種獲得認(rèn)可的繼續(xù)教育形式中，參加培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的短期面授及網(wǎng)絡(luò)課程較容易實(shí)現(xiàn)，是大多數(shù)編輯完成繼續(xù)教育的主要渠道。因此，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)繼續(xù)教育課程的實(shí)施情況可以在一定程度上反映繼續(xù)教育體系的整體情況。

（一）繼續(xù)教育實(shí)踐的積極轉(zhuǎn)變

文章通過收集業(yè)內(nèi)具有代表性的重點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)公開發(fā)布的培訓(xùn)信息，分析各個機(jī)構(gòu)培訓(xùn)課程的設(shè)置情況，考察其繼續(xù)教育課程設(shè)計(jì)是否體現(xiàn)《規(guī)定》的重要變化及對編輯能力的要求。筆者選取的代表機(jī)構(gòu)為全國宣傳干部學(xué)院、中國編輯學(xué)會、中國出版協(xié)會、中國期刊協(xié)會和北京印刷學(xué)院，分析文本為這些機(jī)構(gòu)2021年1月至2022年6月發(fā)布的短期集中培訓(xùn)班以及通過學(xué)習(xí)平臺發(fā)布的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程信息，具體情況如表1所示。

由表1可知，在課程內(nèi)容方面，各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)項(xiàng)目一般都按照《規(guī)定》設(shè)置了適當(dāng)比例的公需科目及專業(yè)科目，總體來說培訓(xùn)內(nèi)容輻射面廣，基本面向“四力”的培養(yǎng)方向，側(cè)重出版政策法規(guī)、編輯業(yè)務(wù)知識、編校技能及質(zhì)量控制等基礎(chǔ)知識，同時增加了大數(shù)據(jù)、數(shù)字出版等新技術(shù)、新知識。這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以全國宣傳干部學(xué)院為首，構(gòu)成了一個內(nèi)容覆蓋范圍不斷拓展、課程結(jié)構(gòu)不斷完善的網(wǎng)絡(luò)課程體系。另外，社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不定期舉辦的短期培訓(xùn)項(xiàng)目也在部分內(nèi)容上對官方網(wǎng)絡(luò)課程形成了補(bǔ)充，如國際學(xué)界熱議的出版?zhèn)惱砼c學(xué)術(shù)誠信專題等。

在課程組織管理方面，從課程形式來看，受新冠肺炎疫情影響，除了網(wǎng)絡(luò)平臺的錄播課程，大部分原來采用面授的短期培訓(xùn)也轉(zhuǎn)變?yōu)樵诰€直播。從培訓(xùn)對象來看，除了出版單位從事編校工作的人員，還涉及專業(yè)院校教師、研究人員及圖書公司相關(guān)人員，這說明培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已經(jīng)開始有意識地將培訓(xùn)對象擴(kuò)大至科研機(jī)構(gòu)及民營書業(yè)的從業(yè)人員。從時間安排來看，多個培訓(xùn)機(jī)構(gòu)全年不定期開展培訓(xùn)項(xiàng)目，不再集中在某個特定的時段，學(xué)員在時間選擇上更加靈活自主。從培訓(xùn)考核來看，多數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要求學(xué)員學(xué)完規(guī)定課程之后通過考試考核或撰寫培訓(xùn)總結(jié)，這對學(xué)員的學(xué)習(xí)行為形成一定約束。

總的來說，《規(guī)定》以“四力”的培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，內(nèi)容不斷完善，突出政治能力建設(shè)，培訓(xùn)對象范圍逐漸擴(kuò)大，時間安排更加合理，使得繼續(xù)教育工作更規(guī)范。但目前繼續(xù)教育尚未形成完善的體系，仍存在培訓(xùn)內(nèi)容缺乏特色，教學(xué)方法及培訓(xùn)模式較單一等問題，構(gòu)建分工明確、優(yōu)勢互補(bǔ)、布局合理、開放有序的繼續(xù)教育培訓(xùn)體系還任重道遠(yuǎn)。

（二）繼續(xù)教育實(shí)踐存在的局限

《規(guī)定》實(shí)施后，繼續(xù)教育的工作成效在一定程度上有所提升，但其在內(nèi)容、課程模式等方面仍存在問題，需要繼續(xù)教育主管部門和社會辦學(xué)力量共同努力解決。

1.內(nèi)容分布失衡，同質(zhì)化問題突出

從橫向上看，多方主體的參與使得繼續(xù)教育資源在整體上較豐富，但由于各方主體未形成互通有無、優(yōu)勢互補(bǔ)的機(jī)制，內(nèi)容在整體上不成體系，導(dǎo)致同質(zhì)化問題較為突出。從縱向上看，繼續(xù)教育內(nèi)容資源布局不合理，基礎(chǔ)課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于專業(yè)或提升課程，多為理論傳授，缺少增強(qiáng)腳力的實(shí)踐以及增強(qiáng)筆力的內(nèi)容，使得編輯“四力”不能均衡發(fā)展。因此，從總體上看，繼續(xù)教育課程結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)橫向平鋪、缺少縱向深入的特點(diǎn)，這不利于高層次、專業(yè)化編輯人才的培養(yǎng)。

2.重視培訓(xùn)規(guī)模，缺少針對性

從培訓(xùn)對象的層次來看，為了最廣泛地滿足學(xué)員參加繼續(xù)教育的需求，多數(shù)培訓(xùn)項(xiàng)目并不規(guī)定具體參加人員的級別，為完成每年的繼續(xù)教育必修學(xué)時，資深編輯可能與新編輯參加相同的培訓(xùn)，這不僅沒有產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果，還造成資源浪費(fèi)。從培訓(xùn)對象群體來看，針對不同類別編輯的專業(yè)培訓(xùn)很少，如大眾圖書類與學(xué)術(shù)期刊類編輯往往參加相同的培訓(xùn)，雖然學(xué)員的知識面得到拓展，但是各自工作中特需的職業(yè)技能并不能得到較大提升。因此，這樣不加區(qū)別的繼續(xù)教育模式不僅不能滿足編輯的真正需求，還會使編輯的體驗(yàn)感大打折扣，從而使得繼續(xù)教育效果不佳。

3.課程模式有待完善

第一，目前的繼續(xù)教育培訓(xùn)課程普遍采用講授式教學(xué)，即教師單向輸出，學(xué)員被動輸入，學(xué)員互動參與度較低，而內(nèi)容同質(zhì)化的問題又造成一定程度的無效培訓(xùn)。第二，單純線上或線下的課程模式存在各自的局限性：線上課程缺乏學(xué)習(xí)互動，學(xué)習(xí)行為完全依賴于學(xué)員的自主性；線下課程由于時空條件的限制，不能覆蓋更多的學(xué)員。第三，考試或撰寫培訓(xùn)總結(jié)等考核方式雖然在一定程度上能約束學(xué)員的學(xué)習(xí)行為，但是也存在一定的局限性，難以檢驗(yàn)真正的培訓(xùn)效果。

4.培訓(xùn)對象有待細(xì)化

《規(guī)定》特別提到要加強(qiáng)民營書業(yè)從業(yè)人員的繼續(xù)教育，但尚未提出具體實(shí)施辦法，關(guān)于民營書業(yè)從業(yè)人員的界定、職業(yè)資格認(rèn)證、學(xué)時管理等問題尚不明確。例如，隨著我國數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的主流價(jià)值引領(lǐng)作用日益凸顯，“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)在傳遞正向價(jià)值中發(fā)揮日益重要的作用，同時，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)企業(yè)開始成為主題內(nèi)容的重要傳播者”［7］。但網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的內(nèi)容生產(chǎn)者并不要求像出版機(jī)構(gòu)的編輯一樣具有出版資質(zhì)，也不要求其參加規(guī)范的繼續(xù)教育。因此，繼續(xù)教育管理部門有待以行業(yè)政策的形式明確這些民營機(jī)構(gòu)相關(guān)從業(yè)人員的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)及職責(zé)。

四、完善出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育體系的對策思考

新時代鞏固主流思想輿論陣地，提升出版業(yè)公共服務(wù)能力，促進(jìn)出版業(yè)改革創(chuàng)新，實(shí)施“走出去”工程，建設(shè)文化強(qiáng)國需要一支“政治過硬、本領(lǐng)高強(qiáng)、求實(shí)創(chuàng)新、能打勝仗”的編輯隊(duì)伍?！冻霭鏄I(yè)“十四五”時期發(fā)展規(guī)劃》明確指出，要“深入開展馬克思主義新聞出版觀教育，推進(jìn)增強(qiáng)‘四力教育實(shí)踐工作，發(fā)揮文化名家暨‘四個一批人才、宣傳思想文化青年英才等高層次人才工程作用，培養(yǎng)造就一批出版領(lǐng)軍人物和出版家”［8］?；谔嵘庉嫛八牧Α焙徒ㄔO(shè)高素質(zhì)專業(yè)化編輯隊(duì)伍的目標(biāo)，多方主體需要從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、形式及受眾等方面完善繼續(xù)教育體系，助力高素質(zhì)編輯隊(duì)伍建設(shè)。

（一）統(tǒng)籌教育資源，優(yōu)化內(nèi)容布局

繼續(xù)教育要堅(jiān)持政治思想和政策法規(guī)方面的要求，同時傳授新知識、新信息、新經(jīng)驗(yàn)［9］。多方主體優(yōu)化繼續(xù)教育體系可以從兩方面著手。一是構(gòu)建培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)動機(jī)制，集中優(yōu)質(zhì)資源，形成資源共享、互補(bǔ)的格局。若多個培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能夠發(fā)揮各自優(yōu)勢，聯(lián)合開設(shè)培訓(xùn)課程，不僅能獲得更好的培訓(xùn)效果，還可以避免因分散辦學(xué)導(dǎo)致的培訓(xùn)內(nèi)容同質(zhì)化問題。二是合理分配基礎(chǔ)性課程與能力提升課程的比例，增加“四力”教育實(shí)踐課程。例如，注意職業(yè)道德及情操的培養(yǎng)，加強(qiáng)出版?zhèn)惱斫逃?，加?qiáng)信息收集及論文寫作能力培養(yǎng)，實(shí)地參觀出版新技術(shù)示范單位，為國內(nèi)外業(yè)界機(jī)構(gòu)間的交流搭建平臺等，都可以作為繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）分級分類培養(yǎng)，加強(qiáng)針對性

《規(guī)定》指出，根據(jù)出版專業(yè)技術(shù)人員不同崗位、類別和層次，統(tǒng)籌規(guī)劃繼續(xù)教育課程和教材體系建設(shè)。比如，內(nèi)容編輯與技術(shù)編輯、圖書編輯與期刊編輯、資深編輯與新手編輯在知識儲備、工作內(nèi)容、技能要求、發(fā)展方向等方面都各有差異，因此，繼續(xù)教育既要考慮編輯需求的普遍性，又要兼顧其特殊性。實(shí)際上，已有業(yè)內(nèi)同行對分級培養(yǎng)的繼續(xù)教育模式提出詳細(xì)的設(shè)

想［10］，而且一些繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)有分級分類培養(yǎng)的實(shí)踐。編輯分級分類培養(yǎng)尤其要發(fā)揮行業(yè)學(xué)會的作用，如中華醫(yī)學(xué)會每年面向全國醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)編輯舉辦培訓(xùn)班［11］，培養(yǎng)了大批醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)出版人才。因此，各行業(yè)學(xué)會應(yīng)積極發(fā)揮繼續(xù)教育培訓(xùn)主體的作用，強(qiáng)化分級分類培養(yǎng)的意識，使繼續(xù)教育更有針對性。

（三）豐富培訓(xùn)模式

《規(guī)定》鼓勵培訓(xùn)機(jī)構(gòu)綜合運(yùn)用講授式、研討式、案例式等教學(xué)方法，積極探索適應(yīng)信息化發(fā)展趨勢的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)有效方式，統(tǒng)籌推進(jìn)線上線下相結(jié)合的培訓(xùn)模式。為了增強(qiáng)培訓(xùn)的互動性，調(diào)動學(xué)員的積極性，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在營造課堂氛圍、鞏固培訓(xùn)效果方面有所實(shí)踐，如在線課程的即時問答、面授課程的課后交流等。除了理論傳授，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)適當(dāng)增加學(xué)員參與感強(qiáng)的實(shí)踐性培訓(xùn)，如學(xué)術(shù)沙龍、業(yè)務(wù)交流、經(jīng)驗(yàn)分享等。另外，為了適應(yīng)當(dāng)下碎片化學(xué)習(xí)的趨勢，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還可以嘗試?yán)萌缧〕绦虻葢?yīng)用工具，搭載音視頻及文字等各種資源，學(xué)員可以靈活選擇自己感興趣的內(nèi)容，隨時隨地學(xué)習(xí)。

（四）細(xì)分培訓(xùn)受眾

《規(guī)定》實(shí)施后，繼續(xù)教育的一大進(jìn)步是考慮將民營出版機(jī)構(gòu)從業(yè)人員作為教育對象，這里的民營出版機(jī)構(gòu)應(yīng)包括傳統(tǒng)的圖書公司及各種數(shù)字出版企業(yè)。在實(shí)踐中，部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開始將圖書公司相關(guān)人員納入培訓(xùn)對象，但鮮少涉及數(shù)字出版企業(yè)。我國數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)規(guī)模龐大，除了互聯(lián)網(wǎng)期刊、電子書、數(shù)字報(bào)紙等傳統(tǒng)出版的數(shù)字化形式，還包括網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、在線教育、知識服務(wù)、有聲讀物等領(lǐng)域，從業(yè)人員眾多，是出版專業(yè)隊(duì)伍的重要力量。這些人員要轉(zhuǎn)化為高素質(zhì)、專業(yè)化人才，必然需要規(guī)范化的繼續(xù)教育來強(qiáng)化其技能、拓展其知識。因此，繼續(xù)教育管理部門應(yīng)細(xì)分民營企業(yè)從事出版內(nèi)容生產(chǎn)及傳播工作的人員，為其繼續(xù)教育實(shí)踐提供指導(dǎo)。

五、結(jié)語

繼續(xù)教育是編輯提升專業(yè)知識及技能的重要途徑，科技發(fā)展使出版業(yè)發(fā)生變革，這要求繼續(xù)教育做出相應(yīng)調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化出版人才的目標(biāo)?！兑?guī)定》為繼續(xù)教育組織工作提供了指導(dǎo)，體現(xiàn)了繼續(xù)教育工作的進(jìn)一步完善，但在繼續(xù)教育實(shí)踐中，有些問題短期內(nèi)未能有效解決，因此建立布局合理、開放有序的繼續(xù)教育體系還須多方努力。繼續(xù)教育管理部門和相關(guān)機(jī)構(gòu)要統(tǒng)籌教育資源，分級分類培養(yǎng)，豐富培訓(xùn)模式，細(xì)化培訓(xùn)受眾，從而增強(qiáng)編輯參與繼續(xù)教育的主動性及自我提升的積極性，以推動高素質(zhì)專業(yè)化編輯隊(duì)伍建設(shè)以及我國出版事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。

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