高校輔導員如何做好大學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

摘要：在目前畢業(yè)人數(shù)日益增多的形勢下，高校畢業(yè)生就業(yè)心理和就業(yè)壓力也發(fā)生了很大變化，就業(yè)難度與日俱增，不少畢業(yè)生面臨著畢業(yè)即失業(yè)的情況。在目前的社會環(huán)境下，如何緩解大學生就業(yè)難問題，提前做好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃變得更為重要，而大學輔導員作為推動大學生就業(yè)工作的主力軍和指導者，更要對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃有著清晰的認識和了解，清楚每個學生的想法和需求，這對輔導員的大學生就業(yè)工作提出了新的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：大學生；就業(yè)；輔導員

一、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃含義及其意義

職業(yè)發(fā)展計劃是指將個人和團體工作有機結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯中主客觀要求加以測量、分析、總結(jié)的基礎上，對本人的興趣、喜好、潛力、特長等加以綜合分類和衡量，并結(jié)合時代特點，針對本人職業(yè)情況，制定其最終的職業(yè)奮斗目標，并為達到這一目標提供有效的時間安排。[1]

職業(yè)規(guī)劃的目的是經(jīng)過對職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃與職業(yè)路線的抉擇，最大化體現(xiàn)自身的個性價值；對自身的人生事業(yè)、發(fā)展等方面作出長遠的計劃以便使自身潛能、精神能得到更全面的發(fā)展，有一份令人滿意的、充滿挑戰(zhàn)性的和自我實現(xiàn)的人生事業(yè)，從而為社會服務和為自身創(chuàng)造最大的人生價值。

（一）職業(yè)發(fā)展規(guī)劃步驟

第一，認識自我—“知己”。明白自己現(xiàn)在是個什么樣的人、希望自己在未來變成一個什么樣的人；知道自身有哪些優(yōu)點，又有什么局限之處。

第二，熟悉工作環(huán)境和職位—“知彼”。知道社會發(fā)展需求是什么、自身面臨著何種發(fā)展機遇，這將使我們的人生規(guī)劃不至于因脫離社會而流于一廂情愿。

第三，培養(yǎng)個人對生涯規(guī)劃的領(lǐng)導能力—“做出選擇和決定”。在前兩步的基礎上，通過冷靜分析和判斷，做出生涯選擇和決定，前面兩步是“調(diào)研”，這一步是“行動”，以增加自己的職業(yè)能力，提高職業(yè)素養(yǎng)。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃與大學生活管理

大學作為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)鍵期是由大學階段的基本目標、[2]職業(yè)規(guī)劃的必要性及大學生特殊的心理特點等因素決定的。大學階段的職業(yè)生涯規(guī)劃是大學生走向職業(yè)生涯的第一步，同時也是其人生觀、價值觀、職業(yè)觀念逐步確定的開始，對一個人將來的職業(yè)發(fā)展起著重要的基礎性作用。如果大學期間進行了良好的規(guī)劃，他的大學生涯就會是目標清晰、行動有效和高產(chǎn)能的。

適應期：大一。大一是大學四年的重要基礎，是未來職業(yè)的重要基石。對于剛進大學校園的新生們來說，“調(diào)節(jié)自己，適應環(huán)境” 是大一生活學習的主旋律。

迷茫期：大二。在整個大學階段，最容易迷失方向的時期大概就是大二了。所以在這個階段需要通過主動嘗試清晰自己的認知，加強專業(yè)認識，獲取職場資訊，從而培養(yǎng)綜合實力，逐步明確自身的職業(yè)發(fā)展道路。

思考期：大三。大學生涯已經(jīng)過去一半，“總結(jié)過去，適時調(diào)整”，是第三階段面臨的首要任務。大三面臨著一些抉擇，包括道路上的抉擇：就業(yè)、出國留學；方向的抉擇：就職行業(yè)、就職公司、就業(yè)崗位。通過兩年的探索與實踐，大三學生應當具備了相應的才能。即便是對未來還沒有清晰定位，也有足夠能力和行動力去繼續(xù)探索、實踐。

沖刺期：大四。大四是個積極行動的階段，全身心投入行動中是本階段的重要任務。同時大四也是大學的第二次適應期，在這個適應期學生要學會為新生活作規(guī)劃、做準備。

二、大學生就業(yè)的困難和現(xiàn)狀

（一）企業(yè)崗位縮減，對招聘者條件要求更為嚴格

目前經(jīng)濟環(huán)境較差，各行各業(yè)都受到一定的沖擊，不少企業(yè)甚至面臨著倒閉風險。為了節(jié)約成本，企業(yè)對用工崗位數(shù)量都有不同程度的縮減或直接裁員，對培育一個剛接觸社會沒有工作經(jīng)驗的畢業(yè)生的成本也難以負擔。在這種供小于求的就業(yè)環(huán)境下，畢業(yè)生找工作也越發(fā)困難。

部分企業(yè)面臨生產(chǎn)經(jīng)營困難、想維持經(jīng)濟穩(wěn)定、希望能扭轉(zhuǎn)虧損的局面，因此企業(yè)對員工的能力和要求也有所提高，更愿意高薪聘請有能力且經(jīng)驗豐富的員工來幫助企業(yè)盈利，盡快挽回損失，提高效益，而不愿將時間和人力成本投入在沒有工作經(jīng)驗和社會閱歷的大學畢業(yè)生身上。盡管國家出臺了招聘應屆畢業(yè)生的企業(yè)利好政策，但企業(yè)對招聘畢業(yè)生的條件和門檻也更高，對于一些沒有實踐經(jīng)歷的大學生來說，這是一場挑戰(zhàn)和考驗。

（二）學校就業(yè)指導力度不足，形式單一

從目前高校開展的職業(yè)規(guī)劃教育來看，過于注重理論，與大學生實際就業(yè)環(huán)境脫節(jié)。目前，雖然高校在學生的職業(yè)目標、規(guī)劃設定、求職指導等方面都有涉及，但大部分學生對課程中所提到的崗位和就業(yè)沒有清晰認知，就業(yè)渠道來源單一，甚至不知道從哪里獲取相關(guān)崗位信息。高校就業(yè)指導課程多采用集體教育方式，引導學生做好職業(yè)規(guī)劃，但是沒有有效對學生個體進行個性化引導，忽視了學生的差異性，難以引起學生的共鳴，導致學生對課程的認可度不高，大大降低了其就業(yè)能力。

（三）學生自我認知不足，期望與現(xiàn)實差距較大

大學生對自身職業(yè)規(guī)劃認知不足，第一，表現(xiàn)在對自己的專業(yè)前景認知不足。較多大學生在初入大學時，專業(yè)選擇更多是自己的一些片面認識興趣，或是家人朋友的推薦，導致很多剛步入大學生涯的學生對自己的專業(yè)前景認知匱乏，不清楚該專業(yè)未來的道路，以致在畢業(yè)時陷入了“就業(yè)難” 的困境；第二，對于學校開設的職業(yè)規(guī)劃課程，大學生只是為了學分而去上課，對課程中職業(yè)的發(fā)展、崗位都不甚了解，把這種實踐性很強的課程形式化、程序化；第三，學生對自己的能力認識不清，對工作崗位期望值過大，想一步獲得理想工作，進入舒適高薪的工作圈。而往往現(xiàn)實中該崗位要求高，自己期望與現(xiàn)實差距大，部分學生無法接受相對條件不好的工作，加之沒有工作經(jīng)驗，導致就業(yè)更為困難。

三、如何做好學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

（一）指導學生做好自我認知

第一，清楚自身的職業(yè)價值觀，清楚自身最想在職業(yè)工作中得到什么，并清楚在職業(yè)生涯中最看重什么、不希望放棄的東西是什么；第二，正面、系統(tǒng)檢核自己的職業(yè)方向，以了解自己到底想干什么，對什么樣的工作發(fā)自內(nèi)心地具有熱愛激情與敬業(yè)精神；第三，要在社交中在別人眼里了解自己，盡可能全面真切地認識自己在實際生活中到底是一個怎樣的人。

（二）幫助大學生樹立良好的職業(yè)價值觀

價值觀在學生的職業(yè)生涯發(fā)展中是一種具有至關(guān)重要的、決策走向性的因素，以至于常常超越個人興趣與個性對學校發(fā)展的直接影響，在學生產(chǎn)生問題、沖突乃至妥協(xié)、放棄時，原因通常都是基于對價值理念的思考。但極少有工作可以充分滿足一個人所擁有的價值觀。在日常生活中也是這樣，個人隨著人生階段、環(huán)境的變化，他的工作需要也會出現(xiàn)變化，由此就可以引起個別價值取向的改變。所以，個別價值觀取向就必須進一步地檢視與澄清。

（三）培養(yǎng)大學生積極健康向上的職業(yè)性格

職業(yè)性格是個體對所從事的現(xiàn)實職業(yè)的穩(wěn)定態(tài)度和與之相應的習慣性行為方式的心理特征，是與職業(yè)社會聯(lián)系最密切的人格特征。可以通過豐富專業(yè)知識、向他人學習、強化職業(yè)意識、明確職業(yè)需求、積極參與實踐、提高適應能力來對職業(yè)性格進行培養(yǎng)。

大學輔導員可利用MBTI測試對學員的職業(yè)人格進行分類。[3]雖然同一類的人具有不同的思想和行動模式，但在思想和行動模式上卻存在共同點。通過測試，能夠認識自身與別人的個性傾向，認識自身的優(yōu)勢與劣勢，使自己從內(nèi)心接納現(xiàn)在的自我；理解別人，學習認識并接納別人，以及接受他人和自身之間的差異，以做到在工作與學習過程中相互理解與有效結(jié)合。

（四）充分調(diào)動大學生的職業(yè)興趣

職業(yè)興趣就是個體的興趣探索對象與具體的某種職業(yè)的結(jié)合，是個體力求認識、接觸并掌握這種職業(yè)心理活動的深層次體現(xiàn)。職業(yè)興趣的影響因素包括家庭環(huán)境熏陶；社會輿論導向；個人職業(yè)取向。

高校輔導員要對學生基于三個因素進行分析，展開個性化輔導工作，對于就業(yè)興趣不濃的學生進行單獨輔導和交流，借助職業(yè)興趣理論對學生進行興趣測試及職業(yè)模擬，讓學生自己感受不同工作帶來的感受，從而更清楚自己的職業(yè)興趣，找到適合自己的興趣特點和水平的職業(yè)工作。

（五）培養(yǎng)高素質(zhì)化職業(yè)人才

優(yōu)秀的職業(yè)化人員主要表現(xiàn)在：優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)、準確的職業(yè)意識、高度專業(yè)化的職業(yè)技能、卓越的職業(yè)能力，這是個人在職場中的核心競爭力。[4]

大學生進行職業(yè)化素質(zhì)的修煉，包括樹立科學的職業(yè)理想、培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)、樹立正確的職業(yè)意識、提升職業(yè)能力與技能等。能力是一生的資本，具備職業(yè)化能力會使大學生掌握的知識更好地發(fā)揮出作用。

（六）各系部共同配合，各學年階段加強就業(yè)幫扶

1.加強組織領(lǐng)導，確保各項工作落到實處

以各系、科室負責人及全體輔導員為成員，組織和指導開展升學率提升相關(guān)工作；由各系推薦組建就業(yè)導師團，為就業(yè)學生提供就業(yè)渠道、就業(yè)信息指導，關(guān)心找工作期間的學生的思想動態(tài)，幫助學生解決心理困惑。在新生入校時，為每名新生配備1名學業(yè)導師，為學生在整個本科學習階段提供學業(yè)及生涯規(guī)劃等具體指導。

2.各學年階段加強就業(yè)幫扶

在新生入學教育階段，增加就業(yè)動員主題。輔導員向?qū)W生宣傳學院扶持就業(yè)的各項措施，幫助學生分析就業(yè)對個人長遠利益和社會利益的影響，因勢利導啟發(fā)更多的學生產(chǎn)生對就業(yè)價值的認同。通過對學生進行專業(yè)前景教育、個人成才教育、就業(yè)形勢教育，引導學生做正確的學習生涯規(guī)劃，鼓勵學生從入學開始就養(yǎng)成刻苦學習鉆研的好習慣，為形成良好學風打下堅實基礎。

入學教育結(jié)束后至第三學期結(jié)束，輔導員每學期至少2次重點引導學生在就業(yè)基礎課程上下功夫；學期結(jié)束后將學生每學期考試成績通報學生家長，要求家長共同做好學習方面的教育督促；輔導員幫助學生克服具體課程學習中的困難，不斷提升其學業(yè)成績；成立學習小組，在學習上互幫、互助、互相監(jiān)督，形成早晚自習的良好習慣。

第四學期，輔導員根據(jù)學生學業(yè)情況并結(jié)合學生就業(yè)意愿將學生分類，實施分類指導，不斷幫助學生進一步明確就業(yè)目標，督促學生在不落下就業(yè)基礎課的前提下學好專業(yè)課程。

第四學期至第六學期，每學期舉辦“就業(yè)動員周” 活動，幫助分析就業(yè)目標并強化就業(yè)意識，組織班級開展就業(yè)主題班會，邀請推免、就業(yè)成功、就業(yè)在讀學生及出國深造的同學參加經(jīng)驗交流會，幫助更多學生解答就業(yè)困惑、樹立就業(yè)信心，進一步激發(fā)學生就業(yè)的內(nèi)生動力。

第四學期至第七學期各系由學生黨員帶頭成立就業(yè)學習團隊，由輔導員在學業(yè)和就業(yè)思想等方面進行指導和引導，進一步加強系內(nèi)各年級就業(yè)學生及有就業(yè)意向的學生之間的交流，互通有無，相互督促，共同進步，進一步發(fā)揮好高年級同學的“傳、幫、帶” 作用。召開“就業(yè)動員會”，重申就業(yè)的各項幫扶措施，宣傳專業(yè)就業(yè)信息，鼓勵學生積極投遞簡歷。同時在學院微信公眾號開辟就業(yè)專欄，訪談優(yōu)秀就業(yè)人物，普及就業(yè)知識，發(fā)布就業(yè)動態(tài)，介紹就業(yè)政策。

3.精心安排組織，多渠道助力就業(yè)工作

開設就業(yè)輔導課。輔導員結(jié)合專業(yè)情況有針對性地為學生講授就業(yè)知識，為學生普及專業(yè)就業(yè)知識。同時要求學生積極參加學?！半p選會”，進一步提高其就業(yè)能力。

建立就業(yè)交流網(wǎng)絡平臺。建立就業(yè)QQ群、微信群，將已考上研究生的學生納入群中，在線交流就業(yè)相關(guān)信息；整合并發(fā)布就業(yè)資訊，提供就業(yè)信息、招聘渠道、就業(yè)崗位等信息，貼身服務學生就業(yè)。學院輔導員、導師負責了解學生的就業(yè)意愿，關(guān)心就業(yè)學生的思想動態(tài)，幫助學生解決心理困惑。同時提供面試支持，開展模擬面試，為畢業(yè)學子上戰(zhàn)場注入一劑“強心劑”。

四、總結(jié)

高校輔導員作為大學生在校期間的指導者，對于畢業(yè)生更好就業(yè)有著重要影響，肩負著引導畢業(yè)生提升就業(yè)能力、合理規(guī)劃職業(yè)生涯的重任。從思想層面、現(xiàn)實層面多個著力點入手，更有針對性地引導畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)、擇業(yè)心態(tài)，協(xié)助畢業(yè)生明確就業(yè)目標，實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)。

參考文獻：

[1] 王春雨，黃洪旺，梁洪.如何做好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導[J].中國市場，2006，（52）：62.

[2] 田宗碧.高校輔導員如何指導大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃[J].考試周刊，2007，（43）：128-129.

[3] 張曉燕.輔導員在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的指導作用研究[J].職業(yè)，2013，（21）：69-71.

[4] 陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學原理[M].北京：高等教育出版社，2008.

作者簡介： 楊晨科，男，漢族，四川雅安人，碩士，助教，研究方向：高校學生管理。