高校輔導(dǎo)員如何做好大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

摘要：在目前畢業(yè)人數(shù)日益增多的形勢下，高校畢業(yè)生就業(yè)心理和就業(yè)壓力也發(fā)生了很大變化，就業(yè)難度與日俱增，不少畢業(yè)生面臨著畢業(yè)即失業(yè)的情況。在目前的社會環(huán)境下，如何緩解大學(xué)生就業(yè)難問題，提前做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃變得更為重要，而大學(xué)輔導(dǎo)員作為推動大學(xué)生就業(yè)工作的主力軍和指導(dǎo)者，更要對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有著清晰的認(rèn)識和了解，清楚每個學(xué)生的想法和需求，這對輔導(dǎo)員的大學(xué)生就業(yè)工作提出了新的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)；輔導(dǎo)員

一、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃含義及其意義

職業(yè)發(fā)展計劃是指將個人和團(tuán)體工作有機(jī)結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯中主客觀要求加以測量、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對本人的興趣、喜好、潛力、特長等加以綜合分類和衡量，并結(jié)合時代特點，針對本人職業(yè)情況，制定其最終的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為達(dá)到這一目標(biāo)提供有效的時間安排。[1]

職業(yè)規(guī)劃的目的是經(jīng)過對職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃與職業(yè)路線的抉擇，最大化體現(xiàn)自身的個性價值；對自身的人生事業(yè)、發(fā)展等方面作出長遠(yuǎn)的計劃以便使自身潛能、精神能得到更全面的發(fā)展，有一份令人滿意的、充滿挑戰(zhàn)性的和自我實現(xiàn)的人生事業(yè)，從而為社會服務(wù)和為自身創(chuàng)造最大的人生價值。

（一）職業(yè)發(fā)展規(guī)劃步驟

第一，認(rèn)識自我—“知己”。明白自己現(xiàn)在是個什么樣的人、希望自己在未來變成一個什么樣的人；知道自身有哪些優(yōu)點，又有什么局限之處。

第二，熟悉工作環(huán)境和職位—“知彼”。知道社會發(fā)展需求是什么、自身面臨著何種發(fā)展機(jī)遇，這將使我們的人生規(guī)劃不至于因脫離社會而流于一廂情愿。

第三，培養(yǎng)個人對生涯規(guī)劃的領(lǐng)導(dǎo)能力—“做出選擇和決定”。在前兩步的基礎(chǔ)上，通過冷靜分析和判斷，做出生涯選擇和決定，前面兩步是“調(diào)研”，這一步是“行動”，以增加自己的職業(yè)能力，提高職業(yè)素養(yǎng)。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃與大學(xué)生活管理

大學(xué)作為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)鍵期是由大學(xué)階段的基本目標(biāo)、[2]職業(yè)規(guī)劃的必要性及大學(xué)生特殊的心理特點等因素決定的。大學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生走向職業(yè)生涯的第一步，同時也是其人生觀、價值觀、職業(yè)觀念逐步確定的開始，對一個人將來的職業(yè)發(fā)展起著重要的基礎(chǔ)性作用。如果大學(xué)期間進(jìn)行了良好的規(guī)劃，他的大學(xué)生涯就會是目標(biāo)清晰、行動有效和高產(chǎn)能的。

適應(yīng)期：大一。大一是大學(xué)四年的重要基礎(chǔ)，是未來職業(yè)的重要基石。對于剛進(jìn)大學(xué)校園的新生們來說，“調(diào)節(jié)自己，適應(yīng)環(huán)境” 是大一生活學(xué)習(xí)的主旋律。

迷茫期：大二。在整個大學(xué)階段，最容易迷失方向的時期大概就是大二了。所以在這個階段需要通過主動嘗試清晰自己的認(rèn)知，加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)識，獲取職場資訊，從而培養(yǎng)綜合實力，逐步明確自身的職業(yè)發(fā)展道路。

思考期：大三。大學(xué)生涯已經(jīng)過去一半，“總結(jié)過去，適時調(diào)整”，是第三階段面臨的首要任務(wù)。大三面臨著一些抉擇，包括道路上的抉擇：就業(yè)、出國留學(xué)；方向的抉擇：就職行業(yè)、就職公司、就業(yè)崗位。通過兩年的探索與實踐，大三學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備了相應(yīng)的才能。即便是對未來還沒有清晰定位，也有足夠能力和行動力去繼續(xù)探索、實踐。

沖刺期：大四。大四是個積極行動的階段，全身心投入行動中是本階段的重要任務(wù)。同時大四也是大學(xué)的第二次適應(yīng)期，在這個適應(yīng)期學(xué)生要學(xué)會為新生活作規(guī)劃、做準(zhǔn)備。

二、大學(xué)生就業(yè)的困難和現(xiàn)狀

（一）企業(yè)崗位縮減，對招聘者條件要求更為嚴(yán)格

目前經(jīng)濟(jì)環(huán)境較差，各行各業(yè)都受到一定的沖擊，不少企業(yè)甚至面臨著倒閉風(fēng)險。為了節(jié)約成本，企業(yè)對用工崗位數(shù)量都有不同程度的縮減或直接裁員，對培育一個剛接觸社會沒有工作經(jīng)驗的畢業(yè)生的成本也難以負(fù)擔(dān)。在這種供小于求的就業(yè)環(huán)境下，畢業(yè)生找工作也越發(fā)困難。

部分企業(yè)面臨生產(chǎn)經(jīng)營困難、想維持經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定、希望能扭轉(zhuǎn)虧損的局面，因此企業(yè)對員工的能力和要求也有所提高，更愿意高薪聘請有能力且經(jīng)驗豐富的員工來幫助企業(yè)盈利，盡快挽回?fù)p失，提高效益，而不愿將時間和人力成本投入在沒有工作經(jīng)驗和社會閱歷的大學(xué)畢業(yè)生身上。盡管國家出臺了招聘應(yīng)屆畢業(yè)生的企業(yè)利好政策，但企業(yè)對招聘畢業(yè)生的條件和門檻也更高，對于一些沒有實踐經(jīng)歷的大學(xué)生來說，這是一場挑戰(zhàn)和考驗。

（二）學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)力度不足，形式單一

從目前高校開展的職業(yè)規(guī)劃教育來看，過于注重理論，與大學(xué)生實際就業(yè)環(huán)境脫節(jié)。目前，雖然高校在學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)、規(guī)劃設(shè)定、求職指導(dǎo)等方面都有涉及，但大部分學(xué)生對課程中所提到的崗位和就業(yè)沒有清晰認(rèn)知，就業(yè)渠道來源單一，甚至不知道從哪里獲取相關(guān)崗位信息。高校就業(yè)指導(dǎo)課程多采用集體教育方式，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，但是沒有有效對學(xué)生個體進(jìn)行個性化引導(dǎo)，忽視了學(xué)生的差異性，難以引起學(xué)生的共鳴，導(dǎo)致學(xué)生對課程的認(rèn)可度不高，大大降低了其就業(yè)能力。

（三）學(xué)生自我認(rèn)知不足，期望與現(xiàn)實差距較大

大學(xué)生對自身職業(yè)規(guī)劃認(rèn)知不足，第一，表現(xiàn)在對自己的專業(yè)前景認(rèn)知不足。較多大學(xué)生在初入大學(xué)時，專業(yè)選擇更多是自己的一些片面認(rèn)識興趣，或是家人朋友的推薦，導(dǎo)致很多剛步入大學(xué)生涯的學(xué)生對自己的專業(yè)前景認(rèn)知匱乏，不清楚該專業(yè)未來的道路，以致在畢業(yè)時陷入了“就業(yè)難” 的困境；第二，對于學(xué)校開設(shè)的職業(yè)規(guī)劃課程，大學(xué)生只是為了學(xué)分而去上課，對課程中職業(yè)的發(fā)展、崗位都不甚了解，把這種實踐性很強(qiáng)的課程形式化、程序化；第三，學(xué)生對自己的能力認(rèn)識不清，對工作崗位期望值過大，想一步獲得理想工作，進(jìn)入舒適高薪的工作圈。而往往現(xiàn)實中該崗位要求高，自己期望與現(xiàn)實差距大，部分學(xué)生無法接受相對條件不好的工作，加之沒有工作經(jīng)驗，導(dǎo)致就業(yè)更為困難。

三、如何做好學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

（一）指導(dǎo)學(xué)生做好自我認(rèn)知

第一，清楚自身的職業(yè)價值觀，清楚自身最想在職業(yè)工作中得到什么，并清楚在職業(yè)生涯中最看重什么、不希望放棄的東西是什么；第二，正面、系統(tǒng)檢核自己的職業(yè)方向，以了解自己到底想干什么，對什么樣的工作發(fā)自內(nèi)心地具有熱愛激情與敬業(yè)精神；第三，要在社交中在別人眼里了解自己，盡可能全面真切地認(rèn)識自己在實際生活中到底是一個怎樣的人。

（二）幫助大學(xué)生樹立良好的職業(yè)價值觀

價值觀在學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展中是一種具有至關(guān)重要的、決策走向性的因素，以至于常常超越個人興趣與個性對學(xué)校發(fā)展的直接影響，在學(xué)生產(chǎn)生問題、沖突乃至妥協(xié)、放棄時，原因通常都是基于對價值理念的思考。但極少有工作可以充分滿足一個人所擁有的價值觀。在日常生活中也是這樣，個人隨著人生階段、環(huán)境的變化，他的工作需要也會出現(xiàn)變化，由此就可以引起個別價值取向的改變。所以，個別價值觀取向就必須進(jìn)一步地檢視與澄清。

（三）培養(yǎng)大學(xué)生積極健康向上的職業(yè)性格

職業(yè)性格是個體對所從事的現(xiàn)實職業(yè)的穩(wěn)定態(tài)度和與之相應(yīng)的習(xí)慣性行為方式的心理特征，是與職業(yè)社會聯(lián)系最密切的人格特征?？梢酝ㄟ^豐富專業(yè)知識、向他人學(xué)習(xí)、強(qiáng)化職業(yè)意識、明確職業(yè)需求、積極參與實踐、提高適應(yīng)能力來對職業(yè)性格進(jìn)行培養(yǎng)。

大學(xué)輔導(dǎo)員可利用MBTI測試對學(xué)員的職業(yè)人格進(jìn)行分類。[3]雖然同一類的人具有不同的思想和行動模式，但在思想和行動模式上卻存在共同點。通過測試，能夠認(rèn)識自身與別人的個性傾向，認(rèn)識自身的優(yōu)勢與劣勢，使自己從內(nèi)心接納現(xiàn)在的自我；理解別人，學(xué)習(xí)認(rèn)識并接納別人，以及接受他人和自身之間的差異，以做到在工作與學(xué)習(xí)過程中相互理解與有效結(jié)合。

（四）充分調(diào)動大學(xué)生的職業(yè)興趣

職業(yè)興趣就是個體的興趣探索對象與具體的某種職業(yè)的結(jié)合，是個體力求認(rèn)識、接觸并掌握這種職業(yè)心理活動的深層次體現(xiàn)。職業(yè)興趣的影響因素包括家庭環(huán)境熏陶；社會輿論導(dǎo)向；個人職業(yè)取向。

高校輔導(dǎo)員要對學(xué)生基于三個因素進(jìn)行分析，展開個性化輔導(dǎo)工作，對于就業(yè)興趣不濃的學(xué)生進(jìn)行單獨輔導(dǎo)和交流，借助職業(yè)興趣理論對學(xué)生進(jìn)行興趣測試及職業(yè)模擬，讓學(xué)生自己感受不同工作帶來的感受，從而更清楚自己的職業(yè)興趣，找到適合自己的興趣特點和水平的職業(yè)工作。

（五）培養(yǎng)高素質(zhì)化職業(yè)人才

優(yōu)秀的職業(yè)化人員主要表現(xiàn)在：優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)、準(zhǔn)確的職業(yè)意識、高度專業(yè)化的職業(yè)技能、卓越的職業(yè)能力，這是個人在職場中的核心競爭力。[4]

大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)化素質(zhì)的修煉，包括樹立科學(xué)的職業(yè)理想、培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)、樹立正確的職業(yè)意識、提升職業(yè)能力與技能等。能力是一生的資本，具備職業(yè)化能力會使大學(xué)生掌握的知識更好地發(fā)揮出作用。

（六）各系部共同配合，各學(xué)年階段加強(qiáng)就業(yè)幫扶

1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，確保各項工作落到實處

以各系、科室負(fù)責(zé)人及全體輔導(dǎo)員為成員，組織和指導(dǎo)開展升學(xué)率提升相關(guān)工作；由各系推薦組建就業(yè)導(dǎo)師團(tuán)，為就業(yè)學(xué)生提供就業(yè)渠道、就業(yè)信息指導(dǎo)，關(guān)心找工作期間的學(xué)生的思想動態(tài)，幫助學(xué)生解決心理困惑。在新生入校時，為每名新生配備1名學(xué)業(yè)導(dǎo)師，為學(xué)生在整個本科學(xué)習(xí)階段提供學(xué)業(yè)及生涯規(guī)劃等具體指導(dǎo)。

2.各學(xué)年階段加強(qiáng)就業(yè)幫扶

在新生入學(xué)教育階段，增加就業(yè)動員主題。輔導(dǎo)員向?qū)W生宣傳學(xué)院扶持就業(yè)的各項措施，幫助學(xué)生分析就業(yè)對個人長遠(yuǎn)利益和社會利益的影響，因勢利導(dǎo)啟發(fā)更多的學(xué)生產(chǎn)生對就業(yè)價值的認(rèn)同。通過對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)前景教育、個人成才教育、就業(yè)形勢教育，引導(dǎo)學(xué)生做正確的學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃，鼓勵學(xué)生從入學(xué)開始就養(yǎng)成刻苦學(xué)習(xí)鉆研的好習(xí)慣，為形成良好學(xué)風(fēng)打下堅實基礎(chǔ)。

入學(xué)教育結(jié)束后至第三學(xué)期結(jié)束，輔導(dǎo)員每學(xué)期至少2次重點引導(dǎo)學(xué)生在就業(yè)基礎(chǔ)課程上下功夫；學(xué)期結(jié)束后將學(xué)生每學(xué)期考試成績通報學(xué)生家長，要求家長共同做好學(xué)習(xí)方面的教育督促；輔導(dǎo)員幫助學(xué)生克服具體課程學(xué)習(xí)中的困難，不斷提升其學(xué)業(yè)成績；成立學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)上互幫、互助、互相監(jiān)督，形成早晚自習(xí)的良好習(xí)慣。

第四學(xué)期，輔導(dǎo)員根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)情況并結(jié)合學(xué)生就業(yè)意愿將學(xué)生分類，實施分類指導(dǎo)，不斷幫助學(xué)生進(jìn)一步明確就業(yè)目標(biāo)，督促學(xué)生在不落下就業(yè)基礎(chǔ)課的前提下學(xué)好專業(yè)課程。

第四學(xué)期至第六學(xué)期，每學(xué)期舉辦“就業(yè)動員周” 活動，幫助分析就業(yè)目標(biāo)并強(qiáng)化就業(yè)意識，組織班級開展就業(yè)主題班會，邀請推免、就業(yè)成功、就業(yè)在讀學(xué)生及出國深造的同學(xué)參加經(jīng)驗交流會，幫助更多學(xué)生解答就業(yè)困惑、樹立就業(yè)信心，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生就業(yè)的內(nèi)生動力。

第四學(xué)期至第七學(xué)期各系由學(xué)生黨員帶頭成立就業(yè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊，由輔導(dǎo)員在學(xué)業(yè)和就業(yè)思想等方面進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)，進(jìn)一步加強(qiáng)系內(nèi)各年級就業(yè)學(xué)生及有就業(yè)意向的學(xué)生之間的交流，互通有無，相互督促，共同進(jìn)步，進(jìn)一步發(fā)揮好高年級同學(xué)的“傳、幫、帶” 作用。召開“就業(yè)動員會”，重申就業(yè)的各項幫扶措施，宣傳專業(yè)就業(yè)信息，鼓勵學(xué)生積極投遞簡歷。同時在學(xué)院微信公眾號開辟就業(yè)專欄，訪談優(yōu)秀就業(yè)人物，普及就業(yè)知識，發(fā)布就業(yè)動態(tài)，介紹就業(yè)政策。

3.精心安排組織，多渠道助力就業(yè)工作

開設(shè)就業(yè)輔導(dǎo)課。輔導(dǎo)員結(jié)合專業(yè)情況有針對性地為學(xué)生講授就業(yè)知識，為學(xué)生普及專業(yè)就業(yè)知識。同時要求學(xué)生積極參加學(xué)?！半p選會”，進(jìn)一步提高其就業(yè)能力。

建立就業(yè)交流網(wǎng)絡(luò)平臺。建立就業(yè)QQ群、微信群，將已考上研究生的學(xué)生納入群中，在線交流就業(yè)相關(guān)信息；整合并發(fā)布就業(yè)資訊，提供就業(yè)信息、招聘渠道、就業(yè)崗位等信息，貼身服務(wù)學(xué)生就業(yè)。學(xué)院輔導(dǎo)員、導(dǎo)師負(fù)責(zé)了解學(xué)生的就業(yè)意愿，關(guān)心就業(yè)學(xué)生的思想動態(tài)，幫助學(xué)生解決心理困惑。同時提供面試支持，開展模擬面試，為畢業(yè)學(xué)子上戰(zhàn)場注入一劑“強(qiáng)心劑”。

四、總結(jié)

高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生在校期間的指導(dǎo)者，對于畢業(yè)生更好就業(yè)有著重要影響，肩負(fù)著引導(dǎo)畢業(yè)生提升就業(yè)能力、合理規(guī)劃職業(yè)生涯的重任。從思想層面、現(xiàn)實層面多個著力點入手，更有針對性地引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)、擇業(yè)心態(tài)，協(xié)助畢業(yè)生明確就業(yè)目標(biāo)，實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王春雨，黃洪旺，梁洪.如何做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)[J].中國市場，2006，（52）：62.

[2] 田宗碧.高校輔導(dǎo)員如何指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃[J].考試周刊，2007，（43）：128-129.

[3] 張曉燕.輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的指導(dǎo)作用研究[J].職業(yè)，2013，（21）：69-71.

[4] 陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學(xué)原理[M].北京：高等教育出版社，2008.

作者簡介： 楊晨科，男，漢族，四川雅安人，碩士，助教，研究方向：高校學(xué)生管理。