基于學(xué)科競(jìng)賽的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)“五位一體”實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索

田永剛 謝燕燕 劉媛

摘? 要：環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在培養(yǎng)計(jì)劃中更重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。文章分析了當(dāng)下環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，結(jié)合西北農(nóng)林科技大學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提出了“改善課堂教學(xué)方法、踐行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、開展學(xué)科競(jìng)賽、促進(jìn)校企合作五位一體”的全面人才培養(yǎng)實(shí)踐模式，詳細(xì)介紹了學(xué)校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)基于實(shí)踐教學(xué)與質(zhì)量工程綜合管理平臺(tái)，進(jìn)行學(xué)科競(jìng)賽組織與管理所做的探索與實(shí)踐。實(shí)踐表明，該模式能極大地促進(jìn)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)全程育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：五位一體；學(xué)科競(jìng)賽；人才培養(yǎng)；環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)

中圖分類號(hào)：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）04-0165-04

習(xí)近平總書記在2018年全國(guó)教育大會(huì)上明確提出要全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。當(dāng)前高校把促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展擺在更加突出的位置，如何把學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才成為了落實(shí)高等教育質(zhì)量提高的基本任務(wù)［1］。

學(xué)科競(jìng)賽是檢驗(yàn)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要平臺(tái)［2］。教育部、財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布了《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》，在實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新建設(shè)內(nèi)容中明確提出，繼續(xù)開展學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)大學(xué)生的興趣和潛能，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新精神［3］。

因此，發(fā)揮學(xué)科特色與優(yōu)勢(shì)，將競(jìng)賽與課程、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目、企業(yè)實(shí)訓(xùn)相聯(lián)系，搭建學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)，逐步優(yōu)化完善學(xué)科競(jìng)賽的體系建設(shè)，對(duì)高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力具有極大的補(bǔ)充性。

一、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

環(huán)境設(shè)計(jì)是人居環(huán)境設(shè)計(jì)的重要組成部分，主要進(jìn)行建筑室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)研究與營(yíng)造實(shí)踐，有極強(qiáng)的實(shí)踐性。隨著現(xiàn)代科技快速發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展理念普及，人們對(duì)人居環(huán)境有更高的需求，給環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)帶來(lái)新的挑戰(zhàn)和要求，應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)需求的創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才。西北農(nóng)林科技大學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)根據(jù)前期實(shí)踐和培養(yǎng)目標(biāo)在修訂培養(yǎng)計(jì)劃上做了大量工作，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)實(shí)踐、重創(chuàng)新”的思路，以學(xué)生發(fā)展為核心，堅(jiān)持通專結(jié)合、產(chǎn)教融合、本研貫通的原則，制訂了以改善西北地區(qū)人居生態(tài)環(huán)境為目標(biāo)、構(gòu)建多層次立體型課程體系、重創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)計(jì)劃。但在具體的實(shí)踐運(yùn)行中仍存在著不足之處：

（一）課程設(shè)置與行業(yè)需求有差距

西北農(nóng)林科技大學(xué)在課程設(shè)置上結(jié)合學(xué)校農(nóng)林特色，開設(shè)了景觀工程學(xué)、環(huán)境雕塑、景觀建筑等課程，并增設(shè)特色基礎(chǔ)課程，如觀賞植物學(xué)、景觀生態(tài)學(xué)、文化遺產(chǎn)保護(hù)與修復(fù)等。這類具有鮮明農(nóng)林院校特色的課程設(shè)置，使西北農(nóng)林科技大學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)成為西北地區(qū)唯一凸顯植物配置與應(yīng)用、跨學(xué)科的綜合性環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，部分課程內(nèi)容片段化，課程之間缺少聯(lián)系與交叉，實(shí)踐中重形式、輕內(nèi)容的現(xiàn)象較嚴(yán)重，阻斷了設(shè)計(jì)思維與實(shí)際場(chǎng)地聯(lián)系。企業(yè)負(fù)責(zé)人和已就業(yè)學(xué)生反饋信息顯示，學(xué)校目前課程設(shè)置雖能滿足工作基本需求，但專業(yè)專項(xiàng)技能交叉較薄弱，不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）實(shí)踐教學(xué)模式參與性和互動(dòng)性低，學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)熱情不高

高校人才培養(yǎng)中課堂教學(xué)占主要地位［4］，如何高效利用課堂時(shí)間實(shí)現(xiàn)合理的教學(xué)內(nèi)容安排、改進(jìn)教學(xué)手段、營(yíng)造良好教學(xué)環(huán)境成了課堂教學(xué)重要的組成部分。環(huán)境設(shè)計(jì)課程內(nèi)容實(shí)踐性知識(shí)多，以教師為主體傳授理論知識(shí)，訓(xùn)練輔導(dǎo)學(xué)生掌握技能的傳統(tǒng)教學(xué)方法，容易造成學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握不透、學(xué)習(xí)積極性不高，忽視自我學(xué)習(xí)、思考和制作能力的訓(xùn)練，難以最大化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

（三）專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)不健全

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)開展了校內(nèi)教師能力提升培訓(xùn)，積極鼓勵(lì)教師走出去學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，組織多場(chǎng)教學(xué)能力匯報(bào)提升會(huì)，用于交流與促進(jìn)教師綜合能力的提升。但是西北農(nóng)林科技大學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)還有不足之處，表現(xiàn)為以下兩點(diǎn)：一是比較重視教師個(gè)體成長(zhǎng)，“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”概念比較模糊，教師在教學(xué)和科研上的互動(dòng)和合作平臺(tái)較少，沒(méi)有形成具有影響力和特色的教師團(tuán)隊(duì)；二是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍中以專類型教師為主，缺少具有交叉學(xué)科背景的教師，為了適應(yīng)行業(yè)對(duì)理論實(shí)踐結(jié)合較好的復(fù)合型設(shè)計(jì)人才的需求，教師不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)具有相關(guān)學(xué)科的教育背景，從而能夠做到全方位地育人［5］。

二、五位一體學(xué)科競(jìng)賽實(shí)踐創(chuàng)新人才模式構(gòu)建

西北農(nóng)林科技大學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)通過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，構(gòu)建了融合“課堂講授教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、課下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、課外學(xué)科競(jìng)賽、強(qiáng)化校企合作五位一體”的實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。以下就“五位一體”創(chuàng)新實(shí)踐人才培養(yǎng)模式中的“五位”分別進(jìn)行闡述，特別說(shuō)明“學(xué)科競(jìng)賽”作為其中的“一位”，對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。

（一）改善課堂教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高

西北農(nóng)林科技大學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)利用多元化考核評(píng)價(jià)制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，不斷完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體制，規(guī)范教學(xué)秩序；同時(shí)，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)之外開展了網(wǎng)絡(luò)課堂，開設(shè)了以“環(huán)境景觀設(shè)計(jì)”課程為首的一系列MOOC、SPOC課程。為保障課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校成立了本科生教學(xué)質(zhì)量專家督導(dǎo)組，定期、隨機(jī)走進(jìn)課堂對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢查；學(xué)校建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)用于學(xué)期末學(xué)生課程評(píng)教，該結(jié)果與教師評(píng)價(jià)及崗位有直接聯(lián)系。根據(jù)專家、學(xué)生多視角、多維度、全方面地展開課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，能夠反向推動(dòng)課堂教學(xué)工作的穩(wěn)步推進(jìn)與教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

（二）踐行實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，推進(jìn)實(shí)踐能力不斷提升

西北農(nóng)林科技大學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)還專門開設(shè)學(xué)術(shù)科研能力訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、勞動(dòng)技能實(shí)踐等課程。其中勞動(dòng)課程突出農(nóng)林院校特色，學(xué)生主要對(duì)學(xué)校試驗(yàn)田的小麥進(jìn)行收割、脫殼，并篩選、記錄實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生不僅獲得了勞動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了勞動(dòng)意識(shí)，也培養(yǎng)了知農(nóng)愛農(nóng)情懷。在專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程方面，開設(shè)植物配置與造景課程設(shè)計(jì)、環(huán)境景觀綜合課程設(shè)計(jì)等相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)課程，建立校外寫生實(shí)習(xí)基地、企業(yè)觀摩基地，將兩者相結(jié)合，定期組織學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

（三）大力推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)興趣與雙創(chuàng)意識(shí)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)教育的重要課題，西北農(nóng)林科技大學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)為依托，通過(guò)不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資水平，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)專業(yè)特色開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目：有以支持國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、生態(tài)文明建設(shè)、植物設(shè)計(jì)應(yīng)用、文化遺產(chǎn)保護(hù)與傳承為主題開展的創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，涌現(xiàn)出“不同植被結(jié)構(gòu)景觀及其季相變化與游人認(rèn)知偏好相關(guān)性研究”“文化線路背景下的秦嶺古道傳統(tǒng)村落保護(hù)策略研究”等國(guó)家級(jí)科創(chuàng)項(xiàng)目；環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)能夠加強(qiáng)社會(huì)需求、高校培養(yǎng)、用人單位三者之間的有機(jī)聯(lián)系，建立起校企合作、內(nèi)外聯(lián)動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)模式。積極支持鼓勵(lì)大學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)自主創(chuàng)業(yè)，以專業(yè)特色為突破口，打造出了一批有能力、有作為的創(chuàng)業(yè)人才。不僅在思想上注重人才培養(yǎng)，更注重將校園文化活動(dòng)融入實(shí)踐育人，與所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合的“暑假三下鄉(xiāng)調(diào)研活動(dòng)”受到了環(huán)設(shè)專業(yè)師生的廣泛關(guān)注與重視，開展了多項(xiàng)結(jié)合環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)內(nèi)容的三下鄉(xiāng)調(diào)研活動(dòng)，學(xué)生在調(diào)查研究、綜合分析后提供一定的建議，被當(dāng)?shù)卣杉{并進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，取得了良好的社會(huì)效益。

（四）大力開展學(xué)科競(jìng)賽，以能力促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)科競(jìng)賽為創(chuàng)新育人提供了契機(jī)，能夠顯著提升學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新性思維，提升專業(yè)自信心，實(shí)現(xiàn)了學(xué)術(shù)理論與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，專業(yè)知識(shí)再轉(zhuǎn)化作用。西北農(nóng)林科技大學(xué)近年來(lái)大力推動(dòng)學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目，搭建實(shí)踐教學(xué)與質(zhì)量工程綜合管理平臺(tái)為學(xué)科競(jìng)賽組織管理提供支持，目前形成內(nèi)容完善、操作便捷、形式多樣的實(shí)踐管理平臺(tái)，為提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力提供支持。以下對(duì)實(shí)踐平臺(tái)的競(jìng)賽流程進(jìn)行詳細(xì)闡述：

1. 競(jìng)賽申請(qǐng)

西北農(nóng)林科技大學(xué)為綜合性大學(xué)，包含多個(gè)學(xué)科與專業(yè)，因此不同專業(yè)的競(jìng)賽眾多，為了保證學(xué)科競(jìng)賽的質(zhì)量和順利實(shí)施，各專業(yè)需按照要求在實(shí)踐教學(xué)與質(zhì)量工程綜合管理平臺(tái)提交競(jìng)賽申請(qǐng)資料，獲批后進(jìn)行賽事的組織工作。

2. 賽前準(zhǔn)備工作——競(jìng)賽宣傳

在開展競(jìng)賽前，以通知新聞形式面向全校師生宣傳競(jìng)賽的內(nèi)容與具體要求。以“全國(guó)高校數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽”為例，在比賽的前期建立高校數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)競(jìng)賽工作小組（專業(yè)教師），進(jìn)行競(jìng)賽前期宣傳、導(dǎo)師推薦、學(xué)生組織及競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，讓師生充分了解該競(jìng)賽情況。

3. 賽中管理工作——競(jìng)賽指導(dǎo)、組織

競(jìng)賽的中期管理是工作的核心，針對(duì)各類競(jìng)賽，首先競(jìng)賽工作小組負(fù)責(zé)人對(duì)競(jìng)賽主題進(jìn)行講解，便于把握導(dǎo)師和學(xué)生主題；其次，學(xué)生根據(jù)自身的特長(zhǎng)和意向組隊(duì)，聯(lián)系指導(dǎo)教師，從而形成參賽團(tuán)隊(duì)；第三，在設(shè)計(jì)創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生按照合理搭配，分工合作的原則，在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成作品；第四，競(jìng)賽工作小組成員對(duì)提交作品進(jìn)行篩選，按照各類競(jìng)賽要求進(jìn)行作品提交和相關(guān)工作。競(jìng)賽的順利實(shí)施離不開工作小組的組織和師生的共同努力。

4. 賽后總結(jié)工作——經(jīng)驗(yàn)成果轉(zhuǎn)化

競(jìng)賽結(jié)果公布后，競(jìng)賽負(fù)責(zé)人組織獲獎(jiǎng)師生參加競(jìng)賽組委會(huì)舉行的頒獎(jiǎng)與交流活動(dòng)；競(jìng)賽工作小組根據(jù)選送作品和獲獎(jiǎng)情況總結(jié)與反思競(jìng)賽過(guò)程中的不足，完成總結(jié)報(bào)告，為下一次的參賽提供經(jīng)驗(yàn)；參賽過(guò)程中所形成作品和成果，通過(guò)校內(nèi)新聞等媒體形式進(jìn)行宣傳和展示，獲獎(jiǎng)師生以學(xué)術(shù)探討、經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)的形式與相關(guān)專業(yè)師生進(jìn)行交流。整個(gè)競(jìng)賽實(shí)施過(guò)程全程在實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上登記與操作（圖1），以便后期的總結(jié)與推廣。

（五）校企合作，協(xié)同育人

西北農(nóng)林科技大學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)為實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)積極推進(jìn)校企合作，與行業(yè)內(nèi)一流企業(yè)共同推動(dòng)專業(yè)的健康、可持續(xù)發(fā)展。合作企業(yè)單位為環(huán)境設(shè)計(jì)人才提供了進(jìn)入社會(huì)的實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)校環(huán)設(shè)專業(yè)與深圳奧雅設(shè)計(jì)股份有限公司、蘇州金螳螂建筑裝飾股份有限公司、陜西大秦古建園林設(shè)計(jì)研究院等24家企事業(yè)單位建立了校企合作關(guān)系。合作途徑更加多樣化，成效顯著。一方面，合作企業(yè)為師生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，實(shí)際項(xiàng)目直接面向?qū)W生開放，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中了解市場(chǎng)需求；另一方面，畢業(yè)設(shè)計(jì)引入企業(yè)導(dǎo)師，通過(guò)企業(yè)導(dǎo)師傳遞市場(chǎng)需求，參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的企業(yè)導(dǎo)師以市場(chǎng)實(shí)際項(xiàng)目的要求為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)照學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。在學(xué)校與用人單位的合作中，雙方互通有無(wú)，合理有效利用資源，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)和平臺(tái)，學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)選拔人才，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)教融合、協(xié)同育人。

三、實(shí)踐成效

2019版培養(yǎng)方案執(zhí)行3年來(lái)，五位一體學(xué)科競(jìng)賽實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式有效地拓展深化了學(xué)科內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)了師生交流，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。隨著創(chuàng)新實(shí)踐人才培養(yǎng)模式不斷完善，西北農(nóng)林科技大學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在學(xué)科競(jìng)賽中不斷獲得好成績(jī)。自2019年新版培養(yǎng)方案執(zhí)行以來(lái)，至今共計(jì)參加國(guó)際國(guó)家級(jí)競(jìng)賽21次，獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)76項(xiàng)（表1）；環(huán)設(shè)專業(yè)有353名學(xué)生參加不同級(jí)別的學(xué)科競(jìng)賽，參賽學(xué)生覆蓋率從2019年的30%增至2021年的100%。理論課程、實(shí)踐課程與學(xué)科競(jìng)賽的協(xié)同發(fā)展，推動(dòng)了學(xué)校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、專業(yè)、企業(yè)的全面共贏。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，基于學(xué)科競(jìng)賽的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)“課堂講授教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、課下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、課外學(xué)科競(jìng)賽、強(qiáng)化校企合作五位一體”教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力是一種有效途徑，在學(xué)生中能夠營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，提高師生專業(yè)實(shí)踐參與度。這一模式具有示范性，對(duì)推進(jìn)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

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（薦稿人：婁鋼，西北農(nóng)林科技大學(xué)副教授）

（責(zé)任編輯：胡甜甜）