基于信息技術(shù)應(yīng)用的高中物理教學(xué)

高文鶴

摘 ? 要：信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用是大勢所趨，在信息技術(shù)支持下的精準教學(xué)智慧課堂，使課堂教學(xué)站上了精準、高效的平臺。信息技術(shù)可以提高課堂教學(xué)覆蓋面；可以讓課堂教學(xué)變的生動、形象；可以促進課堂教學(xué)的感性認識和理性分析有機結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生對知識的小結(jié)，提高能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；精準教學(xué)；智慧課堂；引領(lǐng)提高

引言

在雙減的教育大背景下，不僅義務(wù)教育階段要減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，高中階段也應(yīng)該減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)。因此提高教學(xué)的效率，提高教學(xué)的精準性，講究教學(xué)的科學(xué)性非常必要。充分用好信息技術(shù)這一手段，可以使教學(xué)精準、高效、生動、形象，學(xué)生學(xué)習(xí)高效、有針對性。

1 ?應(yīng)用大數(shù)據(jù)，精準預(yù)習(xí)，精準教學(xué)

1.1 ?精準預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是指學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在教師授課之前的提前學(xué)習(xí)，以期在教師授課時取得好的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)形式，無法知道學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，只有憑借教師的經(jīng)驗，估測學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。利用大數(shù)據(jù)的課前預(yù)習(xí)，具有精準性，可以很好地反映學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，教師可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，制定教學(xué)預(yù)案，為精準教學(xué)提供很好的依據(jù)。利用大數(shù)據(jù)的預(yù)習(xí)還可以很好地指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)。教師根據(jù)教學(xué)目標，預(yù)先給學(xué)生制定預(yù)習(xí)學(xué)案，推送預(yù)習(xí)資料和預(yù)習(xí)檢測練習(xí)，這樣學(xué)生的預(yù)習(xí)就有了導(dǎo)向性，提高了預(yù)習(xí)的效果[ 1 ]。圖1為預(yù)習(xí)作業(yè)的反饋圖。

精準預(yù)習(xí)可以制定學(xué)習(xí)目標，依據(jù)學(xué)習(xí)目標，教師制作學(xué)案，推送自學(xué)素材，網(wǎng)絡(luò)完成預(yù)習(xí)檢測等步驟。

精準預(yù)習(xí)利用大數(shù)據(jù)的反饋，可以做到迅速，時效性強。可以做到精準，把每個學(xué)生的繳交情況，每道題的對錯，對錯程度可以對應(yīng)于知識的理解、掌握，很準確地反映出來。大數(shù)據(jù)還可以反饋出班級預(yù)習(xí)的整體情況，優(yōu)秀、良好、合格、待合格的人數(shù)情況。

1.2 ?精準教學(xué)

課前：依據(jù)精準預(yù)習(xí)的數(shù)據(jù)反饋，教師對學(xué)生的預(yù)學(xué)習(xí)情況，就有了詳細的了解。學(xué)生掌握了哪些知識點，哪些知識點還一知半解，哪些知識點理解困難。哪些知識、規(guī)律應(yīng)用的好、哪些應(yīng)用不好。學(xué)生的能力哪些方面有待提高等。教師適時調(diào)整教學(xué)目標，適時調(diào)整教學(xué)程度，是適當(dāng)提高教學(xué)難度還是適當(dāng)降低教學(xué)難度等。準備好適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源，適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)，并通盤考慮整節(jié)課的教學(xué)方案。

課中：根據(jù)教學(xué)方案，展開有針對性的知識點學(xué)習(xí)，有針對性的課堂練習(xí)，提高應(yīng)用知識、規(guī)律技能。在課堂練習(xí)時，仍然要使用信息技術(shù)，及時反饋學(xué)生對知識的掌握程度，應(yīng)用水平，再根據(jù)反饋情況，確定是否跟進練習(xí)。在“電磁波的產(chǎn)生”這節(jié)課，應(yīng)用Hiteach軟件，及時反饋學(xué)生的當(dāng)堂練習(xí)情況，學(xué)生課堂練習(xí)第一題解答情況好，合格人數(shù)79%。第二題解答情況較好，合格人數(shù)67%。根據(jù)此反饋，本節(jié)課教學(xué)目標達成。如果反饋的情況是不理想，那也為講評提供了依據(jù)，因為數(shù)據(jù)能提供具體的選項數(shù)據(jù)，例如選A選項的學(xué)生多少人，選B選項的多少人等。本節(jié)的反饋是良好的，為此加入課堂練習(xí)第三題提高型練習(xí)，以期提高部分學(xué)生的能力，使各個層級學(xué)生都有好的收獲。圖2是答題不理想的例子。

課后：根據(jù)課堂教學(xué)情況，課后布置的作業(yè)就可以適度，在數(shù)量上的適度，在難度上的適度。作業(yè)布置可以通過網(wǎng)絡(luò)布置，作業(yè)的完成情況也可以通過網(wǎng)絡(luò)及時反饋。對反饋回來的情況，教師了解后，可以有針對性的對學(xué)生進行有個性、細致的、適當(dāng)?shù)?、精準的指?dǎo)。圖3為個別學(xué)生的作業(yè)反饋圖。

2 ?利用信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率

課堂教學(xué)效率，關(guān)系到落實雙減的精神，關(guān)系到學(xué)生的身體健康，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量等。利用信息技術(shù)可以很好地提高課堂教學(xué)效率?！半姶挪ǖ漠a(chǎn)生”這節(jié)課在做LC振蕩實驗時，利用DIS系統(tǒng)，可以直接在電腦屏幕上繪出i-t正弦波形圖像，既直接又形象。利用了信息技術(shù)省去了畫正弦波的時間，提高了課堂效率，而且是直接得來的，提高了實驗的可信度。如果本實驗用示波器展示LC振蕩電流，無法固化i-t圖像，對課堂的理論分析LC振蕩電流無法提供支持，而事先畫好LC振蕩電流，會降低實驗的可信度。本實驗還可以用演示電表來展示LC振蕩電流，那么學(xué)生看到的只是演示電表指針的左右搖擺，LC振蕩電流的圖像根本無法展示，不形象、不直觀。因此利用信息技術(shù)可以很好地提高課堂教學(xué)效率。

3 ?利用信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)的覆蓋面

物理教學(xué)，實驗是必不可少的教學(xué)手段。在現(xiàn)有大班制的教學(xué)背景下，有些演示實驗，班級前排的學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象尚好，后排的學(xué)生，想看清一些實驗現(xiàn)象，真的有點難?！半姶挪ǖ漠a(chǎn)生”這節(jié)課在做赫茲實驗時，氖管的發(fā)光亮度在教室環(huán)境中是很微弱的，那如何看清呢？可以采用希沃白板中手機移動授課的手機投屏功能，其中的拍照上傳或錄像投屏，將實驗現(xiàn)象展示在教室的大屏幕上，提高學(xué)生對實驗現(xiàn)象的感受性，同時利于后排的學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，提高課堂教學(xué)中實驗的覆蓋面。而且可以固化實驗現(xiàn)象，利于學(xué)生重復(fù)觀看。

4 ?利用信息技術(shù)，促進感性認識和理論知識的有機結(jié)合

課堂教學(xué)中的實驗，是為了提高學(xué)生的感受性和感性認識，課堂教學(xué)不僅要提高學(xué)生的感性認識，更是為了促進理論知識的理解。利用信息技術(shù)可以很好地促進感性認識和理論知識的有機結(jié)合。“電磁波的產(chǎn)生”這節(jié)課，LC振蕩實驗利用DIS系統(tǒng)很好展示了LC振蕩電流，那為什么會產(chǎn)生這樣的正弦波形振蕩電流呢？這時就要引導(dǎo)學(xué)生進行理論分析。首先觀察電路，有電容和線圈。所學(xué)知識告訴我們，電容有儲存電荷、電場能的功能，線圈在電路中電流發(fā)生變化時，會產(chǎn)生自感作用，儲存能量?？吹降膶嶒灛F(xiàn)象和已有理論知識如何形成新的理論知識？如何讓理論分析和感性認識有機融合呢？本節(jié)課采用動畫視頻的方法，用動畫的形式，展示LC振蕩實驗中LC電路中電荷、電場能在電容中儲存，電荷在電路中的流動形成電流。線圈在電流變化時，產(chǎn)生自感，儲存磁場能，及電場能和磁場能的相互轉(zhuǎn)化。動畫視頻，形象、生動的展示了LC振蕩實驗中看不見、摸不著的內(nèi)部電荷、電場能、電流、磁場能的變化情形。引導(dǎo)學(xué)生理論分析相互聯(lián)系，提高學(xué)生感性認識的同時，促進感性認識和理論知識的有機融合，達到深化所學(xué)知識的目的。

5 ?總結(jié)

目前是信息化時代，教師要積極適應(yīng)信息技術(shù)帶來的教學(xué)變革，深入地思考如何將信息技術(shù)和物理教學(xué)相融合，使教學(xué)更高效、更有效。信息技術(shù)可以讓教師在班級授課時精準掌握每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為確定教學(xué)目標、精準設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、精準安排教學(xué)活動、精準評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況、為教學(xué)決策提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，為實現(xiàn)學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，提供依據(jù)[ 2 ]。信息技術(shù)可以讓課堂、課外的選擇題實現(xiàn)自動批改，適度使教師騰出時間，能更好地研究學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)活動，開展個性化教學(xué)，安排適合各自學(xué)生的習(xí)題、學(xué)習(xí)資源推送。為實現(xiàn)精確指導(dǎo)、高效教學(xué)提供保障，改變大水漫灌式的粗放教學(xué)模式，實現(xiàn)精細化教學(xué)。

參考文獻：

［1］ 吳志山.大數(shù)據(jù)驅(qū)動下的高中物理精準教學(xué)實踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2021（20）：17-20.

［2］ 趙杰，夏雙亞.智學(xué)網(wǎng)系統(tǒng)下的高中物理精準教學(xué)初探[J].中學(xué)課程資源，2021，17（7）：40-43.