心有所念　行之必遠(yuǎn)

陳鵬程

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了在高中語文教學(xué)中要注重學(xué)生的創(chuàng)新性思維培養(yǎng)，以創(chuàng)新思維為核心。高中語文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，以創(chuàng)新為根本。創(chuàng)新性的思路和途徑的缺失，就會(huì)導(dǎo)致高中語文教學(xué)失去活力，不能真正發(fā)揮它應(yīng)有的功能。因此，在高中語文課堂上，教師應(yīng)該采取一些有效的方法來提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而豐富和發(fā)展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方式，使他們能夠更好地運(yùn)用創(chuàng)新性思維來掌握高中語文的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中；語文教學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)；有效性

語文作為工具性、實(shí)戰(zhàn)性、實(shí)用性強(qiáng)的學(xué)科，是高中語文教學(xué)改革的根本方向。在高中語文課堂上，教師要注重語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主閱讀、自主研究知識(shí)的能力。在高中語文教學(xué)過程中，要通過教學(xué)、自學(xué)等多種教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，尊重學(xué)生的主體意識(shí)，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。本文從高中語文教學(xué)的創(chuàng)新性思維入手，提出了培養(yǎng)創(chuàng)新思維的有效措施，使其在自主創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升自己的語文學(xué)習(xí)水平。

一、創(chuàng)新教育的重要意義

（一）有利于活躍課堂氣氛

僵化、死板的語文教學(xué)將極大地降低語文教學(xué)的質(zhì)量，并會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)模式，使課堂氛圍更加生動(dòng)活潑，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維。通過改變傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生記錄”的教學(xué)模式，在語文教學(xué)中增加互動(dòng)討論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中既不會(huì)有太大的心理壓力，又可以保持良好的身心狀態(tài)。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在高中語文課上，只有通過學(xué)生的積極參與，才能取得最好的教學(xué)效果，教師要在教學(xué)內(nèi)容和形式上不斷創(chuàng)新和優(yōu)化，使學(xué)習(xí)語文的過程更加生動(dòng)、有趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性[1]。與傳統(tǒng)的語文教學(xué)不同，創(chuàng)新性的教育改革既改變了語文課程的教學(xué)方式，也改變了以往“教師講課”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，使學(xué)生真正地掌握了語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)；同時(shí)，也能讓課堂氣氛更活躍，讓學(xué)生更樂于積極地參與到語文教學(xué)中去。

（三）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在高中語文教學(xué)中，創(chuàng)新性教學(xué)的應(yīng)用，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是當(dāng)代高中生必備的素質(zhì)，而創(chuàng)新思維的建立又是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、思考能力、創(chuàng)新能力的重要因素。

二、高中語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

高中語文教學(xué)中的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，是提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，但是在培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的一些現(xiàn)實(shí)問題仍然需要加以關(guān)注，并從科學(xué)的角度對(duì)問題的原因和影響因素進(jìn)行分析，在今后的教育改革中，能夠有效解決高中語文教學(xué)中的創(chuàng)新性思維問題，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建了一套健全的培養(yǎng)創(chuàng)新性思維能力的教學(xué)系統(tǒng)。

（一）舊式教學(xué)思想影響學(xué)生的思維創(chuàng)新

由于高中生的思想已經(jīng)趨于成熟，每個(gè)人都有自己的思想，有的中學(xué)教師由于受傳統(tǒng)的教育理念的制約，在實(shí)踐中不能很好地應(yīng)用這些知識(shí)，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候已經(jīng)養(yǎng)成了一種固有的思維模式[2]。傳統(tǒng)的語文教學(xué)理念與創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)相違背，無法從邏輯性的角度對(duì)其進(jìn)行分析，從而使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中無法實(shí)現(xiàn)水平的提高。

（二）創(chuàng)新思維教學(xué)方法沒有得到廣泛應(yīng)用

從目前高中語文教育的狀況來看，大部分教師都能夠接受新的教育觀念，語文教學(xué)方式也在逐漸改變，但是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維上，還未得到充分關(guān)注。究其原因，在于高中語文的教學(xué)是一門很特別的學(xué)科，它既肩負(fù)著傳承傳統(tǒng)文化的重任，又要不斷提升高中生的語文文化素質(zhì)，在長期的學(xué)習(xí)中，教師要逐步轉(zhuǎn)變他們的思想，達(dá)到教育目的，而正是因?yàn)檎Z文的重點(diǎn)太多，教師的指導(dǎo)也太過繁雜，導(dǎo)致他們?cè)谥朴喗虒W(xué)方案時(shí)往往忽略了與創(chuàng)造性思維有關(guān)的教學(xué)方法，從而影響了他們的創(chuàng)新思維。

三、高中語文教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的有效性探究

針對(duì)目前高中語文教學(xué)中存在的問題，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力進(jìn)行深入的教學(xué)分析，從教學(xué)理念和觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生對(duì)語文內(nèi)容的理解更加深刻，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)和解決問題，建立健全的教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)，為學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高做科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和管理[3]。

（一）結(jié)合語文教材知識(shí)，活化課本內(nèi)容應(yīng)用

在高中語文課程的教學(xué)中，教師要從文本的閱讀入手，從核心內(nèi)容知識(shí)入手，全面運(yùn)用語文素材。以高中學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，把課本上的抽象文字融入圖片中，使其在課堂上體現(xiàn)出語文的學(xué)科價(jià)值，使學(xué)生更能體會(huì)到語文的美感。這種探索過程也是一種創(chuàng)新性的語文思維，它可以使學(xué)生從不同的角度去理解教學(xué)內(nèi)容，發(fā)掘出教材所蘊(yùn)含的創(chuàng)新性，以創(chuàng)新性的觀點(diǎn)來進(jìn)行語言表達(dá)和學(xué)習(xí)，從而改變傳統(tǒng)的高中教學(xué)模式。在這種情況下，可以有效地使高中語文教學(xué)更加靈活，在某種程度上改善了語文教學(xué)的質(zhì)量，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生從邏輯思維出發(fā)，以理解為中心，開展創(chuàng)新性思維教學(xué)。

比如：《虞美人》一課，首先，教師要讓學(xué)生了解李煜的生平，并掌握他的創(chuàng)作風(fēng)格。其次，教師可以運(yùn)用多媒體課件，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂和圖畫中領(lǐng)略到李煜詩歌的意境之美，并掌握其技法，從而不斷提升自己的詩歌欣賞水平。教師可以運(yùn)用講授法、討論法和啟發(fā)法，不斷地讓學(xué)生反復(fù)朗讀，不斷品味和領(lǐng)悟詩詞的思想內(nèi)涵。最后，教師還可以將李煜的其他詩作擴(kuò)展給學(xué)生，不斷地提高他們的語言水平。通過多媒體教學(xué)，可以加深學(xué)生對(duì)詩歌的認(rèn)識(shí)，也可以促進(jìn)他們對(duì)詩歌的鑒賞力和藝術(shù)素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)他們的思維能力，同時(shí)，也能讓他們明白詩詞的內(nèi)涵。教師通過創(chuàng)設(shè)主題，讓學(xué)生親身體驗(yàn)詩歌的內(nèi)涵，拓展學(xué)生對(duì)語言的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高他們的自主性和語言思維能力[4]。

（二）布置思考題型，梳理教學(xué)方式

要把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況結(jié)合起來，把課堂作為培養(yǎng)學(xué)生思想的良好土壤，以更加靈活的教學(xué)方式促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在課堂上，教師可以通過對(duì)思考題目的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生積極地從教材中挖掘出自己的想法，在教學(xué)的時(shí)候，從各個(gè)角度進(jìn)行思考，在提問的過程中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地理解和吸收問題，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，思考題目還可以為學(xué)生提供一個(gè)想象的空間，在理論的引導(dǎo)下，有助于學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行論證。此外，在課堂上進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，還可以為學(xué)生營造一個(gè)更加理想的學(xué)習(xí)氛圍，采用多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，并進(jìn)行創(chuàng)新化的思維實(shí)踐。

舉例來說，《琵琶行·并序》進(jìn)行的教學(xué)過程中，教師在設(shè)置問題時(shí)可以很好地指導(dǎo)學(xué)生的思考，從文章的背景出發(fā)，作者以怎樣的氣氛來表現(xiàn)琵琶女在琵琶中的表現(xiàn)手法，插敘她的角色背景是什么意思，這首樂府詩的結(jié)構(gòu)應(yīng)該怎樣進(jìn)行？在一套思考題的設(shè)計(jì)中，可以問題為導(dǎo)向，使學(xué)生進(jìn)行思考和理解。另外，在閱讀課文時(shí)，可以讓學(xué)生體會(huì)到中華文化的魅力，從而在語文知識(shí)的浸潤下，運(yùn)用創(chuàng)新性的思維對(duì)文化進(jìn)行分析，從而達(dá)到高中語文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)目的。從總體上講，通過思考，可以讓學(xué)生以問題的形式去觸及作者的感情，這與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大的不同，表現(xiàn)在思維能力上[5]。

（三）創(chuàng)新教學(xué)情境，激起創(chuàng)新思維

在語文學(xué)習(xí)過程中，要引入創(chuàng)造性思維，以發(fā)散思維的方式進(jìn)行思維的訓(xùn)練，從逆向思維、聯(lián)想思維、模塊思維等角度進(jìn)行思考，從而達(dá)到全面、客觀的目的。通過自主、獨(dú)立的思想引導(dǎo)學(xué)生了解創(chuàng)造性思維的客觀法則，運(yùn)用常規(guī)的思維方法進(jìn)行教學(xué)和生活的調(diào)節(jié)。所以，在教學(xué)環(huán)境的革新中，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思考，使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加深刻，認(rèn)識(shí)到思維的共同特點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生探索求知的精神，在探索和創(chuàng)新中不斷提高語文的教學(xué)質(zhì)量。

在語文教學(xué)中，應(yīng)采用“創(chuàng)造新思維”的思維模式，通過“逆向思維”“聯(lián)想”“模塊化”等思維模式來進(jìn)行思維的培養(yǎng)，從而達(dá)到全面、客觀的思維。通過獨(dú)立思考，讓學(xué)生了解創(chuàng)造性思維的客觀規(guī)律，并能在不斷改變的學(xué)習(xí)、生活中使用常用的思維方式。因此，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，采用多元的思考方式，加深學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，理解學(xué)生的共性與個(gè)性，從而培養(yǎng)學(xué)生探索、求知、鉆研的精神，在不斷探索與創(chuàng)新的過程中，使語文教學(xué)的成效得到最優(yōu)化。舉例說明，在《蜀道難》的教學(xué)中，教師要先介紹此詩的背景，向?qū)W生描繪當(dāng)時(shí)情境。因此，通過蜀道的地理?xiàng)l件，表達(dá)作者處境的視角來剖析這首詩。使學(xué)生能充分發(fā)揮自己的想象力，在教學(xué)中不斷地創(chuàng)新，并試圖用新的方法來解答教師的問題，從而達(dá)到創(chuàng)新性的培養(yǎng)。

（四）注重交流合作，展開思維碰撞

有句諺語說得好，“三個(gè)臭皮匠勝過諸葛亮”。在語文教學(xué)中，學(xué)生也需要一種合作的方式來建立聯(lián)系，讓他們?cè)诮涣鞯倪^程中產(chǎn)生一些想法，這樣教師就可以對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，為他們營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。在尊重和保護(hù)別人人格的基礎(chǔ)上，語文可以讓學(xué)生在合作和探索中展現(xiàn)自己，展現(xiàn)出自己獨(dú)特的思維方式，從而加深對(duì)問題的認(rèn)識(shí)和思考。同時(shí)，合作交流也為學(xué)生提供了更為輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，緩解了高考的壓力，同時(shí)也為漢語教學(xué)注入了新的活力。

一般來說，高中語文教師可以采取集體合作的方法，像《歸去來兮辭》這樣的晦澀難懂的作品，就能讓學(xué)生從人物的背景、事件的起因、結(jié)果、事件的影響等各個(gè)方面，對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化。在思維的溝通與理解上，學(xué)生可以從他人的思維模式出發(fā)，創(chuàng)造性地提出自己的見解，從而達(dá)到提高語言教學(xué)效果的目的。這樣，可以逐步地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，進(jìn)而對(duì)其人生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

（五）運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，形成高效課堂

要達(dá)到語文教學(xué)目的，就必須要有多種教學(xué)方法，而多種教學(xué)方法的應(yīng)用恰恰是高中語文教學(xué)改革的一個(gè)“提箱”。教師要勇于創(chuàng)新、優(yōu)化教學(xué)方法，要根據(jù)不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，在語文教學(xué)中要改變單調(diào)乏味的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)形式，讓課堂充滿活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

在《離騷》（節(jié)選）的教學(xué)中，教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)開始前就給學(xué)生安排好預(yù)習(xí)任務(wù)，讓他們自己去查閱有關(guān)作者的材料，了解屈原的作品特征，這樣才能激發(fā)他們的興趣，在課堂上要讓他們積極討論和參與，教師也可以提出諸如“屈原當(dāng)時(shí)處于什么樣的心情下寫出的文章”這樣的問題，這樣才能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和解決問題。這種多樣化的教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次大膽的革新，促進(jìn)了我國中小學(xué)語文課堂的高效發(fā)展。

（六）通過作文教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

高中作文創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的退化較為嚴(yán)重，作文創(chuàng)新思維能力不足，作文缺乏重點(diǎn)、核心和意義。在高中語文寫作教學(xué)過程中，要充分運(yùn)用創(chuàng)新的思想，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這樣的思考方法能夠打破常規(guī)，從全新的角度來審視作品的主題和結(jié)構(gòu)。教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的過程中，應(yīng)當(dāng)采用行之有效的方法和手段，使其具有多方面的思維能力。教師要從學(xué)生的生活出發(fā)，培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)和感受自己的感情。學(xué)生通過對(duì)生活中的人物和事件的觀察，可以使他們的思想和情感得到豐富，同時(shí)也可以促進(jìn)他們的自主寫作和學(xué)習(xí)的能力。語文寫作教學(xué)中的一個(gè)重要活動(dòng)，既是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的途徑，也是豐富學(xué)生寫作材料的基礎(chǔ)。學(xué)生可以利用自己的創(chuàng)造性思維，進(jìn)行續(xù)編，挖掘故事的內(nèi)容。通過這種方式，可以使學(xué)生的創(chuàng)新性和想象力得到持續(xù)增強(qiáng)，進(jìn)而提高他們的思考能力。教師也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的內(nèi)容進(jìn)行想象，當(dāng)然，想象并不是憑空想象，而是要通過作品的主題來體現(xiàn)作者的思想活動(dòng)，使學(xué)生能夠深刻、真實(shí)地感受到作品的主旨，進(jìn)而積累材料，從微觀入手，直擊本質(zhì)，利用創(chuàng)新思維意識(shí)快速提高自身的寫作水平[6]。

結(jié)束語

高中語文教學(xué)必須重視創(chuàng)新性思維的培育，改變教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生采用多種形式的教學(xué)方法，積極活躍課堂氣氛，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在良好的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的思想得以很好地鍛煉和發(fā)展，從而促進(jìn)了創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。通過對(duì)教材內(nèi)容的深度挖掘，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。在實(shí)施過程中，要充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)中的缺點(diǎn)和不足，并根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行改革與創(chuàng)新，以提高教學(xué)效果、有效地完成任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，為社會(huì)輸送創(chuàng)新型人才，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的目的。

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