關(guān)注價(jià)值引領(lǐng) 明晰命題邏輯

馮砅玲

［摘 要］文章從2020 —2022年高考全國(guó)新課標(biāo)卷中涉及文化生活知識(shí)的試題著手，探討全國(guó)新課標(biāo)卷試題的價(jià)值取向及復(fù)習(xí)對(duì)策。全國(guó)新課標(biāo)卷命題關(guān)注情感認(rèn)同，突出學(xué)科價(jià)值引領(lǐng)。全國(guó)新課標(biāo)卷命題突出如下價(jià)值引領(lǐng)：彰顯文化自信自強(qiáng)，體現(xiàn)中華民族精神力量；強(qiáng)化核心價(jià)值觀(guān)引領(lǐng)，助力文化強(qiáng)基固本；擴(kuò)大中華文化影響，促進(jìn)中外文明交流互鑒；唱響昂揚(yáng)的時(shí)代主旋律，提升公眾文明素養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］價(jià)值引領(lǐng)；命題邏輯；文化生活；復(fù)習(xí)對(duì)策

［中圖分類(lèi)號(hào)］? ? G633.2? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2023）04-0062-03

高考是學(xué)科教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，縱觀(guān)2020 —2022年高考全國(guó)新課標(biāo)卷，其中涉及文化生活知識(shí)的試題、材料的選編與設(shè)問(wèn)具有典型的學(xué)科價(jià)值導(dǎo)向，命題符合“基于情境、基于案例、基于問(wèn)題”的新課程理念。全國(guó)新課標(biāo)卷命題關(guān)注情感導(dǎo)向，突出學(xué)科價(jià)值引領(lǐng)，有利于考查學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，較好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)科價(jià)值引領(lǐng)。

一、關(guān)注情感認(rèn)同，突出價(jià)值引領(lǐng)

（一）彰顯文化自信自強(qiáng)，體現(xiàn)中華民族精神力量

文化自信是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族發(fā)展中最基本、最深沉、最持久的力量。這就要求我們不斷推進(jìn)文化自信自強(qiáng)，為全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興提供更為主動(dòng)、更為強(qiáng)大的精神力量。當(dāng)前高考關(guān)注學(xué)生生活，注重培養(yǎng)學(xué)生情感認(rèn)同，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。如2020年全國(guó)I卷文綜第40題中的材料展示了中醫(yī)藥在抗擊新冠肺炎疫情中彰顯獨(dú)特價(jià)值和魅力、中醫(yī)藥走出國(guó)門(mén)助力全球抗疫等事例，要求考生運(yùn)用文化生活知識(shí)說(shuō)明弘揚(yáng)中醫(yī)藥文化對(duì)于堅(jiān)定文化自信的作用。2021年全國(guó)甲卷文綜第40題的材料指出習(xí)近平生態(tài)文明思想是以習(xí)近平同志為核心的黨中央創(chuàng)造性地運(yùn)用馬克思主義關(guān)于人與自然關(guān)系的思想，將中華文明“天人合一”“順天時(shí)，量地利”等生態(tài)文化加以創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新發(fā)展而形成的，要求考生運(yùn)用文化生活知識(shí)對(duì)“習(xí)近平生態(tài)文明思想彰顯了文化自信的力量”加以分析。以上命題關(guān)注傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、吸取外來(lái)先進(jìn)文化、推進(jìn)文化自信自強(qiáng)，堅(jiān)持發(fā)揮先進(jìn)文化的積極引領(lǐng)作用。

高考思想政治學(xué)科命題從學(xué)科價(jià)值本身出發(fā)，選材貼近時(shí)代、反映時(shí)代發(fā)展、緊扣社會(huì)脈搏，在考查學(xué)生知識(shí)和能力的同時(shí)，突出檢驗(yàn)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，有利于增強(qiáng)學(xué)生情感認(rèn)同，體現(xiàn)立德樹(shù)人要求，突出育人功能。

（二）強(qiáng)化核心價(jià)值觀(guān)引領(lǐng)，助力文化強(qiáng)基固本

核心價(jià)值觀(guān)是文化最深層的內(nèi)核，決定著文化的性質(zhì)和方向。意識(shí)形態(tài)工作是為國(guó)家立心、為民族立魂的工作。社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)集中體現(xiàn)了當(dāng)代中國(guó)精神，凝結(jié)著全體人民共同的價(jià)值追求。我們應(yīng)把社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)融入社會(huì)發(fā)展、融入日常生活，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)內(nèi)化于心、外化于行。

2022年全國(guó)甲卷文綜第20題的材料為“在抗擊新冠肺炎疫情的人民戰(zhàn)爭(zhēng)中，千百萬(wàn)志愿者投入疫情阻擊戰(zhàn)。他們忙碌在社區(qū)，買(mǎi)菜送藥、排查隱患；奔走在街頭，維持秩序、義務(wù)接送；活躍于網(wǎng)絡(luò)，輔導(dǎo)學(xué)業(yè)、疏導(dǎo)情緒，展現(xiàn)了勇于擔(dān)當(dāng)、甘于奉獻(xiàn)的精神風(fēng)貌”。上述材料體現(xiàn)了志愿者友善、愛(ài)國(guó)的價(jià)值觀(guān)，他們的感人事跡生動(dòng)詮釋了新時(shí)代集體主義精神，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的生動(dòng)寫(xiě)照。還有2022年全國(guó)乙卷文綜第20題列舉了社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期的大批建設(shè)者，他們發(fā)揚(yáng)“愛(ài)崗敬業(yè)、爭(zhēng)創(chuàng)一流，艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新，淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)”的勞模精神，生動(dòng)詮釋了社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)。以上兩道試題以志愿者及勞模無(wú)私奉獻(xiàn)的事例為素材，引發(fā)學(xué)生關(guān)注新時(shí)代建設(shè)浪潮，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)國(guó)家、民族的歷史責(zé)任感和使命感，較好地落實(shí)高考的價(jià)值引領(lǐng)功能。高中思想政治教師在教學(xué)中要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)貫穿到現(xiàn)代化建設(shè)各領(lǐng)域，突出弘揚(yáng)偉大建黨精神，用好紅色資源，傳承紅色基因，更好地構(gòu)筑中國(guó)精神、中國(guó)價(jià)值、中國(guó)力量。

（三）擴(kuò)大中華文化影響，促進(jìn)中外文明交流互鑒

文化是一個(gè)民族的根、一個(gè)民族的魂，其力量深深熔鑄在民族的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力之中。文化的力量，歸根結(jié)底來(lái)自于凝結(jié)其中的核心價(jià)值觀(guān)的影響力和感召力。中華文明延續(xù)著我們國(guó)家和民族的精神血脈。我們要堅(jiān)守中華文化立場(chǎng)，發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化，弘揚(yáng)革命文化，建設(shè)好中華民族共有的精神家園。近年來(lái)，涉及文化生活知識(shí)的考題特別注重對(duì)文化作用及文化力量的考查。如2020年全國(guó)Ⅲ卷文綜第40題的材料講述中國(guó)共產(chǎn)黨人面對(duì)黃河治理的千古難題，采用科學(xué)治水的思路，對(duì)黃河水沙進(jìn)行全面整治并取得顯著成效。此后，習(xí)近平總書(shū)記鄭重宣布，黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展是重大國(guó)家戰(zhàn)略。該題要求考生運(yùn)用文化力量的知識(shí)，分析新中國(guó)黃河治理交出優(yōu)異答卷的原因。2021年全國(guó)乙卷文綜第40題要求考生運(yùn)用文化對(duì)人的影響的相關(guān)知識(shí)說(shuō)明“兩個(gè)務(wù)必”是新時(shí)代共產(chǎn)黨人砥礪前行的精神動(dòng)力。2020年全國(guó)II卷文綜第20題以“中醫(yī)藥學(xué)對(duì)中華文明和世界文明的影響”為例考查中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)及傳承發(fā)展的相關(guān)知識(shí)。上述三題彰顯了提升國(guó)家文化軟實(shí)力的命題邏輯。

文明的繁盛、人類(lèi)的進(jìn)步，離不開(kāi)求同存異、開(kāi)放包容，離不開(kāi)文明交流、互學(xué)互鑒。推動(dòng)構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體必然要求不斷提升中華文化影響力和傳播力。近年高考題強(qiáng)化考查構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體以及加強(qiáng)中外文化交流互鑒的內(nèi)容。如2020年全國(guó)I卷文綜第20題以“亞洲人民創(chuàng)造了輝煌的文化成果”為例考查文化多樣性的來(lái)源以及優(yōu)秀文化是人民群眾創(chuàng)造力的集中體現(xiàn)。2020年全國(guó)Ⅲ卷文綜第20題以“巴黎圣母院因火災(zāi)受損，中法開(kāi)展文化遺產(chǎn)修復(fù)和保護(hù)合作”為例考查中外文化交流互鑒與共同發(fā)展的相關(guān)知識(shí)。2021年全國(guó)甲卷文綜第19題以“精彩絕倫的舞劇《孔子》帶來(lái)的中國(guó)風(fēng)深受俄羅斯觀(guān)眾喜愛(ài)”為例考查文化多樣性及文化交流傳播的作用。高中思想政治教師在備考復(fù)習(xí)中要從弘揚(yáng)全人類(lèi)共同價(jià)值、構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體的視角引導(dǎo)學(xué)生掌握中華文化的相關(guān)內(nèi)容。

（四）唱響昂揚(yáng)的時(shí)代主旋律，提升公眾文明素養(yǎng)

文化既是凝聚人心的精神紐帶，又是增進(jìn)民生福祉的關(guān)鍵因素。我們要堅(jiān)持以人民為中心，尊重人民主體地位，保障人民文化權(quán)益，促進(jìn)滿(mǎn)足人民文化需求和增強(qiáng)人民精神力量相統(tǒng)一。文化建設(shè)要深刻把握民族復(fù)興的時(shí)代主題，唱響昂揚(yáng)的時(shí)代主旋律。2020年全國(guó)I卷文綜第19題以“歌曲《在希望的田野上》的誕生及作用”為例考查社會(huì)主義文藝創(chuàng)作的源泉和動(dòng)力的內(nèi)容；2021年全國(guó)乙卷文綜第20題以“電影《奪冠》通過(guò)藝術(shù)形式展現(xiàn)中國(guó)女排的精神面貌”為例考查文藝創(chuàng)作要滿(mǎn)足人民群眾的文化需求，文藝創(chuàng)作能增強(qiáng)人的精神力量的內(nèi)容；2022全國(guó)甲卷文綜第19題以“北京冬奧會(huì)的參與者刷新紀(jì)錄，帶動(dòng)中國(guó)3億多人參與冰雪運(yùn)動(dòng)，是迄今收視率最高的一屆冬奧會(huì) ”為例考查體育運(yùn)動(dòng)的育人功能以及人民是體育運(yùn)動(dòng)的價(jià)值創(chuàng)造者和價(jià)值享受者的內(nèi)容。以上三題與文化建設(shè)要不斷滿(mǎn)足人民群眾多樣化、多層次、多方面的精神文化需求，豐富人民精神世界，增強(qiáng)人民精神力量，促進(jìn)人全面發(fā)展等內(nèi)容有關(guān)。

提高社會(huì)文明程度是建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)的重大任務(wù)，因此推動(dòng)社會(huì)明大德、守公德、嚴(yán)私德，提高人民的道德水準(zhǔn)和文明素養(yǎng)是我國(guó)當(dāng)前的重要任務(wù)之一。2020年全國(guó)II卷文綜第19題考查傳統(tǒng)家庭美德融入居民生活、院落文化、社區(qū)治理等對(duì)新時(shí)代公民道德建設(shè)的啟示，第40題考查“在脫貧攻堅(jiān)的時(shí)代考題中，一代青年用青春演繹著一個(gè)個(gè)精彩的扶貧故事，涓涓細(xì)流匯聚成鄉(xiāng)村振興的時(shí)代洪流”對(duì)新時(shí)代青年擔(dān)當(dāng)使命的啟示。2022年全國(guó)乙卷文綜第40題以“習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)”為材料，考查勞動(dòng)教育對(duì)于培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要意義。全國(guó)新課標(biāo)卷充分發(fā)揮了黨和國(guó)家功勛榮譽(yù)表彰的精神引領(lǐng)、典型示范作用，推動(dòng)全社會(huì)見(jiàn)賢思齊、崇尚英雄、爭(zhēng)做先鋒。全國(guó)新課標(biāo)卷引領(lǐng)學(xué)生弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、奮斗精神、奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)造精神、勤儉節(jié)約精神，致力于培育時(shí)代新風(fēng)貌。

二、明晰命題邏輯，引領(lǐng)課堂教學(xué)復(fù)習(xí)備考

（一）依“標(biāo)”而謀，循道致遠(yuǎn)

思想政治課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義基本觀(guān)點(diǎn)教學(xué)的課程。學(xué)生通過(guò)思想政治課的學(xué)習(xí)可以提高認(rèn)識(shí)、理解和參與社會(huì)生活的能力，進(jìn)而培養(yǎng)思想政治素質(zhì)。思想政治課程本身的性質(zhì)決定了其核心價(jià)值、基本內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)是課堂中教師教和學(xué)生學(xué)的依據(jù)。《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出，學(xué)業(yè)水平考試堅(jiān)持以學(xué)生的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平為考查對(duì)象。而近幾年的高考命題也注重考查學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)以及學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知水平。近年來(lái)，全國(guó)新課標(biāo)卷中涉及文化生活知識(shí)的試題（尤其是主觀(guān)題）具有典型的邏輯：列舉案例—提出問(wèn)題—分析原因—剖析意義—支持某種論斷—采取某種行動(dòng)。從近年來(lái)全國(guó)新課標(biāo)卷中涉及文化生活知識(shí)的試題可以看出，高考命題理念與課程標(biāo)準(zhǔn)要求是高度一致的，突出能力要求，注重考查考生的學(xué)科核心素養(yǎng)。思想政治教師在教學(xué)及復(fù)習(xí)備考中均要依“標(biāo)”而謀，循道方能致遠(yuǎn)。

（二）知識(shí)體系：從歸納到重構(gòu)

全國(guó)新課標(biāo)卷中涉及文化生活知識(shí)的試題，突出對(duì)教材主干知識(shí)的考查，不少教材主干知識(shí)高頻出現(xiàn)。在復(fù)習(xí)備考過(guò)程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)考生從微觀(guān)、中觀(guān)、宏觀(guān)等層面重構(gòu)知識(shí)體系，厘清知識(shí)間的內(nèi)在邏輯，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)由點(diǎn)到面、由平面到立體的掌握，使得學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)提高精準(zhǔn)度、針對(duì)性和靈活性。第一輪復(fù)習(xí)時(shí)教師可從考查知識(shí)的類(lèi)型來(lái)歸納知識(shí)，如梳理屬性類(lèi)知識(shí)，掌握文化現(xiàn)象的含義、屬性、特點(diǎn)，明確基本概念的內(nèi)涵和外延；整合文化現(xiàn)象的相關(guān)知識(shí)，把握文化現(xiàn)象的意義、作用；嘗試針對(duì)某一文化現(xiàn)象提出建議、措施。第二輪復(fù)習(xí)時(shí)教師要跨越單元，從宏觀(guān)層面重構(gòu)知識(shí)體系，堅(jiān)持共性與個(gè)性相統(tǒng)一。這樣重構(gòu)知識(shí)更切合解答主觀(guān)題常用的三段論式思維：大前提—小前提—結(jié)合材料演繹分析。教師還要厘清知識(shí)脈絡(luò)，提高學(xué)生靈活遷移知識(shí)的能力。重構(gòu)知識(shí)可圍繞文化內(nèi)涵特點(diǎn)、文化作用與文化建設(shè)三條主線(xiàn)。文化內(nèi)涵特點(diǎn)：共性——內(nèi)涵、特點(diǎn)；個(gè)性——傳統(tǒng)文化、中華文化、世界文化、大眾文化、先進(jìn)文化、革命文化。文化作用：共性——文化對(duì)社會(huì)的作用、文化對(duì)個(gè)人的作用；個(gè)性——民族文化、民族節(jié)日的作用，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用，中華文化的作用，社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的作用等。文化建設(shè)：共性——文化傳承、文化創(chuàng)新、文化交流、文化傳播；個(gè)性——中華文化的創(chuàng)造性傳承和創(chuàng)新性發(fā)展，社會(huì)主義先進(jìn)文化建設(shè)，思想道德建設(shè)，社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)……

（三）答案組織：從解構(gòu)到建構(gòu)

全國(guó)新課標(biāo)卷貫徹以“問(wèn)題為中心”的設(shè)計(jì)思路。好的試題能做到立意、情境、設(shè)問(wèn)和答案有機(jī)統(tǒng)一。情境往往是連接學(xué)生“生活經(jīng)驗(yàn)”與“學(xué)科理論”的橋梁，答案很多時(shí)候就隱藏在情境案例中。學(xué)生只有在深入探究情境案例的基礎(chǔ)上對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入分析，才有可能得到更符合命題人思路的答案。因此在平時(shí)訓(xùn)練中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新情境、新案例進(jìn)行微觀(guān)解讀、精細(xì)分析，對(duì)案例材料層層剖析、條分縷析。然后在宏觀(guān)層面領(lǐng)會(huì)命題意圖，再推敲材料中隱含的信息，結(jié)合問(wèn)題指向，將從材料中獲取的信息與所學(xué)相關(guān)理論結(jié)合起來(lái)，最終用學(xué)科術(shù)語(yǔ)表述出來(lái)，這一過(guò)程就是答案建構(gòu)的過(guò)程。在這過(guò)程中，能充分地考查學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，能較好地體現(xiàn)出學(xué)生解決問(wèn)題的思維過(guò)程，凸顯高考注重考查思維能力的特點(diǎn)。

經(jīng)典的高考題之所以經(jīng)典，不僅在于它體現(xiàn)了高考的選拔功能，發(fā)揮了幫助學(xué)生樹(shù)立正確情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的作用，而且它能對(duì)課堂教學(xué)起到積極的引領(lǐng)作用。思想政治教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分挖掘?qū)W科價(jià)值內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生真切地傾聽(tīng)人民呼聲，用真心感應(yīng)時(shí)代脈搏，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，從而更好地落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

（責(zé)任編輯 袁 妮）