高三化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新路徑研究

夏慶華

摘 要：高考改革與新課程改革緊密聯(lián)系，著重強(qiáng)調(diào)的是“素質(zhì)教育”“立德樹(shù)人”“德智體美勞全面發(fā)展”等內(nèi)容，更注重學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容體現(xiàn)，凝聚了學(xué)科教學(xué)過(guò)程學(xué)生的正確學(xué)習(xí)觀、思維能力、科學(xué)探究能力等。為適應(yīng)新高考制度的執(zhí)行，保證高中學(xué)生適應(yīng)新高考制度執(zhí)行的化學(xué)考試要求和學(xué)習(xí)要求，本文以高三化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的要求為立足點(diǎn)，重點(diǎn)分析了當(dāng)下高三化學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，歸納總結(jié)了高三化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新原則和教學(xué)創(chuàng)新路徑。

關(guān)鍵詞：高三；化學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新；創(chuàng)新路徑

隨著我國(guó)素質(zhì)教育不斷向縱深推進(jìn)，高中化學(xué)的教學(xué)思想和教學(xué)模式也在逐漸發(fā)生變化，為教師的教學(xué)工作帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。高中化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)性、邏輯性、概念性更強(qiáng)，教學(xué)過(guò)程最為考核學(xué)生的化學(xué)思維、邏輯能力和思維能力，且需要學(xué)生具備較為完整的知識(shí)架構(gòu)體系。高三化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新過(guò)程中，高中化學(xué)教師需要秉承“以生為本”的教育理念，一切教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的抽象能力、邏輯推理能力、化學(xué)建模能力、化學(xué)運(yùn)算能力、直觀想象能力、數(shù)據(jù)分析能力等核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生梳理完善的知識(shí)架構(gòu)。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生按照《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)新標(biāo)準(zhǔn)）和新高考要求完成學(xué)習(xí)，才能順利接受高考“檢驗(yàn)”。因此，探索高三化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新路徑屬于教育教學(xué)改革和學(xué)科優(yōu)化教學(xué)的必然選擇路徑。

一、高三化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的基本要求

（一）提出學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)

高中化學(xué)元素化合物的學(xué)習(xí)內(nèi)容龐雜多樣，且不同元素之間又有著密切聯(lián)系，具有一定的共性。比如：“亞硝酸”既有酸性，也能和金屬產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，從而可以生成氮的氧化物，但是該物質(zhì)不具備氫氣的特質(zhì)。同時(shí)，高中化學(xué)元素化合物具有整體化的特點(diǎn)，亦存在一定的規(guī)律性和內(nèi)在聯(lián)系。另一方面，高中化學(xué)元素化合物的概念往往與化學(xué)物的差異性、特征和表現(xiàn)形式結(jié)合在一起。所以，高中化學(xué)學(xué)科具有明顯的“實(shí)驗(yàn)性”“理論性”和“邏輯性”，而且知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)全面。從新標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容和新高考改革的具體要求來(lái)看，高三化學(xué)教學(xué)不僅需要傳授學(xué)科知識(shí)要點(diǎn)，還要在教學(xué)實(shí)施的課前、課中、課后各個(gè)階段完成學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)技能和基礎(chǔ)知識(shí)的習(xí)得，進(jìn)而學(xué)會(huì)利用化學(xué)學(xué)科思維解決化學(xué)問(wèn)題。故而，高三化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新過(guò)程中，高中化學(xué)教師需要明確核心素養(yǎng)培育是教育教學(xué)創(chuàng)新的核心所在，即提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、傳授學(xué)習(xí)技巧、領(lǐng)悟新高考要求內(nèi)涵，這些是教學(xué)的關(guān)鍵[1]。

（二）突出教學(xué)創(chuàng)新是教學(xué)切入點(diǎn)

究其本質(zhì)，高三化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新是高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)整體的創(chuàng)新和優(yōu)化，涵蓋了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段等維度的改革。因此，高三化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新需要高中化學(xué)教師明確教學(xué)創(chuàng)新是教學(xué)改革的切入點(diǎn)，在設(shè)計(jì)和規(guī)劃高三化學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生化學(xué)解題能力、化學(xué)知識(shí)掌握程度、融會(huì)貫通能力等開(kāi)展教學(xué)。比如，高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中存在大量化學(xué)理論、化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)計(jì)算、化學(xué)模型等內(nèi)容教學(xué)，教師可以按照新高考的考題變化要求、考題考核點(diǎn)要求，以新標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，開(kāi)展多樣化、創(chuàng)新化、應(yīng)用化、選擇化的教學(xué)改革，將化學(xué)理論、化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)概念、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等與高考動(dòng)態(tài)、高考方向、高考題型等進(jìn)行歸納總結(jié)并傳達(dá)給學(xué)生；“碳、氮、氫、氧、硫、鎂、鈉、銅”等不同化學(xué)元素的化學(xué)反應(yīng)知識(shí)需要進(jìn)行歸納整理，加強(qiáng)理解。

（三）突破應(yīng)試教育的禁錮

盡管新高考制度已經(jīng)開(kāi)始執(zhí)行，但是高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制的影響依然較大，學(xué)生依然有大部分一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)思考和被動(dòng)培養(yǎng)的地位。因此，結(jié)合新高考執(zhí)行、新課程改革強(qiáng)調(diào)的“素質(zhì)教育”“立德樹(shù)人”“以生為本”等內(nèi)容，高三化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)著力對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行突破。盡管高考過(guò)程中化學(xué)成績(jī)的意義重大，甚至能夠左右學(xué)生的高考總體結(jié)果，而且，一旦學(xué)生的抽象能力、邏輯推理能力、化學(xué)建模能力、化學(xué)運(yùn)算能力、直觀想象能力、數(shù)據(jù)分析能力等核心素養(yǎng)提升，高考化學(xué)成績(jī)自然也會(huì)提高。

（四）優(yōu)化課堂教學(xué)模式

高三化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新還需要教師依托高中生的身心發(fā)展特征優(yōu)化教學(xué)模式。首先，高中化學(xué)教師教學(xué)改革必須符合高中生的認(rèn)知，積極適應(yīng)新課程改革和新高考制度的具體要求，勇于改革優(yōu)化課堂教學(xué)模式。其次，高中化學(xué)課程中科學(xué)知識(shí)和科學(xué)現(xiàn)象較多，需要教師結(jié)合新高考改革要求引入一些豐富生動(dòng)的教學(xué)方式方法，讓學(xué)生可以在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行思考、分析和探索，提升他們的探究熱情[2]。

二、現(xiàn)階段高三化學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題

（一）單純復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)

高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)是高三化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，尤其是一些抽象性和邏輯性強(qiáng)的化學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)是整個(gè)高中化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。但是現(xiàn)階段很多高中化學(xué)教師曲解了知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)的意義，僅僅是單純地將化學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容羅列出來(lái)，沒(méi)有在復(fù)習(xí)過(guò)程中將“理論知識(shí)”“實(shí)驗(yàn)操作”“知識(shí)探索”等穿插起來(lái)，導(dǎo)致整個(gè)高三化學(xué)教學(xué)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)“以點(diǎn)到線(xiàn)，以線(xiàn)到面”。這樣，學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的歸納總結(jié)能力和聯(lián)系能力沒(méi)有得到培養(yǎng)，化學(xué)想象思維也被限制，在高考中自然無(wú)法對(duì)某些基礎(chǔ)知識(shí)考核點(diǎn)迎刃而解。

（二）“教學(xué)”變?yōu)椤熬毩?xí)”

究其本質(zhì)而言，高三化學(xué)教學(xué)是對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)、化學(xué)題型、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等知識(shí)的鞏固。當(dāng)然，在這個(gè)鞏固教學(xué)的過(guò)程中，化學(xué)習(xí)題練習(xí)必不可少，也是測(cè)評(píng)高中生對(duì)知識(shí)掌握程度的途徑。但是這種“練習(xí)”并不是高三化學(xué)教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，而有的高中化學(xué)教師卻采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓高中生大量重復(fù)進(jìn)行一些化學(xué)習(xí)題的練習(xí)，完全忽略了復(fù)習(xí)真正的含義。長(zhǎng)期大量的化學(xué)練習(xí)，不僅讓學(xué)生感到枯燥乏味，也耗費(fèi)了化學(xué)教師的精力，且與新高考背景之下的教育觀念相悖。

（三）教學(xué)缺乏延展

新高考和新課改背景之下，學(xué)生在高三化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的地位發(fā)生了變化。在實(shí)際開(kāi)展高三化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，卻很少有教師遵循此觀念，沒(méi)有將高中生放在教學(xué)主體的地位。這就導(dǎo)致在整個(gè)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生完全沿著教師的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。最終，學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求沒(méi)有得到照顧，學(xué)生發(fā)揮出化學(xué)思維進(jìn)行知識(shí)延展也就十分有限[3]。

三、高三化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的原則

（一）教學(xué)過(guò)程承載新高考內(nèi)涵

根據(jù)新高考背景下的高中化學(xué)教學(xué)要求來(lái)看，高三化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的核心在于高中化學(xué)課堂教育教學(xué)實(shí)施過(guò)程中凸顯出新高考的內(nèi)涵、方向、創(chuàng)新和變革，并借助課堂教學(xué)將新高考、新課改的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，保證高中生能夠通過(guò)化學(xué)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)、化學(xué)知識(shí)應(yīng)用技能強(qiáng)化等過(guò)程，明確新高考的方向和要求，并結(jié)合新高考背景下的化學(xué)題型進(jìn)行練習(xí)。具體而言，高三化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，高中化學(xué)學(xué)科教師需要立足于核心素養(yǎng)培育，將化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)能力、化學(xué)問(wèn)題解決能力、化學(xué)習(xí)題解題能力、化學(xué)學(xué)習(xí)思維、化學(xué)推理能力等滲透到課堂教學(xué)過(guò)程，讓高中生在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中潛移默化完成核心素養(yǎng)培育，并將新高考的考查要點(diǎn)、考題變化和化學(xué)學(xué)科知識(shí)融合滲透，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量[4]。

例如：氟代烴、溴代烴、鹵代烴等，這些種類(lèi)基本都是按照其分子里面含有的鹵素原子之種類(lèi)而劃分的。依據(jù)分子當(dāng)中鹵素原子的不同數(shù)量，可以將其分成一鹵代烴或是多鹵代烴。若是按照烴基的差異進(jìn)行劃分，還可以將其分成飽和鹵代烴、不飽和鹵代烴以及芳香鹵代烴這三種。高中化學(xué)“氟代烴、溴代烴、鹵代烴”等相關(guān)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，為確保學(xué)生核心素養(yǎng)得到培育，并實(shí)現(xiàn)高考題型、高考方向和學(xué)科知識(shí)的融合。高中化學(xué)教師可以選取相關(guān)的高考典型題型解題思路作為教學(xué)導(dǎo)入，將推理能力、解題能力、創(chuàng)新思維等培育融入其中。同時(shí)，化學(xué)教師歸納總結(jié)飽和鹵代烴、不飽和鹵代烴、芳香鹵代烴相關(guān)內(nèi)容與新高考考查重點(diǎn)的契合點(diǎn)，巧妙拓展教學(xué)，保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過(guò)程直觀化、具體化，進(jìn)而在掌握化學(xué)知識(shí)內(nèi)涵、化學(xué)解題能力的基礎(chǔ)上完成化學(xué)知識(shí)應(yīng)用。

（二）凸顯新高考的課堂教育環(huán)境

高考是一個(gè)人一生中比較重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，緊張、焦慮、擔(dān)憂(yōu)等心理狀態(tài)在高中生中極易出現(xiàn)。尤其是新高考背景之下，學(xué)生必然會(huì)因?yàn)榭碱}類(lèi)型變化、考查知識(shí)點(diǎn)變化、考試模式變化等產(chǎn)生心理焦慮。故而，高三化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新過(guò)程中，教師構(gòu)建一個(gè)能夠凸顯新高考氛圍的教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生逐漸適應(yīng)和感知新高考，提高學(xué)習(xí)自信心和考試自信心，也就顯得極其重要。

例如：高中化學(xué)“酸、堿、氧化物”等反應(yīng)規(guī)律教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)“酸、堿、氧化物”等反應(yīng)規(guī)律的過(guò)程中拓寬視野，學(xué)會(huì)更多和化學(xué)有關(guān)的內(nèi)容。同時(shí)，教師需要通過(guò)知識(shí)教學(xué)讓高中生明確“酸、堿、氧化物”等反應(yīng)規(guī)律相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的化學(xué)概念，并引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)理論和知識(shí)運(yùn)用到生活感悟過(guò)程，提高高中生的化學(xué)運(yùn)用能力，逐步構(gòu)建高中生的化學(xué)思維。高三化學(xué)需要教師從學(xué)生的實(shí)際情況和生活環(huán)境出發(fā)，在課堂中運(yùn)用諸如圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容為學(xué)生構(gòu)建“酸、堿、氧化物”等反應(yīng)規(guī)律解讀的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)具備知識(shí)探索和知識(shí)發(fā)現(xiàn)的教學(xué)情境。與此同時(shí)，以“酸、堿、氧化物”等反應(yīng)規(guī)律相關(guān)知識(shí)的習(xí)題為輔助，加強(qiáng)相關(guān)習(xí)題的練習(xí)和分析。

四、高三化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）構(gòu)建趣味情境，凸顯知識(shí)特征

高三化學(xué)教學(xué)屬于化學(xué)高階教學(xué)，學(xué)科知識(shí)涉及的數(shù)據(jù)內(nèi)容、模型內(nèi)容、化學(xué)公式、化學(xué)理論、化學(xué)概念等龐雜多樣，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性難免較低。因此，高三化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新過(guò)程中高中化學(xué)教師需要構(gòu)建趣味情境，將化學(xué)學(xué)科知識(shí)的特征和內(nèi)涵展示到趣味教學(xué)情境，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，也讓學(xué)生感知到化學(xué)學(xué)科知識(shí)的趣味。具體來(lái)說(shuō)，高中化學(xué)教學(xué)趣味情境的構(gòu)建，高中化學(xué)教師可以將教材中的若干知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行融合，借助生活元素、視聽(tīng)元素等構(gòu)建趣味教學(xué)情境。這樣，借助化學(xué)趣味教學(xué)情境，學(xué)生就能利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、計(jì)算能力、思維能力進(jìn)行知識(shí)遷移和知識(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)而在趣味情境中感知化學(xué)應(yīng)用和化學(xué)趣味，逐步實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。

比如：高中一年級(jí)化學(xué)上冊(cè)“有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，高中化學(xué)教師需要將教學(xué)內(nèi)容作為學(xué)生邏輯推理能力、化學(xué)建模能力、化學(xué)運(yùn)算能力培養(yǎng)的重要元素，篩選出有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)具有趣味性、生活性、視覺(jué)性的知識(shí)內(nèi)容，將有機(jī)化合物的分類(lèi)方法、有機(jī)化合物中的共價(jià)鍵、共價(jià)鍵的類(lèi)型、有機(jī)化合物的同分異構(gòu)現(xiàn)象等借助交互電子白板板書(shū)串聯(lián)以思維導(dǎo)圖形式呈現(xiàn)。同時(shí)，教師需要將有機(jī)化合物的分類(lèi)方法、有機(jī)化合物中的共價(jià)鍵、共價(jià)鍵的類(lèi)型、有機(jī)化合物的同分異構(gòu)現(xiàn)象習(xí)題解答、概念拓展延伸的生活化應(yīng)用視頻展現(xiàn)出來(lái)。這樣，學(xué)生對(duì)有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的概念變化、習(xí)題變化、知識(shí)結(jié)構(gòu)、化學(xué)問(wèn)題就能進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，也能借助趣味教學(xué)情境串聯(lián)有機(jī)化合物的分類(lèi)方法、有機(jī)化合物中的共價(jià)鍵、共價(jià)鍵的類(lèi)型、有機(jī)化合物的同分異構(gòu)現(xiàn)象涉及的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。最終，通過(guò)趣味情境的構(gòu)建，學(xué)生就能融入“有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)情境之中，在學(xué)習(xí)有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)過(guò)程中感受知識(shí)趣味和知識(shí)應(yīng)用，也能有效將有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行分析和理解，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成效。

（二）加強(qiáng)歸納總結(jié)，呈現(xiàn)考點(diǎn)

高中學(xué)生即將面臨高考，焦慮、緊張、擔(dān)心等心理極易出現(xiàn)，尤其是還沒(méi)有將所有化學(xué)知識(shí)“吃透”的時(shí)候，學(xué)習(xí)信心和考試信心都不是特別高，極易出現(xiàn)計(jì)算失誤、解題步驟不準(zhǔn)確、理論概念出現(xiàn)偏差等情況。尤其是新高考制度執(zhí)行背景之下，學(xué)生對(duì)考題變化、考查點(diǎn)變化等情況感到害怕。而且，新高考制度執(zhí)行背景之下，高中化學(xué)試題更為強(qiáng)調(diào)化學(xué)知識(shí)的“應(yīng)用性”“綜合性”“基礎(chǔ)性”“創(chuàng)新性”?；诖耍呷瘜W(xué)教學(xué)創(chuàng)新的過(guò)程中要求高中化學(xué)教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，盡量保證將考點(diǎn)融入教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)題型變化、考試側(cè)重點(diǎn)達(dá)到掌握。

例如：高中化學(xué)“烴”“烴的衍生物”相關(guān)知識(shí)屬于新高考制度之下的重要考查點(diǎn)，且烴、烴的衍生物相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的化學(xué)應(yīng)用內(nèi)容較多。因此，教學(xué)過(guò)程中，教師需要?dú)w納總結(jié)烴、烴的衍生物相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的重難點(diǎn)部分，將“烷烴”“烯烴”“炔烴”“芳香烴”的基本概念作為切入點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)。同時(shí)，在進(jìn)行習(xí)題練習(xí)和應(yīng)用練習(xí)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、積極思考，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。這樣，烴、烴的衍生物相關(guān)知識(shí)內(nèi)容就得到了歸納總結(jié)，考點(diǎn)也充分展現(xiàn)了出來(lái)，學(xué)生也能通過(guò)習(xí)題練習(xí)提高解題能力和解題自信心。

（三）實(shí)施多元測(cè)評(píng)，創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)手段過(guò)于單一和死板、缺乏教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)于高三化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的效果提升和效果判定沒(méi)有幫助，也不能為教師優(yōu)化教學(xué)方案、學(xué)生有效進(jìn)行學(xué)習(xí)提供參考。而且，新高考制度執(zhí)行背景下高考化學(xué)進(jìn)一步展現(xiàn)了“五育并重”“立德樹(shù)人”“學(xué)科應(yīng)用”等內(nèi)容。因此，高三化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新過(guò)程教師應(yīng)當(dāng)實(shí)施多元化測(cè)評(píng)，突破以往只看重“結(jié)果”和“成績(jī)”的模式，從不同維度綜合測(cè)評(píng)學(xué)生，進(jìn)而獲取最真實(shí)、最客觀的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果。具體來(lái)說(shuō)，高三化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的抽象能力、邏輯推理能力、化學(xué)建模能力、化學(xué)運(yùn)算能力、直觀想象能力、數(shù)據(jù)分析能力等核心素養(yǎng)納入考核的參考標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的個(gè)性化，保證學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)可以更有針對(duì)性地提高學(xué)習(xí)成效。

（四）創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)，凸顯考試內(nèi)涵

新高考制度執(zhí)行背景之下，高中化學(xué)試題越來(lái)越考查學(xué)生的化學(xué)思維、數(shù)理認(rèn)知、數(shù)形結(jié)合能力，即高三化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新過(guò)程應(yīng)當(dāng)將高考化學(xué)的內(nèi)涵凸顯出來(lái)?；瘜W(xué)計(jì)算、化學(xué)圖形、化學(xué)模型無(wú)疑是高考內(nèi)涵凸顯的最佳載體。所以，高三化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新如果涵蓋了高考化學(xué)考試內(nèi)涵，高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容便會(huì)得到創(chuàng)新，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)優(yōu)化。所以，對(duì)于高中化學(xué)教師而言，需要針對(duì)教材內(nèi)容、高考試題、新高考制度進(jìn)行綜合分析，將一些具有共通性、聯(lián)系性和共同點(diǎn)的相關(guān)高考試題歸納總結(jié)，以教學(xué)內(nèi)涵凸顯為核心，將化學(xué)理論理解、化學(xué)法則解析融入教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生明白如何融會(huì)貫通新舊知識(shí)和化學(xué)理論。此外，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容和高考真題模擬選取相對(duì)應(yīng)的習(xí)題、理論、案例進(jìn)行舉例說(shuō)明，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度、以不同方法完成化學(xué)問(wèn)題的解決、化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、化學(xué)案例的融會(huì)貫通[5]。

（五）拓展學(xué)生思維，強(qiáng)化核心素養(yǎng)

高三化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新過(guò)程中，高中化學(xué)教師還需要積極轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)教育教學(xué)理念，摒棄以往單一、乏味、流程化的教育教學(xué)模式，將學(xué)生作為教育主體，結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，展現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的多維度，讓高中學(xué)生將注意力投入化學(xué)教學(xué)全過(guò)程，潛移默化中完成高中學(xué)生化學(xué)思維的拓展和延伸，推動(dòng)核心素養(yǎng)的培育。具體來(lái)說(shuō)高三化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新過(guò)程，高中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中需要引導(dǎo)高中學(xué)生在化學(xué)理論、化學(xué)知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)和感知過(guò)程中主動(dòng)思考、自主思維，并在教師教學(xué)引導(dǎo)下將難以解決的化學(xué)問(wèn)題和難以理解的化學(xué)概念實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)，形成有條理、有步驟、有技巧的思考過(guò)程。這樣，學(xué)生便會(huì)將這種思維發(fā)展意識(shí)轉(zhuǎn)化為思維拓展能力培養(yǎng)，在以后的化學(xué)學(xué)習(xí)中可以更快找到理解思維和學(xué)習(xí)思維。

比如：高中化學(xué)知識(shí)體系中涵蓋了化學(xué)定律、化學(xué)理論、化學(xué)知識(shí)、化學(xué)規(guī)律以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)等。尤其是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呈現(xiàn)出了化學(xué)概念和化學(xué)規(guī)律的形成過(guò)程，所以化學(xué)概念、化學(xué)規(guī)律、化學(xué)實(shí)驗(yàn)之間是相互促進(jìn)的。高中化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，需要將化學(xué)規(guī)律、化學(xué)概念等內(nèi)容明確，引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)規(guī)律、化學(xué)概念等內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程中把握化學(xué)知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)兩者間的聯(lián)系，建立化學(xué)規(guī)律的事實(shí)依據(jù)，最重要的是掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的方法。這樣，基于核心素養(yǎng)培育的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中學(xué)生憑借著思維拓展、思維延伸、思維學(xué)習(xí)就能推動(dòng)自身核心素養(yǎng)的提升。

（六）引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探索，加深知識(shí)理解

無(wú)論什么學(xué)科，科學(xué)有效的學(xué)習(xí)思維都是極其重要的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)切入點(diǎn)。所以，高三化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，高中教師開(kāi)展化學(xué)教學(xué)還需要將化學(xué)思維構(gòu)建、實(shí)驗(yàn)探索引導(dǎo)、知識(shí)理解加深作為重要路徑。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生印證知識(shí)、觀察現(xiàn)象的最佳途徑。因此，高中化學(xué)教師需要依托實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將思維養(yǎng)成作為關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程多思、多想、多做、多看、多分析，并通過(guò)思考和分析逐步完成化學(xué)學(xué)習(xí)思維的搭建，進(jìn)而讓高中生學(xué)會(huì)采取多元化的方式解決化學(xué)難題，尤其是采取靈活簡(jiǎn)單的解題技巧解答化學(xué)習(xí)題。具體來(lái)說(shuō)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)開(kāi)展之前，高中化學(xué)教師務(wù)必充分研讀教材內(nèi)容、明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)方向，歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可實(shí)施核心素養(yǎng)培養(yǎng)的元素，并尋找核心素養(yǎng)培養(yǎng)和教學(xué)開(kāi)展的切入點(diǎn)。這樣，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生才能在教師引導(dǎo)之下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、接受知識(shí)傳遞，并在這一過(guò)程接受核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

比如：高中化學(xué)中“乙酸乙酯的制備與性質(zhì)”涉及的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師首先向?qū)W生演示乙酸乙酯的制備與性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)流程、實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)動(dòng)畫(huà)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行規(guī)范化實(shí)驗(yàn)操作。這樣，學(xué)生的學(xué)科思維能力得到了培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也得到了完善。

結(jié)束語(yǔ)

化學(xué)教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵部分，不但是學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育途徑，也是決勝高考的重要輔助。在新高考制度執(zhí)行背景下，高三化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新不但要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和真實(shí)學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)，還要在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，著力為學(xué)生營(yíng)造積極、良好的學(xué)習(xí)氛圍。此外，高三化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新需要教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷創(chuàng)新、不斷總結(jié)、不斷深化認(rèn)知，將晦澀難懂、抽象復(fù)雜的知識(shí)具體化，做到知識(shí)內(nèi)化吸收和知識(shí)體系建立。最終，通過(guò)化學(xué)教學(xué)推動(dòng)高中生學(xué)科核心素養(yǎng)培育的強(qiáng)化，做到舉一反三，最終在展現(xiàn)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的同時(shí)順利完成化學(xué)高考的測(cè)試。

參考文獻(xiàn)

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