PIER模式在落實(shí)大學(xué)英語(yǔ)視聽說教學(xué)課程思政中的應(yīng)用研究

陳姍姍

摘? 要：大學(xué)英語(yǔ)視聽說教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)至關(guān)重要的一部分，但對(duì)其課程思政的研究還有待完善，本研究以《新視野大學(xué)英語(yǔ)視聽說教程（思政智慧版）》為抓手，通過深挖教材尋找大學(xué)英語(yǔ)視聽說教學(xué)課程思政的切入點(diǎn)，討論了PIER模式在視聽說課程思政育人中的應(yīng)用。大學(xué)英語(yǔ)視聽說課程思政應(yīng)當(dāng)以教材為切入點(diǎn)，PIER模式實(shí)現(xiàn)了大學(xué)英語(yǔ)視聽說教學(xué)過程與育人過程渾然天成，使學(xué)生在習(xí)得語(yǔ)言技能的同時(shí)收獲德育教育。

關(guān)鍵詞：PIER模式；大學(xué)英語(yǔ)視聽說教學(xué)；課程思政

中圖分類號(hào)：H319? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）06-0120-04

自教育部2020年印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）以來，大學(xué)英語(yǔ)教師一直致力于承擔(dān)“課程思政”的重要責(zé)任，上下而求索，試圖發(fā)揮大學(xué)英語(yǔ)兼具工具性和人文性的優(yōu)勢(shì)，做好大學(xué)英語(yǔ)的思政育人工作。但在實(shí)踐層面，目前的大學(xué)英語(yǔ)課程思政工作仍存在一些明顯問題：1. 外語(yǔ)思政內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相互獨(dú)立；2. 外語(yǔ)思政目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)缺乏兼容性；3. 思政育人的方法較單一生硬；4. 思政育人缺少有效評(píng)價(jià)［1］。大學(xué)英語(yǔ)視聽說教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，但對(duì)其課程思政的研究還有待進(jìn)一步完善。本研究將著眼于大學(xué)英語(yǔ)視聽說教學(xué)，以外研社《新視野大學(xué)英語(yǔ)視聽說教程（思政智慧版）》為抓手，探討大學(xué)英語(yǔ)視聽說教學(xué)如何貫徹思政育人，真正做到“鹽溶于水”，讓語(yǔ)言聽說教學(xué)與思政育人同向同行。

一、文獻(xiàn)綜述

胡杰輝提出外語(yǔ)課程思政設(shè)計(jì)的四原則：1. 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)精準(zhǔn)；2. 內(nèi)容組織具有系統(tǒng)性；3. 流程設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)；4. 評(píng)價(jià)反饋整合一體［1］。該文為外語(yǔ)課程思政的實(shí)施提出了系統(tǒng)性標(biāo)準(zhǔn)。文秋芳在《大學(xué)外語(yǔ)課程思政的內(nèi)涵和實(shí)施框架》一文中設(shè)計(jì)了縱向和橫向兩個(gè)維度構(gòu)成的課程思政理論框架，縱向維度可分為思政范圍、主要任務(wù)和關(guān)鍵策略；橫向維度可細(xì)分為4條思政鏈，每條鏈均由范圍—任務(wù)—策略三部分組成［2］。該文為外語(yǔ)教師實(shí)施外語(yǔ)課程思政提供了進(jìn)一步幫助。羅良功認(rèn)為，把握課程思政的尺度，關(guān)鍵在于處理好思政教育與專業(yè)教育之間的關(guān)系。這兩者之間要兼顧兼容性與平衡性，其基礎(chǔ)在于課程思政中的思政小邏輯服務(wù)于專業(yè)教育的大體系［3］。該作者旨在解決外語(yǔ)課程思政與專業(yè)教學(xué)“兩張皮”的問題。黃國(guó)文進(jìn)一步提出，探索外語(yǔ)課程思政建設(shè)，首先必須找到切入點(diǎn)和抓手。只要有利于學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，能夠產(chǎn)生價(jià)值引領(lǐng)和價(jià)值塑造的作用，就是課程思政的內(nèi)容。外語(yǔ)課程思政建設(shè)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持價(jià)值取向原則、問題導(dǎo)向原則和語(yǔ)言為本原則，外語(yǔ)課堂要將語(yǔ)言訓(xùn)練、知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)融為一體，三者不可偏廢［4］。該文進(jìn)一步厘清了外語(yǔ)課程思政的落腳點(diǎn)如何把握、如何“鹽溶于水”地實(shí)施外語(yǔ)課程思政教學(xué)。

以上文章均是從外語(yǔ)類課程的宏觀角度探討課程思政的實(shí)施方法和框架，閱讀文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)視聽說課程思政的細(xì)化研究仍然有限。本研究將以《新視野大學(xué)英語(yǔ)視聽說教程（思政智慧版）》為抓手，討論在大學(xué)英語(yǔ)視聽說教學(xué)中如何利用好教材找準(zhǔn)切入點(diǎn)，在培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)聽說能力的同時(shí)做好價(jià)值引領(lǐng)，培育德智體美勞全面發(fā)展的人才。

二、切入點(diǎn)——教材

根據(jù)黃國(guó)文的觀點(diǎn)，所謂“切入點(diǎn)”，指的是“對(duì)一句話、一件事、一個(gè)語(yǔ)篇，先從思政的視角審視”，原先看起來與思政無(wú)關(guān)的內(nèi)容或許就凸顯了思政元素。教材的任何語(yǔ)篇都有思政元素可以發(fā)掘［4］。這與張虹教授提出的“深挖教材”觀點(diǎn)相一致。教師在備課時(shí)，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)研究每個(gè)單元的所有板塊，包括章節(jié)中的某個(gè)圖片都不應(yīng)遺漏。思政育人作為隱性教育，也應(yīng)當(dāng)以隱性方式呈現(xiàn)，與課文內(nèi)容在邏輯上和系統(tǒng)上緊密契合、同向同行。

《新視野大學(xué)英語(yǔ)視聽說教程（思政智慧版）》由外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社于2021年4月首次出版，該教材視聽素材選材地道、語(yǔ)料豐富、設(shè)計(jì)科學(xué)、操作性強(qiáng)。經(jīng)過反復(fù)研究和實(shí)踐，新疆醫(yī)科大學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)以該教材為抓手，提煉出有章可循的思政板塊，再以思政的角度去分析和解讀，完成整個(gè)單元富有體系的思政育人思路。

（一）思政育人，標(biāo)題先行

首先，《新視野大學(xué)英語(yǔ)視聽說教程（思政智慧版）》每個(gè)單元的標(biāo)題都有思政內(nèi)涵可發(fā)掘。以《新視野大學(xué)英語(yǔ)視聽說教程 第二冊(cè)（思政智慧版）》為例，仔細(xì)研究八個(gè)單元的標(biāo)題，便可梳理出本冊(cè)書的思政脈絡(luò)（見表1）。

以上八個(gè)單元的主題涉及正確的世界觀（Unit 2，5，7）、正確的人生觀（Unit 1，3，8）、正確的價(jià)值觀（Unit 4，6）。通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)該冊(cè)書，在反復(fù)訓(xùn)練英語(yǔ)聽、說技能的同時(shí)，大學(xué)生將對(duì)學(xué)習(xí)的意義、職業(yè)、理想、興趣、旅行、人們的生活環(huán)境、人們使用的技術(shù)有自己的思考，通過不同見解的碰撞，理解并形成正確的觀點(diǎn)。通過第5單元和第8單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將對(duì)“我是誰(shuí)”“我能做什么”有較理性的認(rèn)識(shí)，并對(duì)人生中一些重要問題，如“出名的優(yōu)缺點(diǎn)”“是否應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持理想”等問題進(jìn)行積極思考，在培養(yǎng)思辨能力的同時(shí)，形成正確人生觀。

（二）教學(xué)目標(biāo)緊扣思政主題

新視野視聽說教程每個(gè)單元都列出了清晰、可操作的教學(xué)目標(biāo)（learning objectives），這些目標(biāo)既有語(yǔ)言技能訓(xùn)練，又涉及價(jià)值引領(lǐng)和價(jià)值塑造。以《新視野大學(xué)英語(yǔ)視聽說教程 第二冊(cè)（思政智慧版）》第四單元為例：

Learning objectives

a） talk about fame and celebrities

b） understand cause and effect

c） make requests and offers

d） debate on whether we should hold on to our dreams

以上目標(biāo)中b）和c）分別是訓(xùn)練聽的技能和說的技能；a）和d）分別涉及價(jià)值引領(lǐng)的目標(biāo)，“出名”“理想”是不少學(xué)生有困惑的人生議題，通過本單元的學(xué)習(xí)和討論，學(xué)生可以得到積極正確的價(jià)值引領(lǐng)。

（三）單元內(nèi)部練習(xí)緊扣育人目標(biāo)

該教材每個(gè)單元包括三個(gè)部分：listening to the world； Speaking for communication； Further practice in listening。listening to the world實(shí)現(xiàn)前兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)；Speaking for communication實(shí)現(xiàn)后兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，F(xiàn)urther practice in listening是單元主題的進(jìn)一步練習(xí)。在練習(xí)的同時(shí)滲透育人目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思政教育。

三、PIER模式的運(yùn)用

根據(jù)文秋芳外語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中挖掘育人元素的步驟，外語(yǔ)教師首先要深入理解育人目標(biāo)，該目標(biāo)包括每個(gè)單元的育人目標(biāo)；其次要分析教學(xué)內(nèi)容，然后形成課堂教學(xué)方案。同時(shí)，育人元素一定是來自教學(xué)內(nèi)容本身，而不是外語(yǔ)教師生硬貼上去的［2］?！缎乱曇按髮W(xué)英語(yǔ)視聽說教程（思政智慧版）》每個(gè)單元都有非常清晰、可操作的技能目標(biāo)和育人目標(biāo)，因此教師在教學(xué)中應(yīng)忠實(shí)教材每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)，利用教學(xué)內(nèi)容和單元練習(xí)精準(zhǔn)定位，在完成技能目標(biāo)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)育人的目的。

以《新視野大學(xué)英語(yǔ)視聽說教程 第二冊(cè)（思政智慧版）》第四單元為例，具體說明在使用該教材進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)視聽說教學(xué)過程中，學(xué)生如何通過PIER模式完成育人教育。PIER模式是指participation， imitation， elaboration， reflection，四個(gè)步驟分別運(yùn)用于不同板塊。如圖1所示：

《新視野大學(xué)英語(yǔ)視聽說教程 第二冊(cè)（思政智慧版）》第四單元的標(biāo)題是Life under the spotlight，教學(xué)目標(biāo)包括：1. talk about fame and celebrities；2. understand cause and effect；3. make requests and offers；4. debate on whether we should hold on to our dreams。本單元的思政主題為如何正確看待出名和理想。

（一）Participation

該步驟運(yùn)用于Opening up部分。每個(gè)單元Opening up部分都是對(duì)本單元主題的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可利用教材上設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)，或者根據(jù)自己的需要設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式，通過引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，引入本單元的思政主題，在訓(xùn)練學(xué)生聽說能力、培養(yǎng)思辨能力的同時(shí)進(jìn)行思政教育。例如《新視野大學(xué)英語(yǔ)視聽說教程 第二冊(cè)（思政智慧版）》第四單元導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)了3個(gè)關(guān)于“出名”的問題：

1 What are the positive and negative things about being famous？

2 What would you do if you were famous？

3 What is the difference between becoming famous in the past and now？

先要求學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后挑出個(gè)別組對(duì)本組的觀點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)口頭展示，大家各抒己見。通過第一題的回答，大家對(duì)“出名”都有了比較理性的認(rèn)識(shí)，“有名”并非都是好處；通過回答第二題，大家對(duì)自己的人生發(fā)展做出了初步規(guī)劃，有的學(xué)生提到了不想出名，更渴望過一種簡(jiǎn)單、遠(yuǎn)離關(guān)注的生活，但這種生活并不是頹廢的生活，而是積極向上的奮斗生活；通過回答第三題，大家對(duì)過去和現(xiàn)在的出名方式進(jìn)行了比較，批判了當(dāng)今社會(huì)“流量第一”的出名方式、“花樣美男”的審美標(biāo)準(zhǔn)。在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生接受了一次關(guān)于“出名”的思政教育，對(duì)出名有了一個(gè)初步理性的認(rèn)識(shí)。在接下來的Sharing部分，大家將聽到普通人對(duì)“出名”的不同理解和看法，在Viewing部分看到積極正面的名人故事，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考這一問題，做出理性判斷。

（二）Imitation

該步驟運(yùn)用于Speaking skills， Role-play和Group discussion部分。學(xué)生運(yùn)用Speaking skills中的口語(yǔ)技巧、模仿練習(xí)中聽到的對(duì)話，完成Role-play，進(jìn)行語(yǔ)言技能訓(xùn)練；在Group discussion部分，通過模仿聽力練習(xí)中說話人的思路和邏輯，完成單元第二個(gè)育人目標(biāo)。例如，《新視野大學(xué)英語(yǔ)視聽說教程 第二冊(cè)（思政智慧版）》第四單元Group discussion部分要求學(xué)生就whether we should hold on to our dreams展開討論，這一板塊剛好契合本單元第二個(gè)育人目標(biāo)：debate on whether we should hold on to our dreams。學(xué)生的發(fā)言方式可以是線下進(jìn)行辯論、演講，也可以將觀點(diǎn)發(fā)表在線上的班級(jí)群內(nèi)，供大家一起學(xué)習(xí)。

（三）Elaboration

該步驟也運(yùn)用于Group discussion部分。當(dāng)學(xué)生在模仿說話人的思路并發(fā)表見解時(shí)，必須做到有邏輯性、有內(nèi)容，即細(xì)化自己的觀點(diǎn)。用思路清晰、邏輯合理的語(yǔ)言把自己的觀點(diǎn)表達(dá)到位，而不是只給出簡(jiǎn)單的觀點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在表達(dá)whether we should hold on to our dreams時(shí)，必須講清楚原因，原因?qū)哟吻逦⒈磉_(dá)準(zhǔn)確。訓(xùn)練語(yǔ)言技能的同時(shí)，也培養(yǎng)了思辨能力?！袄硐搿弊鳛槿松匾淖h題，是否應(yīng)該一直堅(jiān)持，是值得每個(gè)人認(rèn)真思考的問題，它直接關(guān)聯(lián)學(xué)生的人生態(tài)度、人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生有困惑時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，完成育人過程。

（四）Reflection

該步驟主要運(yùn)用于Further practice in listening部分，即每個(gè)單元最后一個(gè)板塊。該部分練習(xí)皆是關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)六級(jí)聽力的題型，練習(xí)內(nèi)容皆是關(guān)于本單元的主題內(nèi)容。如《新視野大學(xué)英語(yǔ)視聽說教程 第二冊(cè)（思政智慧版）》第四單元Further practice in listening部分所有訓(xùn)練內(nèi)容都是關(guān)于“名人”或“出名”，最后兩道題是關(guān)于比爾·蓋茨和南丁格爾的成名事跡，學(xué)生在進(jìn)行聽力技能訓(xùn)練的同時(shí)，也可關(guān)注練習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步對(duì)“成名”和“成功”進(jìn)行深入思考，給學(xué)生留足了反思的時(shí)間。在本單元最后，學(xué)生將會(huì)對(duì)自己一個(gè)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況進(jìn)行評(píng)估，其中就包括對(duì)育人目標(biāo)進(jìn)行評(píng)估，反思過程將一直持續(xù)到單元結(jié)束。

四、結(jié)語(yǔ)

正如何蓮珍教授的觀點(diǎn)，“教材是學(xué)生獲取系統(tǒng)知識(shí)的重要工具，也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)”［5］。外語(yǔ)教師要深挖教材，緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容開展隱性的思政教育，讓教學(xué)過程和育人過程渾然天成，而不是脫離教材生搬硬套一些有關(guān)的思政元素。其次，根據(jù)黃國(guó)文的觀點(diǎn)，外語(yǔ)課程思政建設(shè)需要把握一個(gè)基本點(diǎn)：給學(xué)生傳授的內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。外語(yǔ)課程建設(shè)要堅(jiān)持“價(jià)值導(dǎo)向原則”“問題導(dǎo)向原則”和“語(yǔ)言為本原則”，教學(xué)的內(nèi)容不一定必須關(guān)于中國(guó)，語(yǔ)篇也不一定必須是中國(guó)人寫的［6］。大學(xué)英語(yǔ)教育確實(shí)應(yīng)當(dāng)把立德樹人放在首位，但是如何讓英語(yǔ)教學(xué)和思政育人同向同行，又不削弱和減少外語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在具有政治認(rèn)同和家國(guó)情懷的前提下，又熟練掌握外語(yǔ)的技能和知識(shí)，在中華民族偉大復(fù)興進(jìn)程中用外語(yǔ)知識(shí)和技能為國(guó)家的發(fā)展作出貢獻(xiàn)，這是每一個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)深思和研究的問題。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 胡杰輝. 外語(yǔ)課程思政視角下的教學(xué)設(shè)計(jì)研究［J］. 中國(guó)外語(yǔ)，2021，18（02）：53-59.

［2］ 文秋芳. 大學(xué)外語(yǔ)課程思政的內(nèi)涵和實(shí)施框架［J］. 中國(guó)外語(yǔ)，2021，18（02）：47-52.

［3］ 羅良功. 外語(yǔ)專業(yè)課程思政的本、質(zhì)、量［J］. 中國(guó)外語(yǔ)，2021，18（02）：60-64.

［4］ 黃國(guó)文. 挖掘外語(yǔ)課程思政元素的切入點(diǎn)與原則［J］. 外語(yǔ)教育研究前沿，2022，5（02）：10-17+90.

［5］ 何蓮珍. 從教材入手落實(shí)大學(xué)外語(yǔ)課程思政［J］. 外語(yǔ)教育研究前沿，2022，5（02）：18-22+90.

［6］ 張智義，高玉壘. 認(rèn)知語(yǔ)境視閾下的大學(xué)英語(yǔ)課程思政融入研究——以《新時(shí)代明德大學(xué)英語(yǔ)》為例［J］. 中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2022（03）：85-91.

（薦稿人：陳金，新疆醫(yī)科大學(xué)副教授）

（責(zé)任編輯：淳潔）