基于“三位一體”理念下人力資源管理課程的思政教學改革

朱琍

摘? 要：人力資源管理課程是具有實踐應(yīng)用價值的一門重要課程。思想政治教育與人力資源管理課程的融合需結(jié)合這部分課程的基本內(nèi)容結(jié)構(gòu)以及教學目標，尋找科學的切入點，并從學生的理論知識教學、實踐能力培養(yǎng)以及價值觀念塑造三方面入手實現(xiàn)兩者的融合。文章立足于“三位一體”理念，探討人力資源管理課程的思政教學改革，意在明確人力資源課程教學與思想政治教育實現(xiàn)融合的要點，并進一步提出科學的改革路徑。通過分析可知，在“三位一體”教育教學理念下，思想政治教育與人力資源管理課程教學的融合，需要完善課程教學目標、充分利用專業(yè)教育中的思政資源、加強思想認知專業(yè)性引導。

關(guān)鍵詞：“三位一體”理念；人力資源管理課程；思政教育；實踐活動；校企聯(lián)合

中圖分類號：G642? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）06-0112-04

人力資源管理專業(yè)課程教學中，“三位一體”教學模式是具有層次性和綜合性的教學理念和模式。強調(diào)從基礎(chǔ)知識學習、實踐能力培養(yǎng)以及學生的思想認知和價值觀念塑造等方面對學生進行綜合性的教育和引導。思想政治元素在三個層次的教育引導中，都有對應(yīng)的切入點和內(nèi)容。教師只要把握“三位一體”教育理念的基本特征，并且在實踐教育引導的過程中注重三方面教育效果的追蹤觀察，就能確保思想政治教育與專業(yè)的人力資源管理課程教學的融合。

一、人力資源管理課程實踐課程思政的內(nèi)在動因

（一）課程思政有利于提升專業(yè)學生的思想政治教育質(zhì)量

課程思政強調(diào)在人力資源管理的教學引導中挖掘思想政治教育元素和切入點，并結(jié)合常規(guī)的思想政治教育引導方式，通過思想政治教育維度的融合，促使人力資源管理課程的教學在內(nèi)涵上得到豐富。對于思想政治教育工作開展來說，立足于專業(yè)課程有利于相關(guān)課程在常規(guī)教育引導背景下，融入更豐富且具有實踐引導價值的案例素材，使面向?qū)I(yè)學生的思想政治教育更具合理性、針對性和實效性［1］。相對于傳統(tǒng)情況下思政教育理論課程與人力資源管理專業(yè)課程相互分割的教學模式，融合后的教學模式更能夠體現(xiàn)出兩者之間的密切聯(lián)系。促使教師在課程教學過程中為思政教育找到更加充分的資源條件，取得更好的教育引導質(zhì)量效果。

（二）課程思政符合現(xiàn)階段企業(yè)對專業(yè)技術(shù)人才的素養(yǎng)需求

課程思政是立足專業(yè)課程教學，為學生的學習價值認知學習態(tài)度轉(zhuǎn)變、學習實踐能力提升奠定基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)。積極挖掘?qū)I(yè)課程教學中的思想政治教育素材資源，有利于促使專業(yè)課程的教學在層次高度和內(nèi)涵深度上獲得提升。對于文章探討的人力資源管理專業(yè)的學生來說，課程思政的具體實踐工作開展更加符合近年企業(yè)對相關(guān)專業(yè)人員的綜合素質(zhì)要求，有利于培養(yǎng)出思想認知方向正確、思想認知層次高度達標、專業(yè)能力過硬的專業(yè)人才，這也是人力資源專業(yè)人才能夠更好地為企業(yè)發(fā)展建設(shè)提供服務(wù)的前提條件［2］。

（三）課程思政有利于豐富常規(guī)思想政治教育的內(nèi)容結(jié)構(gòu)

常規(guī)的思想政治教育主要以固定的思想政治專業(yè)理論課程為典型代表。因此，思想政治教育的內(nèi)容結(jié)構(gòu)相對更為固定，教育教學的要點也具有嚴密的層次性和邏輯性特征。但相對來講，固定的思想政治教育教學過程容易導致學生對相關(guān)理論知識產(chǎn)生厭煩和抵觸情緒。尤其是在專業(yè)課業(yè)負擔較為繁重的情況下，思想政治理論課往往是學生較容易忽略的一部分課程內(nèi)容。課程思政這一理念更有利于學生通過相應(yīng)的教育引導明確自己所學專業(yè)所具備的內(nèi)在內(nèi)涵與價值，便于教師立足于具體的課程教學專業(yè)內(nèi)容尋找思想政治教育的價值和素材，豐富和完善常規(guī)思想政治教育工作［3］。課程教育的內(nèi)容也會在深度和形式的豐富性上達到更好的狀態(tài)，基礎(chǔ)的思想政治教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)會在這個過程中得到豐富。

二、“三位一體”理念下思政教育與人力資源管理課程實現(xiàn)融合的要點

（一）精準定位融合教學的切入點

從常規(guī)結(jié)構(gòu)上來講，人力資源管理課程的教學在具體的落實執(zhí)行中，其基本結(jié)構(gòu)與“三位一體”教學理念具有一定的吻合性。同樣是強調(diào)首先完成思想政治理論課程教學的任務(wù)，再通過課程教學層次的加深，從實踐能力培養(yǎng)的角度對學生進行教育引導。最后，從課程教學價值意義以及思想教育的維度對學生的價值觀念和思想認知進行引導。從人力資源管理課程學習的效果來講，基礎(chǔ)知識方面的教育引導主要是為了應(yīng)對早期更高層次課程教學中可能遇到的障礙，而實踐能力的培養(yǎng)是符合社會環(huán)境下人力資源能力需求的教育引導考量。最后，價值觀念塑造的引導是為了保障學生在相關(guān)的專業(yè)工作崗位上保持良好的職業(yè)道德、工作責任心、工作態(tài)度等是內(nèi)化到學生的思想認知方面的教育引導目標［4］。例如，教師在關(guān)于人力資源管理的基本理論和概念教學的環(huán)節(jié)，可以對人力資源管理的管理對象、管理工作性質(zhì)、管理工作內(nèi)容進行系統(tǒng)性的分析，以此為契機開展思想政治教育。由于管理對象為具體的人，學生更需要注重管理理念的靈活性與創(chuàng)新性。同時，學生還需要具備與人溝通交流的能力，講求溝通交流的方式方法，運用先進的人力資源管理技術(shù)和模式達到預期的管理工作目標。在上述教育引導思路中，只有學生在思想態(tài)度上保持正確性、在方式方法掌握上保持合理性、在實踐中保證個人冷靜的頭腦和思路，才能落實上述一系列工作。

（二）充分重視融合教學的實踐性

實踐教育是人力資源管理專業(yè)課程教學中非常重要的組成部分。實踐活動的參與、實踐活動的組織開展，能夠幫助學生對理論知識學習的內(nèi)容進行一定程度的觀察和驗證，還能促使學生在實踐中感受和體會到自身學習理論知識時存在的問題和不足。除此之外，實踐教育力度的加大，符合“三位一體”課程教學目標下，實現(xiàn)對學生實踐能力的針對性培養(yǎng)［5］。從思想政治教育融合的角度來講，常規(guī)的思政教育具有典型的理論性特征，更強調(diào)從理論知識教學的切入點上完成相應(yīng)的教育引導目標。課程教學的內(nèi)容相對固定課程教學的方法和切入點而言比較單一，有了實踐課程的融入，思政教育的實踐價值能得到充分體現(xiàn)。“三位一體”教學模式中，通過專業(yè)教學實現(xiàn)學生價值塑造引導，可更好地實現(xiàn)目標。因此，教師在開展思想政治教育時，可尋找兩者的切入點，組織多種不同類型的實踐活動，加大課堂教學環(huán)節(jié)實踐教育的比例，促使學生以正確的價值觀念，更好地投入實踐中，踐行人力資源管理的人才培養(yǎng)要求。

（三）積極應(yīng)用多元化的教育引導平臺資源

多元化的教育平臺和資源的引入應(yīng)用，意在豐富課程教學的組織實施模式，從多個層次完成融合教學任務(wù)。無論是對思想政治教育還是人力資源管理的專業(yè)教學，多元化的教育資源和平臺的引入，都能夠促使學生從多個角度學習和理解相關(guān)知識。另外，更加生動且具有先進性的教學組織模式，也能幫助學生在專業(yè)課程教學融入思政元素的過程中，保持學習積極性。從而促使教育引導工作的落實開展，在實踐中取得良好的效果。

三、人力資源管理課程的思政教學改革路徑

（一）完善優(yōu)化課程教學目標，提升知識傳授維度的教育效果

將人力資源管理與思想政治教育融合，首先要制定與融合教學要求相匹配的宏觀教學目標，把握兩者融合教學的指導思想。立德樹人教育理念提出后，通過宏觀教學目標的合理調(diào)整和理論知識學習體系的制定，提供明確的方向是非常重要的。因此，在具體的課程建設(shè)和融合教學的組織實施前，應(yīng)當由思想政治課程教學的教師與人力資源管理專業(yè)的教師加強溝通交流，結(jié)合實際對兩部分課程融合教學時融入思想政治元素，挖掘思想政治元素的方式方法以及對教學目標進行合理規(guī)劃。具體來說，教師在確定相應(yīng)的宏觀目標時，不僅要充分重視課程對人力資源專業(yè)理論知識水平的要求，也應(yīng)當同步提出立足人力資源管理專業(yè)知識的教學應(yīng)如何滲透社會主義核心價值觀的教育引導，促使學生在社會主義核心價值觀的理論框架下，明確作為人力資源管理專業(yè)學生應(yīng)當把握的總體方向。這也有利于培養(yǎng)人才過硬的思想認知方向和水平，使其具備扎實的專業(yè)技術(shù)能力。教師在制訂具體的教學目標時，可結(jié)合人力資源課程的具體流程和結(jié)構(gòu)，通過提煉思政要素的方式，明確階段性的融合教學目標，最終與宏觀上的立德樹人目標實現(xiàn)融合，以便在精準目標的指導下完成教育引導工作。例如，人力資源規(guī)劃、員工招聘、績效管理、薪酬管理等專業(yè)知識的學習中，都需要學生保持清醒的頭腦以及客觀公正的態(tài)度，為實踐中合理運用這些理論知識開展工作提供幫助。思政教育目標的制定也可匹配社會、企業(yè)需求，為取得更好的融科教學效果提供幫助。

（二）注重專業(yè)教育中思政資源的利用，優(yōu)化能力培養(yǎng)維度的教育效果

1. 加大實踐教育引導力度，針對性培養(yǎng)學生實踐能力

將思政教育融入學生實踐能力的培養(yǎng)時，更需要教師結(jié)合專業(yè)課程的內(nèi)容體系，在理論知識和實踐學習要求的維度挖掘相應(yīng)的思政教育素材資源。通過理論與實踐相結(jié)合的教育引導方式，促使學生實踐能力針對性提升。例如，教師在常規(guī)的人力資源課程教學組織落實中，可引入案例教學法，在有限的課堂教學時間內(nèi)為學生的實踐應(yīng)用能力提升提供一定的平臺。選取某公司人力資源管理工作為背景，鼓勵學生結(jié)合理論知識，通過自主實踐分析以及實踐操作對人力資源管理中的招聘環(huán)節(jié)、培訓環(huán)節(jié)、績效管理環(huán)節(jié)和薪酬管理環(huán)節(jié)的工作進行規(guī)劃和分析，并且以不同崗位人員的工作內(nèi)容為結(jié)構(gòu)模型，模擬人力資源管理的流程，規(guī)劃人力資源管理的方案。在具體的實踐學習過程中，學生必然會遇到實踐中的問題和困難，也會遇到人為因素、員工主觀因素以及績效考核制度因素等多方面因素影響而帶來的一些典型沖突矛盾。在處理沖突矛盾的過程中，學生可體會到保持清醒的頭腦、運用科學的方法，以數(shù)據(jù)信息作支撐進行問題分析和問題處理的重要性。學生在參與實踐活動的過程中，能提高個人處理問題的能力，實現(xiàn)看待問題的態(tài)度方法的提升和轉(zhuǎn)變。這也是從思想政治教育維度為實踐學習環(huán)節(jié)提供指導和幫助的重要體現(xiàn)［6］。

2. 組織主題性實踐教育活動，滲透思政教育內(nèi)容

主題性的實踐教育活動主要是指，在人力資源管理教育教學專業(yè)背景要求下，教師可通過組織實踐性的教育活動達到思政教育力度提升的目標。例如，教師可在學校環(huán)境中模擬人力資源管理各部門人員的崗位，讓學生對不同業(yè)務(wù)部門崗位和人力資源管理崗位進行角色扮演，以項目教學法為主導組織針對性的實踐教育活動，讓學生擁有真正的人力資源實踐學習體驗。在此基礎(chǔ)上，立足于人力資源管理專業(yè)崗位工作人員的實際問題處理方式以及工作態(tài)度對工作成效的影響等切入點，實現(xiàn)思想政治教育內(nèi)容的滲透，促使學生認識到職業(yè)道德在專業(yè)課程的實踐能力培養(yǎng)中所占據(jù)的重要地位。

3. 加強校企聯(lián)合，立足實踐開展思政教育

校企合作教學模式主要是指，從更加真實可靠的維度對學生進行相應(yīng)的教育和引導。通過帶領(lǐng)學生進入正式的公司和企業(yè)環(huán)境以及相應(yīng)的人力資源管理工作崗位進行體驗學習，促使學生更加深刻地認識到，在真實的企業(yè)環(huán)境中，人力資源管理對整個企業(yè)發(fā)展建設(shè)的重要作用。在此基礎(chǔ)上，教師可從企業(yè)文化價值觀引導以及工作崗位人員的能力素質(zhì)等方面入手對學生進行基礎(chǔ)的教育引導。鼓勵學生在實踐體驗的過程中感知個人思想認知思想覺悟以及工作方法、技術(shù)能力對勝任相關(guān)工作崗位的重要影響。通過校企聯(lián)合提供針對性教育引導平臺的方式，達到更好的思想政治教育目標，這也是符合“三位一體”教學理念實踐能力培養(yǎng)和價值塑造目標的教學引導方式。只要教師注重從自身的角度出發(fā)，與企業(yè)方面達成有效溝通，了解企業(yè)在人力資源管理中的人才需求方向以及技能水平提升優(yōu)化方向，就能夠在校企聯(lián)合的背景下找準教育引導切入點，取得更好的人力資源管理思政教育效果。

（三）加強思想認知為主的專業(yè)性引導，保障價值塑造維度的教育效果

價值維度的塑造是一項長期性的教育引導工作。教師在立足人力資源管理課程對學生進行思想認知引導時，應(yīng)當注重價值塑造和教育引導的持續(xù)性和多樣性，結(jié)合不同學生的思想認知基礎(chǔ)以及對人力資源管理專業(yè)的認知深刻性和多元性，通過針對性的思想認知引導教育滲透相關(guān)企業(yè)文化、個人職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德方面的專題內(nèi)容，促使學生在理論知識學習和實踐能力提升維度都能以正確的價值觀念和思想認知方向為基礎(chǔ)，讓學生在實踐學習過程中更加深刻地體會到正確的思想認知和工作態(tài)度對人力資源管理專業(yè)學習的重要作用，促使學生從自身的實踐感受角度出發(fā)，認同思想政治教育對專業(yè)學習的價值和意義，激發(fā)學生從主觀上遵從正確的價值觀念和工作方法的自主性和積極性。

四、結(jié)語

在“三位一體”教學理念下，人力資源管理專業(yè)的課程思政教學需要教師從思想政治教育的理論體系和人力資源管理課程的基本特征入手，分析研究兩者的內(nèi)在聯(lián)系，挖掘?qū)I(yè)課程教學中的思想政治教育引導元素和內(nèi)容，通過運用多元化的教學方法引入多方面的資源條件，為取得針對性的教育教學效果提供保障。

參考文獻：

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［6］ 王蘊，李靜，姜營. 構(gòu)建“四位一體”的課程思政教學模式研究——以“人力資源管理”課程為例［J］. 桂林航天工業(yè)學院學報，2020，25（04）：524-527.

（責任編輯：羅欣）