偉大抗疫精神融入醫(yī)學(xué)人文教育的實踐路徑

王春華　楊茂林　徐正東

摘 要：中華民族在合力抗擊新冠肺炎疫情過程中形成的偉大抗疫精神，是民族精神和時代精神結(jié)合的產(chǎn)物，是中華民族精神譜系中的新內(nèi)容。其蘊含著豐富的思想內(nèi)涵和價值，尤其對于醫(yī)學(xué)生而言有著重要的人文素養(yǎng)培育價值。將偉大抗疫精神融入醫(yī)學(xué)人文教育的全過程，能夠培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生愛國愛民、愛崗敬業(yè)、科學(xué)奮斗的價值觀。因此，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)主動將偉大抗疫精神融入課程教學(xué)、臨床實習(xí)、教育環(huán)境之中，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生成長為德術(shù)兼?zhèn)涞膬?yōu)秀醫(yī)學(xué)人才。

關(guān)鍵詞：抗疫精神；醫(yī)學(xué)人文教育；醫(yī)學(xué)生；實踐路徑

在全民合力抗擊新冠肺炎疫情的戰(zhàn)斗中，中國人民充分展現(xiàn)了中華民族的磅礴偉力，共同構(gòu)筑形成了偉大抗疫精神。習(xí)近平總書記指出：“中國的抗疫斗爭，充分展現(xiàn)了中國精神、中國力量、中國擔(dān)當(dāng)?！边~入新時代，人民對美好生活的向往中也包含著在疾病治療過程中希望得到醫(yī)務(wù)工作者更好的人文關(guān)懷。醫(yī)學(xué)生作為醫(yī)療事業(yè)未來的主要繼承者和建設(shè)者，加強醫(yī)學(xué)人文教育，提升醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)，形成良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，具有重大的意義。而抗疫過程中涌現(xiàn)的那些直擊心靈、讓人動容的感人故事及其展現(xiàn)出的精神品質(zhì)恰好也是醫(yī)學(xué)人文教育的鮮活教材。將偉大抗疫精神融入醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)人文教育之中，對培養(yǎng)新時代德術(shù)兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)醫(yī)學(xué)人才有著重要意義。

一、偉大抗疫精神的內(nèi)涵探析

（一）知難而進、迎難而上的奮斗精神

習(xí)近平總書記指出：“一部世界文明史也是同瘟疫斗爭的歷史，人類總是在不斷戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)中實現(xiàn)更大發(fā)展和進步?！币咔橥灰u，病毒肆虐，中國人民不懼艱險，毅然決然知難而進、迎難而上與無情病毒進行艱苦斗爭。時值盼望一家團圓的春節(jié)前夕，抗疫號令一出，數(shù)以萬計的醫(yī)護人員、科研人員、解放軍戰(zhàn)士、基層工作人員、抗疫志愿者放棄小家的團圓，勇敢逆行奔赴到抗疫一線，夜以繼日、爭分奪秒與死神賽跑，留下了許多感人至深的瞬間。已至耄耋之年的鐘南山院士、73歲的李蘭娟院士、無數(shù)醫(yī)護人員、廣大的基層防疫人員和志愿者群體，擔(dān)負起了疫情防控第一關(guān)“守門人”的重擔(dān)。他們堅守崗位、不辭辛勞地付出，為群眾提供了最貼心的服務(wù)；他們都是抗疫斗爭的代表，都是新時代最可愛的人；他們直面艱難、迎難而上的偉大斗爭精神，為抗疫勝利注入了強大精神動力。

（二）萬眾一心、和衷共濟的團結(jié)精神

中國人的團結(jié)是通過國之大義、公之大道來連接的。疫情當(dāng)前，國家將人民的生命安全和身體健康置于最高位，提出“應(yīng)收盡收、應(yīng)治盡治”的救治方針，人民同樣在國家面臨危難的時刻，團結(jié)一心，將個人利益與國家利益相統(tǒng)一，展現(xiàn)出中國人民濃濃的家國情懷。一方有難，八方支援。在黨中央團結(jié)抗疫的號令下，全國19個省份都派出自己省內(nèi)最優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療隊伍對口支援湖北各市、州及縣級市，將最優(yōu)勢的醫(yī)療資源運送到湖北。還有廣大普通群眾響應(yīng)中央號召“宅家抗疫”，共同為打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)做出了自己的貢獻。這一切都充分彰顯了“人心齊，泰山移”的團結(jié)力量，在最短時間內(nèi)凝聚起了最強大的群眾合力，成為抗疫能夠在短時間內(nèi)取得重大成果的重要因素。

（三）勇于擔(dān)當(dāng)、舍己為人的奉獻精神

習(xí)近平總書記強調(diào)：“要大力倡導(dǎo)愛國奉獻精神，使之成為新時代奮斗者的價值追求。”疫情面前，心懷國家的中華兒女勇挑戰(zhàn)“疫”重擔(dān)，將國家和民族大義置于個人利益之上，展現(xiàn)出了義不逃責(zé)、舍己為人的愛國奉獻精神。白衣執(zhí)甲的醫(yī)務(wù)工作者、解放軍戰(zhàn)士、公安民警、基層社區(qū)抗疫工作者、抗疫志愿者等不辭辛勞、心懷大愛，做到始終聽從上級指令、日夜堅守崗位。習(xí)近平總書記指出：“打疫情防控阻擊戰(zhàn)，實際上也是打后勤保障戰(zhàn)。”在疫情防控過程中，還有無數(shù)的外賣員、快遞員不顧個人安危堅持在封城情況下工作，這都為打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)提供了強大的后勤支持。這些抗疫工作者都表現(xiàn)出“明知山有虎，偏向虎山行”的巨大勇氣和令人驚嘆的毅力，這是中華兒女慷慨赴難、舍己為人的民族氣概的集中體現(xiàn)。

（四）尊重規(guī)律、創(chuàng)新攻堅的科學(xué)精神

習(xí)近平總書記指出：“人類同疾病較量最有力的武器就是科學(xué)技術(shù)，人類戰(zhàn)勝大災(zāi)大疫離不開科學(xué)發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新。”尊重客觀規(guī)律，發(fā)展科學(xué)技術(shù)是人類戰(zhàn)勝病毒、驅(qū)除病魔的根本途徑。鐘南山、李蘭娟、張伯禮等組成的院士團隊在疫情診治、病源控制、疫苗研發(fā)等方面發(fā)揮了頂尖醫(yī)學(xué)隊伍的科技領(lǐng)軍作用。中國科技工作者以最快的速度整合，組織聯(lián)合了跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的新冠肺炎疫情科研團隊，在尊重客觀規(guī)律的前提下，實事求是地不斷創(chuàng)新攻堅，使得疫情的防控、臨床的診療有了堅實的科學(xué)支撐。這充分彰顯了國家對科技發(fā)展的重視以及尊重科學(xué)、追求科學(xué)的民族精神，為新時代實現(xiàn)科技興國的目標(biāo)注入了新的時代內(nèi)涵。

（五）命運與共、協(xié)和萬邦的天下精神

習(xí)近平總書記指出：“人類是命運共同體，團結(jié)合作是戰(zhàn)勝疫情最有力的武器?！敝袊趪H交往和國際合作過程中，一直秉承人類命運共同體理念。在這次新冠肺炎疫情全球蔓延的態(tài)勢下，中國再次展現(xiàn)了命運與共、協(xié)和萬邦的天下精神，始終以一個負責(zé)任的大國形象堅持主動擔(dān)當(dāng)、積極作為。我國在自身疫情防控形勢嚴峻的情況下，仍不斷向他國施以援手，開展了派遣醫(yī)療隊伍幫扶、物資援助、科研成果共享等多種形式的國際合作。中國在全球抗疫過程中的付出和犧牲有目共睹，得到了許多國家的高度贊揚。這不僅展現(xiàn)了社會主義大國的胸懷和擔(dān)當(dāng)，也為構(gòu)建人類命運共同體、促進世界各國和平合作發(fā)展提供了正確范本。

二、偉大抗疫精神融入醫(yī)學(xué)人文教育的內(nèi)在邏輯

偉大抗疫精神是中國人民在抗疫斗爭中展現(xiàn)、形成的精神力量，其中蘊含的豐富精神內(nèi)函，與醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)人文教育是有著高度契合的內(nèi)在邏輯，與醫(yī)學(xué)人文教育的目標(biāo)、創(chuàng)新發(fā)展要求都有著共同的邏輯導(dǎo)向。

（一）理論邏輯：彰顯了醫(yī)學(xué)人文教育培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)在要求

醫(yī)學(xué)人文教育培養(yǎng)目標(biāo)旨在通過醫(yī)學(xué)人文教育使醫(yī)學(xué)生能夠?qū)︶t(yī)學(xué)與社會有一個全面的認識，樹立正確的醫(yī)學(xué)價值觀，培養(yǎng)高尚的職業(yè)道德，建立起對人的尊重和關(guān)懷意識，并且在將來的職業(yè)實踐中踐行這種尊重和關(guān)懷，從而促進醫(yī)患關(guān)系和諧，促進醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展。國務(wù)院辦公廳出臺的《關(guān)于加快醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展的指導(dǎo)意見》也指出醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)在于“培養(yǎng)醫(yī)德高尚、醫(yī)術(shù)精湛的人民健康守護者”。偉大抗疫精神融入醫(yī)學(xué)人文教育的過程環(huán)節(jié)，其本質(zhì)上與實現(xiàn)醫(yī)學(xué)人文教育培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)在要求高度一致，這也符合醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)的教育理念?！蛾P(guān)于加快醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展的指導(dǎo)意見》指出：“要強化醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育，加強醫(yī)學(xué)倫理、科研誠信教育，發(fā)揮課程思政作用，著力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生救死扶傷精神?！币虼耍瑢ゴ罂挂呔袢谌脶t(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)人文教育的全過程，符合理論邏輯上的教育目標(biāo)導(dǎo)向，有助于將醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)人文教育各環(huán)節(jié)落到實處，有助于醫(yī)學(xué)人文教育目標(biāo)的達成。

（二）實踐邏輯：契合了醫(yī)學(xué)人文教育創(chuàng)新發(fā)展的現(xiàn)實需要

醫(yī)學(xué)人文教育是針對醫(yī)學(xué)生的人格素質(zhì)培養(yǎng)和重塑醫(yī)學(xué)人文價值的教學(xué)活動，其實質(zhì)上也是一種特殊的社會實踐活動，在發(fā)生發(fā)展的過程中有著獨特的規(guī)律與邏輯。進入新時代，面對新的需求、新的形勢，醫(yī)學(xué)人文教育需要因時而進、因勢而新，遵循其內(nèi)在的實踐邏輯，實現(xiàn)教學(xué)的升級創(chuàng)新，以不斷滿足教學(xué)教育的需要。偉大抗疫精神融入醫(yī)學(xué)人文教育，是創(chuàng)新的需要，也是現(xiàn)實的需要，能為完善醫(yī)學(xué)人文教育體系提供必要的補充，這將推動醫(yī)學(xué)人文教育內(nèi)容、形式等的創(chuàng)新探索與發(fā)展。其一，偉大抗疫精神的融入為醫(yī)學(xué)人文教育提供了全新的切入點。其二，偉大抗疫精神的融入為醫(yī)學(xué)人文教育創(chuàng)新提供了獨特條件。將偉大抗疫精神融入醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)人文教育的全過程，符合實踐邏輯上的現(xiàn)實需要，有助于增強醫(yī)學(xué)生的職業(yè)身份認同，有助于推動醫(yī)學(xué)人文教育內(nèi)容、形式的創(chuàng)新發(fā)展。

（三）價值邏輯：豐富了醫(yī)學(xué)人文教育教學(xué)實質(zhì)的價值內(nèi)涵

精神的實踐與豐富過程就是精神共同體形成的過程。偉大抗疫精神是對艱辛抗疫實踐活動中各種精神的淬煉，弘揚偉大抗疫精神需要將其融入教育實踐之中，達到深入人心的效果，成為人們共同的的價值準(zhǔn)則和自覺的行為指南。通過融入偉大抗疫精神加強對醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)人文教育，一方面是對醫(yī)學(xué)生的及時合理教育，另一方面也是醫(yī)學(xué)人文教育教學(xué)的必然要求，符合教學(xué)提升的發(fā)展邏輯。偉大抗疫精神的全過程融入，有利于貫徹醫(yī)學(xué)人文教育的教學(xué)理念，提升醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)高質(zhì)量的醫(yī)學(xué)人才。在醫(yī)學(xué)人文教育的教學(xué)改革、科學(xué)研究、社會實踐的過程中，融入偉大抗疫精神，在實現(xiàn)教育優(yōu)化的同時，推動偉大抗疫精神不斷豐富和深化，這既符合普遍規(guī)律，也適應(yīng)實際需要。

三、偉大抗疫精神融入醫(yī)學(xué)人文教育的實踐路徑

（一）融入課程教學(xué)之中

目前，我國學(xué)界在醫(yī)學(xué)人文教育的學(xué)科建設(shè)問題上，基本上形成了一個共識：應(yīng)統(tǒng)一學(xué)科概念，服務(wù)臨床導(dǎo)向，不斷增強學(xué)科的歸屬感和實踐性，同時要凝練學(xué)科方向并打造學(xué)科平臺。因此，在這樣的方向指引下，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)將偉大抗疫精神融入醫(yī)學(xué)人文學(xué)科體系之中，使醫(yī)學(xué)生能夠在課程學(xué)習(xí)過程中對偉大抗疫精神的豐富內(nèi)涵和價值意蘊有更深刻的感知認同。

首先，承擔(dān)醫(yī)學(xué)人文教育課程的教師應(yīng)該深入學(xué)習(xí)了解偉大抗疫精神的內(nèi)涵與實質(zhì)，真正做到內(nèi)化于心、外化于行。其次，要在醫(yī)學(xué)人文教育的課程內(nèi)容中融入偉大抗疫精神。承擔(dān)醫(yī)學(xué)人文教育系列課程的教師應(yīng)該主動將偉大抗疫精神融入教學(xué)內(nèi)容之中，將抗疫過程中涌現(xiàn)出的典型抗疫故事作為教學(xué)案例，引出抗疫精神并做理論闡釋。再次，還可以組織編寫出簡易的知識讀本，或者在相關(guān)教材修訂中融入抗疫精神的內(nèi)容，突出展示抗疫中的感人事跡、英雄人物等，深刻展現(xiàn)當(dāng)代中國醫(yī)者、中國人民的精神風(fēng)貌。最后，還應(yīng)將偉大抗疫精神融入其他醫(yī)學(xué)專業(yè)課程之中。在醫(yī)學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)將偉大抗疫精神的內(nèi)涵恰當(dāng)融入，將知識的接受與人文素養(yǎng)的培育結(jié)合起來。此外，要實現(xiàn)偉大抗疫精神與醫(yī)學(xué)人文教育融合的最佳效果，還應(yīng)加強師資隊伍建設(shè)，提升醫(yī)學(xué)人文課程師資的整體素質(zhì)，達到更好的醫(yī)學(xué)人文教育效果。

（二）融入臨床實踐之中

臨床實習(xí)階段是醫(yī)學(xué)生真正意義上接觸患者、將學(xué)習(xí)的理論知識付諸實踐的重要環(huán)節(jié)，在醫(yī)學(xué)生教育中提倡早臨床、多臨床、反復(fù)臨床的實踐教育方針，是醫(yī)學(xué)生從學(xué)生向醫(yī)生轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是進行醫(yī)學(xué)人文教育、培育醫(yī)學(xué)人文精神的重要階段。因此，醫(yī)學(xué)生在臨床實習(xí)階段的醫(yī)學(xué)人文教育就顯得極為重要，而將偉大抗疫精神的融入教育，也是培育新時代德術(shù)兼?zhèn)涞膬?yōu)質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的必要之舉。

首先，應(yīng)將偉大抗疫精神融入崗前教育環(huán)節(jié)。在醫(yī)學(xué)生正式進入各部門開展實習(xí)之前，醫(yī)院醫(yī)務(wù)科應(yīng)在醫(yī)學(xué)生進行崗前培訓(xùn)時大量引入抗疫時期的先進感人抗疫榜樣作為培訓(xùn)教育素材，講解醫(yī)學(xué)人文關(guān)懷、醫(yī)患溝通在醫(yī)學(xué)實踐中的必要性和重要性。其次，要將偉大抗疫精神融入臨床實習(xí)的各個環(huán)節(jié)。醫(yī)學(xué)人文教育應(yīng)貫穿臨床實踐的各個細枝末節(jié)，偉大抗疫精神的弘揚也要融入方方面面。再次，加強實習(xí)帶教教師的人文素養(yǎng)培訓(xùn)，讓教師群體先對偉大抗疫精神的內(nèi)涵與價值做到全面了解，在此基礎(chǔ)上才能更好地實現(xiàn)言傳身教。最后，將偉大抗疫精神的內(nèi)容納入對醫(yī)學(xué)生實習(xí)考核內(nèi)容之中，既有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，又有助于學(xué)生對于偉大抗疫精神的理解和踐行。

（三）融入教育環(huán)境之中

學(xué)校環(huán)境是對直接或間接影響學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和成長的各種因素的總稱，學(xué)校環(huán)境中的文化弘揚和精神傳播對學(xué)生的三觀塑造起著巨大的引領(lǐng)作用。因此，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)根據(jù)各自學(xué)校實際，將偉大抗疫精神融入校園文化建設(shè)之中，讓偉大抗疫精神的深刻內(nèi)涵成為校園價值導(dǎo)向的主旋律。

首先，在校園活動中弘揚偉大抗疫精神。醫(yī)學(xué)院?？梢蚤_展各式各樣的活動弘揚偉大抗疫精神，鼓勵學(xué)生積極參與。其次，在學(xué)生社團組織中弘揚偉大抗疫精神。以這樣的形式傳播，影響的群體范圍廣、效果也會更好，在此過程中也能夠有效促進學(xué)術(shù)交流、正能量傳播，加深學(xué)生對偉大抗疫精神的認同。最后，要將偉大抗疫精神以最佳的效果融入，還應(yīng)做到創(chuàng)新教育教學(xué)的方式。信息化時代，要著力推動信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，綜合運用新媒體平臺、人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，探索新時代的智慧化教學(xué)新模式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提升醫(yī)學(xué)人文教育的實效。

參考文獻：

[1]習(xí)近平.在全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會上的講話[N].人民日報，2020-09-09.

[2]習(xí)近平.堅定信心共克時艱共建更加美好的世界[N].人民日報，2021-09-22.

[3]李明泉，向榮，肖云.中國精神：歷史內(nèi)涵與主體性建構(gòu)[J].中華文化論壇，2012（3）.

[4]習(xí)近平對王繼才同志先進事跡作出重要指示強調(diào)

要大力倡導(dǎo)愛國奉獻精神使之成為新時代奮斗者的價值追求[J].四川黨的建設(shè)，2018（16）.

[5]習(xí)近平.在統(tǒng)籌推進新冠肺炎疫情防控和經(jīng)濟社會發(fā)展工作部署會議上的講話[N].人民日報，2020-02-24.

[6]習(xí)近平.為打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)提供強大科技支撐[J].先鋒，2020（3）.

[7]習(xí)近平.團結(jié)合作戰(zhàn)勝疫情共同構(gòu)建人類衛(wèi)生健康共同體[N].人民日報，2020-05-19.

[8]國務(wù)院辦公廳關(guān)于加快醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展的指導(dǎo)意見[J].中華人民共和國國務(wù)院公報，2020（28）.

[9]張威，孫宏亮.我國醫(yī)學(xué)人文教育研究的現(xiàn)狀及走向：近十年醫(yī)學(xué)人文教育研究綜述[J].醫(yī)學(xué)與哲學(xué)（A），2017（7）.

[10]寇光濤，岳敏，武鎰.新形勢下高校“立德樹人”和“三全育人”的發(fā)展路徑研究[J].教育探索，2018（4）.

責(zé)編：應(yīng) 圖

基金項目：2021年四川省基層衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展研究中心青年項目（編號：SWFZ21-Q-57）

作者簡介：王春華（1996— ），女，成都中醫(yī)藥大學(xué)碩士研究生在讀，研究方向為馬克思主義中國化；楊茂林（1995— ），女，成都中醫(yī)藥大學(xué)碩士研究生在讀，研究方向為馬克思主義中國化；（通訊作者）徐正東（1978— ），男，成都中醫(yī)藥大學(xué)教授，研究方向為衛(wèi)生倫理與法治。