高中政治課堂教學(xué)有效性研究

張善生

摘 要：高中政治課堂是培養(yǎng)高中生政治品德和思想品德的重要環(huán)節(jié)，其課程具有較強(qiáng)的針對(duì)性和意識(shí)性。而課堂是教育活動(dòng)的主體和基礎(chǔ)，也是教育活動(dòng)的核心。課堂教學(xué)是否有效，不僅影響著教育的品質(zhì)，也影響著學(xué)生的發(fā)展。本文以高中政治課教學(xué)為研究對(duì)象，探討了當(dāng)前高中思想政治課教學(xué)的實(shí)際情況，并從其存在的問(wèn)題入手，提出了高中政治課堂教學(xué)有效性的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中政治；課堂教學(xué)；有效性

高中政治課堂作為一種具有強(qiáng)烈的目標(biāo)性和意識(shí)性的活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)高中生的思想品德具有重要意義。因此，高中政治課堂在培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀等方面起著舉足輕重的作用[1]。相對(duì)于之前的政治課程，新一輪的政治課程改革更加注重激發(fā)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其學(xué)習(xí)有效性在課堂上得到改善和提升。但是，高中的思想政治教師在教育理念和行為上還沒(méi)有徹底改變傳統(tǒng)的“為高考服務(wù)”的思維模式，從而嚴(yán)重地制約著學(xué)生的教育有效性。同時(shí)，傳統(tǒng)的“一刀切”教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生個(gè)性化、多元化發(fā)展的需要，亟待提高學(xué)生的批判性思維能力。在傳統(tǒng)思想政治教育的實(shí)效性不斷受到挑戰(zhàn)的今天，以關(guān)注學(xué)生個(gè)性化需求為導(dǎo)向的人文科學(xué)教育模式應(yīng)運(yùn)而生，以提高教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

在當(dāng)下這樣一個(gè)尷尬的環(huán)境面前，思想政治教師依然要繼續(xù)努力探究如何提高教學(xué)有效性。當(dāng)前我國(guó)許多高中的政治課堂存在著效率低下、教師教學(xué)累、學(xué)生學(xué)習(xí)累等現(xiàn)象，主要是由于有關(guān)教學(xué)有效性理論不夠健全，缺乏專業(yè)理論的引導(dǎo)，使教學(xué)效果無(wú)法得到充分的體現(xiàn)[2]。所以，對(duì)高中的政治教育有效性問(wèn)題進(jìn)行專門的探討，不僅有助于發(fā)展有關(guān)高中政治教育有效性的相關(guān)理論，而且能夠?yàn)楦咧姓握n的高效教學(xué)提供一定的理論依據(jù)，促進(jìn)其實(shí)踐的發(fā)展。

一、高中政治課堂教學(xué)的內(nèi)涵

有效的教學(xué)是教育的生命，增強(qiáng)高中思想政治課的有效性，可以使高中的政治課更具生氣和生機(jī)。從全面發(fā)展的觀點(diǎn)看，政治課的確是無(wú)可取代的。但是，目前國(guó)內(nèi)高中的政治教育卻一直處在一種很艱難的境地，很多學(xué)生都將自己對(duì)政治教育的期望放在了教師的身上，期望找到一位能夠讓自己喜歡上政治教育的教師。

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，高中思想政治課的教學(xué)目標(biāo)是順應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需要，以馬克思主義的基本理念為依據(jù)，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，積極開(kāi)展馬克思主義的政治教育，其中包括道德、心理、法律、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治等的基本內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生提高觀察社會(huì)、分析問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生選擇正確的人生道路，形成科學(xué)世界觀、人生觀和價(jià)值觀，有效提高學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的能力，自覺(jué)地把握正確的政治方向，做一名具有較強(qiáng)的思想政治素養(yǎng)的新生代市民[3]。

二、提高高中政治課堂教學(xué)有效性的現(xiàn)實(shí)意義

高中政治課堂有效性不單單取決于學(xué)生學(xué)習(xí)努力與否，也不僅僅取決于教師教多少，而是看學(xué)生在一段時(shí)期的思想政治素質(zhì)能否取得提高和發(fā)展。提高高中政治課堂教學(xué)有效性，對(duì)個(gè)人和社會(huì)都有很大的促進(jìn)作用。它對(duì)學(xué)生的品德修養(yǎng)、政治態(tài)度和專業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生將來(lái)能否適應(yīng)社會(huì)、實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。通過(guò)思政教育的引導(dǎo)，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又能幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。

（一）有利于促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展

高中的政治課堂是一門集理論教育、社會(huì)認(rèn)知教育和公民教育于一體的綜合學(xué)科。學(xué)生在學(xué)習(xí)政治課的過(guò)程中，不僅要學(xué)習(xí)教科書(shū)上的內(nèi)容，而且要學(xué)習(xí)做人、做事之間的關(guān)系，明確自己與社會(huì)的關(guān)系，要樹(shù)立自己正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，要努力成為“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的四有國(guó)民。有效的高中政治課堂可以培養(yǎng)出具有較高綜合素質(zhì)的國(guó)民，這也是我國(guó)社會(huì)主義新時(shí)代需要的杰出人才。而杰出的人才必然能夠推動(dòng)整個(gè)國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展[4]。

至今仍有人以為，平時(shí)不用把思想政治課程放在心上，只要能把它背下來(lái)，在考試之中取得好的成績(jī)就可以了。這就導(dǎo)致了我們對(duì)政治課堂工作的不重視。政治課堂的基礎(chǔ)目標(biāo)是提高學(xué)生認(rèn)識(shí)、參與當(dāng)代社會(huì)的能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和道德理論修養(yǎng)，與其他普通學(xué)科相比，它在公民教育中起著舉足輕重的作用，其課程特色與普通道德教育有著明顯的區(qū)別[5]。所以，高中政治課堂必須注重提高有效性，使其充分利用其所具有的獨(dú)特作用，只有這樣，才能最大限度發(fā)揮其促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用。

（二）有利于提高教學(xué)實(shí)效

提高高中政治課堂教學(xué)有效性，可以使師生之間的關(guān)系得到進(jìn)一步的改善。提高高中政治課堂教學(xué)有效性可以使教師認(rèn)識(shí)到，政治課是可以很容易地進(jìn)行下去的，是可以取得實(shí)際效果的。也可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，政治課是如此的有趣，使其能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛力。與此同時(shí)，還能夠調(diào)動(dòng)師生的熱情，讓教師能夠適時(shí)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)方法，創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生獲得教育成效。也可以讓教師成為一個(gè)真正的課堂統(tǒng)籌者，合理搭配學(xué)習(xí)資源，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)

高中政治課的有效性有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)[6]。心理學(xué)認(rèn)為，自我意識(shí)是人對(duì)自身和他人之間距離的認(rèn)知，是個(gè)人在與外界互動(dòng)的同時(shí)，伴隨著身體和精神的發(fā)展而形成的意識(shí)。高中生在步入青春期之后，會(huì)有更多的自我意識(shí)上的發(fā)展，往往會(huì)把自己和別人進(jìn)行比較，尤其是那些比自己強(qiáng)大的人。在這種情況下，真實(shí)的自己和理想的自己就會(huì)產(chǎn)生沖突。當(dāng)意識(shí)到真實(shí)的自己和理想的自己之間的差距過(guò)大時(shí)，就會(huì)感覺(jué)到沮喪和不安。高中政治課的有效教學(xué)有利于學(xué)生轉(zhuǎn)變自我認(rèn)知的方法，在知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)生會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化與社會(huì)和他人的交往行為，從而正確地理解自己與身邊人的關(guān)系，用正確的、符合社會(huì)發(fā)展要求的、有利于社會(huì)進(jìn)步的觀念觀察自己，從而形成正確的自我意識(shí)，這也可以強(qiáng)化自我管理，從而提升自我人格的高度。

高中政治課的有效性有利于提高學(xué)生的理解能力，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。高效率的課堂能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體意識(shí)得到充分的激發(fā)，能夠提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，高效的課堂可以使學(xué)生們更深刻地感受社會(huì)，從生活中抓住事情的實(shí)質(zhì)和運(yùn)轉(zhuǎn)的規(guī)則，從而不斷引起學(xué)習(xí)和思考行為，增強(qiáng)邏輯思維能力。高中政治課程在學(xué)習(xí)政治知識(shí)的同時(shí)，也需要學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀念和情緒表達(dá)方法，運(yùn)用高中政治課程中的方法和技巧來(lái)適應(yīng)社會(huì)生活，從而不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)新知識(shí)和解決新問(wèn)題的能力[7]。

三、關(guān)于高中政治課堂有效性教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

許多高中實(shí)行集體備課、資源分享的備課方法，但是在實(shí)踐中，一些教師卻將集體統(tǒng)一制訂的教案作為個(gè)人授課教案直接使用，缺乏與本班學(xué)生實(shí)際情況的接軌，備課缺乏針對(duì)性。許多教師認(rèn)為，集體備課只是一種形式，在網(wǎng)絡(luò)上隨便找個(gè)教案直接使用就可以了。筆者認(rèn)為，備課是教師進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的重要組成部分，而深層次的備課則是提高高中政治課堂教學(xué)有效性的重要內(nèi)容。有些教師帶著新教材走進(jìn)教室，如何教，教什么，心中無(wú)數(shù)，因?yàn)闆](méi)有足夠的準(zhǔn)備時(shí)間，他們只能按照課本上的內(nèi)容來(lái)講述課程，這種教師在教室里只是籠統(tǒng)地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，沒(méi)有什么教育教學(xué)的深度，只是當(dāng)作傳音器那樣將教科書(shū)上的東西傳遞給學(xué)生。

（二）教師教學(xué)方式單一

許多教師還處于“單邊教學(xué)”的狀態(tài)，只是通過(guò)自己的嘴巴來(lái)進(jìn)行課堂教育，難以調(diào)動(dòng)課堂上的各種資源，也無(wú)法在課堂上營(yíng)造活潑、快樂(lè)且充實(shí)的課堂環(huán)境。在高中政治課堂中，教學(xué)很難呈現(xiàn)出一種生動(dòng)且充滿活力的情境，學(xué)生只會(huì)安靜地進(jìn)行聽(tīng)講，教師單一的教學(xué)方式不會(huì)引起學(xué)生的興趣，也不會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至很多學(xué)生一聽(tīng)到教師開(kāi)始講課，就會(huì)昏昏欲睡。由于一些教師教學(xué)觀念和方法上的不足，導(dǎo)致了高中政治的課堂教育效果下降，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也下降。要想從這一消極狀態(tài)中解脫出來(lái)，必須要在課堂上提升45分鐘的教學(xué)效果。

（三）教師教學(xué)觀念落后

在教學(xué)實(shí)際中，還存在一些在高中政治課上“摸爬滾打”了20多年的老教師，看似經(jīng)驗(yàn)豐富，但是在每個(gè)年級(jí)，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)都不是很滿意。問(wèn)了一些學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)都差不多，普遍反映教師講課很嚴(yán)肅，課堂氛圍很沉悶。學(xué)生在這樣的課堂之中，只會(huì)出現(xiàn)“左耳進(jìn)，右耳出”的被動(dòng)局面。在這樣的課堂氛圍下，真正參與到課堂之中的學(xué)生不多，也不會(huì)有人主動(dòng)去提出問(wèn)題，久而久之，就會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的熱情和興趣。在高中政治課的教育上，許多教師都有自己的固有觀念，進(jìn)行背誦，應(yīng)付考試已經(jīng)成為他們教學(xué)的主要目標(biāo)。在實(shí)際的教學(xué)之中也得到了很明顯的體現(xiàn)，應(yīng)試教育已經(jīng)深入人心，教師的教學(xué)方式并未發(fā)生明顯變化，在新課程的改革面前，一些教師感到“太突然”和“不知所措”，他們已經(jīng)習(xí)以為常的教學(xué)理念無(wú)法適應(yīng)新課改的要求。

（四）教師的職業(yè)素養(yǎng)有待提高

教師培養(yǎng)學(xué)生的方法有兩種，一種是口頭上的，一種是行為上的。行為方面的教育甚至要比口頭上的教育更加重要。在行為方面的教育中，教師要用自己的品德和才能來(lái)影響學(xué)生。然而，一部分的教師都沒(méi)有樹(shù)立起自己的模范形象，他們的行為也就無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的教育。例如：有的教師上課遲到、早退現(xiàn)象頻發(fā)，有的在課堂上接打電話、聊天，甚至有的教師言語(yǔ)較為粗魯，這些都是教師職業(yè)素養(yǎng)有待提高的表現(xiàn)。

評(píng)價(jià)方法單一也是教師的職業(yè)素養(yǎng)有待提高的表現(xiàn)。一些高中政治教師是單純的“教書(shū)匠”，上課主要是教授課本上的知識(shí)點(diǎn)，作為高中政治中較為重要的時(shí)政熱點(diǎn)和風(fēng)土人情部分，他們不會(huì)進(jìn)行補(bǔ)充和更新。在評(píng)價(jià)學(xué)生方面，奉行“唯分?jǐn)?shù)論”，不會(huì)考查學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，只是單純地看學(xué)生能否考出高分。但是我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，高中政治課堂不應(yīng)該只是為了應(yīng)試而存在，更要貼近學(xué)生的生活，要教會(huì)學(xué)生如何理論與實(shí)踐相結(jié)合。這就需要我們的政治課程不再局限于課本，教育的內(nèi)容也不能一成不變，要通過(guò)多種的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、提高高中思想政治課教學(xué)有效性的對(duì)策

（一）優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

政治課的教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行課堂教學(xué)的先決條件，是對(duì)高中生在課堂上的學(xué)習(xí)做出的一個(gè)預(yù)先目標(biāo)，政治課堂是政治課的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下進(jìn)行的政治教育。顯然，沒(méi)有教學(xué)目標(biāo)的指引，我們的政治教育一定是盲目標(biāo)，必然教育效果就不會(huì)很好。所以，要使政治課堂上的教學(xué)效果得到切實(shí)的提升，就需要明確的課堂教學(xué)目標(biāo)。

一是要注意教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的全面性。高中思想政治課教學(xué)目標(biāo)的制訂，不僅要包括課標(biāo)所列的各種知識(shí)，也要包括形成良好的政治素養(yǎng)和道德品質(zhì)等這些間接目標(biāo)。在直接的教學(xué)目標(biāo)上，教學(xué)目標(biāo)主要包括理解政治教科書(shū)中的概念、原理。在間接目標(biāo)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、信息收集和處理能力、選擇判斷能力、合作交流能力等也是十分重要的。

二要注意教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的層次性。著名的蘇聯(lián)教育家維果斯基提出了“最近發(fā)展區(qū)”的概念，是指學(xué)生基于當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上，在下一步學(xué)習(xí)中能夠得到的學(xué)習(xí)水平。這就要求教師要注意教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的層次性，要根據(jù)學(xué)生的潛在發(fā)展水平，把學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。所以在高中政治的課堂中，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)分為高、中、低三個(gè)層次，并制訂相應(yīng)的高中政治教學(xué)策略。

三是要注意教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的開(kāi)放性。在課堂上，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)各類基礎(chǔ)知識(shí)，還要讓他們把學(xué)到的知識(shí)理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高自己的實(shí)踐能力，豐富自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要注意其開(kāi)放性，不可以追求千篇一律的問(wèn)題答案，要仔細(xì)挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維。據(jù)此，教師在課堂上可以采取創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行提問(wèn)、收集資料、自主學(xué)習(xí)、互評(píng)總結(jié)和反思改進(jìn)等方法，這些方法都有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)造力。

（二）優(yōu)化課程教學(xué)方法

由于高中政治教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)明顯的調(diào)整，教學(xué)方法也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，要借助教學(xué)方法的優(yōu)化來(lái)保證高中政治的教育質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，通過(guò)高中政治教學(xué)來(lái)推動(dòng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，給社會(huì)不斷進(jìn)步做好充分的人才準(zhǔn)備。

一是提高教學(xué)交往的有效性。教師與學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系是一種滲透于課堂教學(xué)過(guò)程中的特殊教學(xué)方法。任何高級(jí)的教學(xué)方法都無(wú)法替代教師的教學(xué)。在高中政治教學(xué)中，只有充分、全面地考慮學(xué)生的具體狀況，進(jìn)行真正、有效的師生互動(dòng)，才能真正地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。因此，教師必須增強(qiáng)有效教學(xué)交往的意識(shí)，在課堂上，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和性格特點(diǎn)，采取不同的策略與之進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生感受到自己的真誠(chéng)和尊重，能夠在交流中說(shuō)出自己的想法與見(jiàn)解，達(dá)到有效交往的目的。

二是教師要具備“一對(duì)多”的課堂交往技能，講求教學(xué)實(shí)效。高中政治班級(jí)交往應(yīng)注重交往效果的提升，但與一般的交往活動(dòng)相比，高中政治教學(xué)中的課堂交往更要注意采用合適的“一對(duì)多”層面的交往技巧。一個(gè)班級(jí)數(shù)十人，基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、思維能力各不相同，教師要在教學(xué)中進(jìn)行知識(shí)傳授、提問(wèn)答疑、習(xí)題訓(xùn)練，從而使得學(xué)生在原來(lái)的水平上得到提升。當(dāng)教師沒(méi)有“一對(duì)多”交往能力時(shí)，政治課堂教育會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。在“一對(duì)多”的政治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該具備良好的“一對(duì)多”交往能力，不僅僅要準(zhǔn)備課程的知識(shí)構(gòu)架，又要準(zhǔn)備好和多位學(xué)生的交往策略。此外，單一的講授法也不能促進(jìn)教師與學(xué)生的深度交往，要采用多種的組織方式，例如采用學(xué)習(xí)小組討論、個(gè)別指導(dǎo)等方式，還可以讓學(xué)生走上講臺(tái)，教師進(jìn)行指導(dǎo)，增強(qiáng)師生與學(xué)生之間的互動(dòng)。

三是提高課堂提問(wèn)與評(píng)價(jià)的有效性。在政治課堂中，要讓學(xué)生有充分的時(shí)間和空間來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。在課堂上，教師要給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谡n堂上發(fā)表自己的想法。其次，在教學(xué)中要做到對(duì)學(xué)生的尊重，要認(rèn)真地接受學(xué)生的辯駁，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的表?yè)P(yáng)。比如說(shuō)“你提出的問(wèn)題很有意義，我們可以簡(jiǎn)單地探討一下”，也比如“你的點(diǎn)子很有創(chuàng)造性，連我都沒(méi)有想到”。盡管這些語(yǔ)言很簡(jiǎn)單，但是卻很受學(xué)生們重視，可以提高學(xué)生的信心，并能提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在課堂上，不要把注意力集中在優(yōu)秀的學(xué)生身上，而是要把那些所謂的“差生”也考慮進(jìn)去，讓他們明白，就算他們的表現(xiàn)有些不好，也要讓他們有時(shí)間去了解和糾正，這樣才能讓他們感到驕傲和自信。

四是提高課堂管理的有效性。課堂是學(xué)校教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，而課堂的組織則是提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵。課堂上，教師既要“教”，又要“管”，既要協(xié)調(diào)和控制課堂中的各個(gè)教學(xué)要素，還要使其成為一個(gè)有機(jī)的整體，才能確保課堂的正常進(jìn)行。每位教師都有自己的性格特征，因此教師的教育方式也就各有特色。但是，作為一名教師，我們必須要解決好課堂管理問(wèn)題，進(jìn)行高效的課堂教學(xué)，才能使自己的教學(xué)方式得到充分的發(fā)揮。

（三）提升思想政治課教師自身修養(yǎng)

一是思想政治課教師要具備良好的道德素質(zhì)。高中的德育活動(dòng)以思想政治課程為主，所以思想政治課的教師不僅要教授教科書(shū)的內(nèi)容，還要教授他們做人的道理，必須自身起到良好的示范作用。高中生對(duì)思想政治課教師存在一種特別的信任，往往視其為自己的道德楷模和人生指導(dǎo)者。高中生，正是身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀正處于不斷健全的時(shí)期，教師的一言一語(yǔ)、一顰一笑都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。因此，要充分認(rèn)識(shí)到教師的個(gè)人行為對(duì)高中生的影響。無(wú)論在課堂上還是在生活中，都應(yīng)該對(duì)自己進(jìn)行嚴(yán)格的自我管理，提升自我的素質(zhì)，不斷地提升自己的道德水準(zhǔn)和個(gè)性，讓自己成為學(xué)生所贊賞和效仿的目標(biāo)。

二是要具有良好的政治素質(zhì)。作為一名思想政治教師，我們要將思想政治教育視為自己的事業(yè)，而非僅僅是一種職業(yè)，思想政治教師是政治文明的倡導(dǎo)者和傳播者，如果不具備良好的政治素養(yǎng)，就很難真正實(shí)現(xiàn)政治文明的傳播。所以，思想政治教師要不斷地進(jìn)行政治理論的研究，才會(huì)擁有深厚的政治素質(zhì)。思想政治教師要用自己良好的政治素質(zhì)來(lái)影響學(xué)生。與此同時(shí)，教師道德也十分重要，教師道德的精髓在于對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，教師的關(guān)愛(ài)對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常關(guān)鍵的。要通過(guò)關(guān)愛(ài)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的政治素質(zhì)。

三是改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)。高中思想政治的教學(xué)評(píng)價(jià)具有反饋功能和促進(jìn)功能。教學(xué)評(píng)價(jià)是否科學(xué)，將直接關(guān)系到教師教育和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然而，在實(shí)際的教育教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)仍然是以分?jǐn)?shù)來(lái)進(jìn)行，而不是把學(xué)生的日常行為和道德品質(zhì)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，對(duì)政治課堂的教師也要以教師的教學(xué)表現(xiàn)為衡量指標(biāo)。思想政治工作是否有效，是一個(gè)長(zhǎng)期的問(wèn)題，它將對(duì)學(xué)生的人生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，在學(xué)校里如果只以短期的考試分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生的政治學(xué)習(xí)情況，是不符合實(shí)際的，必須將學(xué)生考試表現(xiàn)和日常表現(xiàn)進(jìn)行結(jié)合，構(gòu)造一套公平公正的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

結(jié)束語(yǔ)

高中政治課程具有十分重要的作用，也具有較為獨(dú)特的課程特點(diǎn)，因此高中政治教學(xué)必須與其特點(diǎn)相適應(yīng)，才能進(jìn)一步提高教學(xué)有效性。在政治課堂有效性教學(xué)中，還存在一些問(wèn)題，例如：存在教學(xué)目標(biāo)不明確、教師教學(xué)方式單一、教師教學(xué)觀念落后和教師的職業(yè)素養(yǎng)有待提高等問(wèn)題。對(duì)于這些問(wèn)題，必須采取針對(duì)性的措施。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以嘗試通過(guò)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、優(yōu)化教學(xué)方法和提升思想政治課教師自身修養(yǎng)等方式來(lái)進(jìn)一步提升課程有效性，從而達(dá)到提升學(xué)生的政治素質(zhì)和綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。

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