如何培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣

楊桂平

幼兒教育是培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的主要方式，在幼兒教育中，教師應(yīng)通過科學(xué)有效的引導(dǎo)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，以促進(jìn)幼兒身心健康成長。良好的生活習(xí)慣包括科學(xué)的飲食習(xí)慣、規(guī)律的作息習(xí)慣等，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣不是一朝一夕能完成的，教師需要將培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣作為教學(xué)任務(wù)之一，采取科學(xué)合理的措施引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣，促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展。

一、借助圖片教學(xué)

教師可以結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和實(shí)際情況，為幼兒展示與良好生活習(xí)慣相關(guān)的圖片，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒意識(shí)到自己有哪些地方做得不對，從而促使幼兒主動(dòng)改正不良的生活習(xí)慣。

例如，針對幼兒吃飯時(shí)經(jīng)常掉米粒、不愛惜糧食的情況，教師可以設(shè)計(jì)“糧食來之不易”活動(dòng)，為幼兒準(zhǔn)備水稻、小麥、米飯、饅頭、面包、餡餅的圖片，先展示水稻和小麥的圖片，并對幼兒說：“我為大家?guī)砹藘蓚€(gè)好朋友，一個(gè)叫水稻，一個(gè)叫小麥?！苯又?，教師可以扮演水稻和小麥并以兒童化的語言進(jìn)行自我介紹，如“大家好，我叫水稻，你們吃的米飯是由我做成的”“大家好，我叫小麥，你們吃的饅頭、面包、餡餅是由我做成的”。

在介紹結(jié)束后，教師可以向幼兒提問：“它們有一個(gè)共同的名字叫糧食，你們知道它們是怎樣生產(chǎn)出來的嗎？”并為幼兒展示插秧、除草、施肥、收割、脫粒等勞作過程的圖片，讓幼兒明白水稻需要經(jīng)過這么多道工序才能到人們的飯桌上。最后，教師可以為幼兒展示小麥的種植過程，并介紹由小麥做成的食品，讓幼兒思考為什么要愛惜糧食。相比于口頭教導(dǎo)，教師采用圖片引導(dǎo)的方式更能啟發(fā)幼兒的思考，觸動(dòng)幼兒的心靈，幫助幼兒養(yǎng)成愛惜糧食的習(xí)慣。

二、利用語言教學(xué)

人們的行為表現(xiàn)由思維觀念決定，幼兒也是如此，其行為落實(shí)的關(guān)鍵在于自身的意愿和動(dòng)力。因此，在培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的過程中，教師要重視對幼兒進(jìn)行觀念上的引導(dǎo)教育，讓幼兒了解養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的作用和意義，明確良好生活習(xí)慣的要求和準(zhǔn)則，以充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，使幼兒做到主動(dòng)配合且長期堅(jiān)持。同時(shí)，教師應(yīng)明白這種觀念的引導(dǎo)并不是簡單的灌輸教育，而是讓幼兒在分析思考的過程中形成主動(dòng)認(rèn)知，進(jìn)而提高行為自覺性。

對幼兒生活習(xí)慣的思想引導(dǎo)和日常的語言教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)情境，尋找其中有關(guān)生活習(xí)慣的元素，并開展相關(guān)的思想引導(dǎo)。例如，在與講文明、懂禮貌等內(nèi)容相關(guān)的兒歌學(xué)習(xí)中，教師可以將衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容穿插進(jìn)去，讓幼兒明白哪些行為是恰當(dāng)?shù)?，哪些行為是不恰?dāng)?shù)?，并引?dǎo)幼兒在生活中踐行良好行為，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有效結(jié)合。

此外，部分繪本故事中也包含很多良好習(xí)慣的引導(dǎo)內(nèi)容，教師要善于發(fā)現(xiàn)并充分利用，讓幼兒對良好的生活習(xí)慣產(chǎn)生科學(xué)、全面的認(rèn)識(shí)，以此提高他們對自我行為的約束力。例如，在閱讀繪本故事《丑小鴨》時(shí)，幼兒非常喜歡丑小鴨變成的美麗白天鵝，教師可以以此為契機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，告訴幼兒白天鵝一定有良好的生活習(xí)慣，會(huì)把自己收拾得干干凈凈，以萌發(fā)幼兒追求美的意識(shí)，幫助他們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

總之，語言教學(xué)中包含大量有關(guān)生活觀念認(rèn)知和習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容，教師要充分利用這些內(nèi)容引導(dǎo)幼兒，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

三、開展游戲活動(dòng)

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)形式，也是幼兒園的主要活動(dòng)形式之一，在游戲中，幼兒能夠主動(dòng)與人交往，學(xué)習(xí)各類知識(shí)，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，從而提高自己多方面的能力。教師可以抓住幼兒愛好游戲這一特點(diǎn)，利用游戲活動(dòng)引導(dǎo)幼兒，讓幼兒在潛移默化中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

教師可以以幼兒習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容為依據(jù)，設(shè)計(jì)并開展適宜的游戲活動(dòng)，利用趣味性的游戲吸引幼兒主動(dòng)參與，讓幼兒在快樂的游戲氛圍中獲得愉悅的情感體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

教師也可以以各類游戲活動(dòng)為依托，將習(xí)慣養(yǎng)成教育中需要達(dá)成的目標(biāo)、落實(shí)的要求融入游戲過程，為幼兒提供更多在游戲中體驗(yàn)、參與、實(shí)踐的機(jī)會(huì)和空間，以確保游戲活動(dòng)的針對性與實(shí)效性，確保幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

教師還可以選擇豐富的游戲形式，為幼兒提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在游戲中規(guī)范幼兒的言行舉止，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

例如，教師可以開展“給娃娃穿衣服”游戲，讓幼兒嘗試給布娃娃穿衣服，借此培養(yǎng)幼兒自主穿衣服的能力，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在此過程中，部分幼兒可能會(huì)發(fā)現(xiàn)同伴在操作中出現(xiàn)的問題，并及時(shí)提醒同伴，如“你這個(gè)扣子扣錯(cuò)了，應(yīng)該這樣扣”“他是一個(gè)男娃娃，不能給他穿裙子”“現(xiàn)在是冬天了，要給娃娃穿厚一點(diǎn)”等。在這樣有趣的游戲中，幼兒不僅能了解穿衣服的知識(shí)，掌握穿衣服的技能，還能形成自我服務(wù)的意識(shí)，為養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

由此可見，教師應(yīng)當(dāng)注重采用游戲這種幼兒喜歡的學(xué)習(xí)模式，不斷更新游戲的內(nèi)容和形式，促使幼兒在愉悅的游戲體驗(yàn)中習(xí)得更多生活技能，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

四、規(guī)范日常行為

良好的生活習(xí)慣是確保幼兒身體健康發(fā)展的關(guān)鍵，也是學(xué)前教育中不容忽視的重要一環(huán)。教師應(yīng)從切實(shí)規(guī)范幼兒的日常行為入手，加強(qiáng)習(xí)慣養(yǎng)成教育，提高幼兒的生活自理能力，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

教師可以從最基本的飲食習(xí)慣、作息習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣抓起，全面培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。

在飲食習(xí)慣方面，教師可以借助早餐、午餐等環(huán)節(jié)，幫助幼兒養(yǎng)成按時(shí)吃飯、合理膳食、飯后漱口等習(xí)慣。

在作息習(xí)慣方面，教師可以結(jié)合幼兒的作息安排午休時(shí)間，并與家長進(jìn)行溝通，建議家長按規(guī)律的作息時(shí)間引導(dǎo)幼兒就寢、起床，讓幼兒在規(guī)范作息中慢慢發(fā)展自律意識(shí)，為幼兒養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣助力。

在衛(wèi)生習(xí)慣方面，教師可以借助一些簡單的勞動(dòng)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣。例如，教師可以開展“大掃除”活動(dòng)，組織幼兒擦拭、搬運(yùn)、擺放自己的桌椅，讓幼兒清掃地面的垃圾，借此培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣。

在幼兒完成自己的衛(wèi)生清潔任務(wù)后，教師可以通過評選、對比等方式，找出在活動(dòng)中表現(xiàn)較好的幼兒，適時(shí)表揚(yáng)做事認(rèn)真、仔細(xì)的幼兒，獎(jiǎng)勵(lì)其一朵小紅花。教師還可以在班級(jí)評選“衛(wèi)生小能手”“清潔小標(biāo)兵”等，通過樹立榜樣的方式，倡導(dǎo)其他幼兒向這些幼兒學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)幼兒參與衛(wèi)生清潔活動(dòng)的積極性，為培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、發(fā)揮表率作用

幼兒具有很強(qiáng)的模仿能力，會(huì)不自覺地模仿他人的行為，尤其是教師和家長的行為，幼兒的許多習(xí)慣是在模仿過程中自然而然養(yǎng)成的。在幼兒的心目中，教師具有特殊的地位，他們非常喜歡關(guān)注和模仿教師的言談舉止。因此，教師要重視自身的師德師風(fēng)建設(shè)，發(fā)揮自身的榜樣示范作用，讓幼兒在模仿的過程中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

六、開展家園共育

家長是幼兒的第一任教師，其言行舉止會(huì)在很大程度上影響幼兒，在幼兒生活習(xí)慣養(yǎng)成方面起著重要的作用。因此，在培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的過程中，教師要積極主動(dòng)地與家長進(jìn)行溝通，讓家長認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的重要性，意識(shí)到自己在培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣方面的作用，并鼓勵(lì)家長積極參與其中，充分發(fā)揮自己的教育作用，在日常生活中加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

在實(shí)際的課堂活動(dòng)中，教師講解完相關(guān)的理論知識(shí)后，可以鼓勵(lì)家長帶領(lǐng)幼兒開展具體的生活實(shí)踐活動(dòng)，并積極引導(dǎo)幼兒做出恰當(dāng)?shù)男袨?，促使幼兒更快養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在這一過程中，教師要與家長積極溝通，以加強(qiáng)幼兒園與家庭之間的聯(lián)系，獲得家長的理解與支持，為家園共育奠定良好的基礎(chǔ)。

教師可以定期進(jìn)行家訪，告知家長幼兒在園的學(xué)習(xí)情況，詢問家長幼兒在家的表現(xiàn)，了解幼兒在生活習(xí)慣方面的不足，并與家長協(xié)商制訂相應(yīng)的培養(yǎng)方案，幫助幼兒早日養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

教師還可以開展一系列家長座談會(huì)，鼓勵(lì)生活習(xí)慣較好的幼兒的家長積極發(fā)言，向其他家長介紹自己在日常生活中引導(dǎo)和教育幼兒的方式，從而幫助更多幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

結(jié)語

培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣是一個(gè)漫長、持久的過程，這一過程離不開教師的科學(xué)指導(dǎo)、家長的緊密配合和幼兒的積極參與。在幼兒教育中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到良好的生活習(xí)慣對幼兒終身成長與長遠(yuǎn)發(fā)展的意義和價(jià)值，主動(dòng)與家長進(jìn)行溝通，獲取家長的理解、支持和積極參與，家園合力引導(dǎo)和監(jiān)督幼兒，以培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，為幼兒的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：貴州省德江縣龍泉土家族鄉(xiāng)幼兒園）