趣玩稻草

劉國欣

筆者所在幼兒園坐落在太湖水畔，被大片稻田環(huán)繞。每到秋季豐收后，金黃的稻海都會(huì)給我們留下豐富的稻草資源。皮亞杰認(rèn)為：“早期教育應(yīng)該著眼于發(fā)展兒童的主動(dòng)活動(dòng)，讓幼兒在與環(huán)境、材料的互動(dòng)中獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展?！薄队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力?！钡静菔俏覀兩磉叡憷扇〉牟牧希處熆梢詫⒌静葙Y源投入戶外活動(dòng)，嘗試創(chuàng)設(shè)新的活動(dòng)內(nèi)容，開發(fā)新的玩教具，以增加幼兒戶外活動(dòng)的趣味性，促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展，讓他們?cè)谟螒虻倪^程中感受濃郁的鄉(xiāng)土文化。本文探討了稻草資源的使用和開展“稻草戶外游戲”的注意事項(xiàng)，分析了開展小班“稻草戶外游戲”的策略，以豐富小班幼兒的戶外活動(dòng)、發(fā)展幼兒的運(yùn)動(dòng)能力，使幼兒與大自然親密接觸，建立深度有效的連接。

一、稻草資源的使用

（一）稻草資源的特性

稻草是水稻收割脫粒后剩下的莖葉部分，曬干編織后有一定的韌性，可彎曲且不易折斷，在民間素有用稻草編草繩、草墊的傳統(tǒng)。利用稻草資源，結(jié)合民間的傳統(tǒng)技法，教師用搓、繞、捆、扎等多種方法制作了多種稻草玩教具，如稻草球、稻草繩、草圈、草墊、草埂、草垛等。小班幼兒喜歡有趣、好玩的游戲材料，稻草材料既能在外形上吸引幼兒的目光，又能在功能上激發(fā)幼兒參與的興趣。

（二）稻草玩教具的組合

豐富的、可操作性強(qiáng)的材料能為幼兒創(chuàng)造運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索活動(dòng)的條件，將輪胎、籃子、紙板、架子等與稻草玩教具結(jié)合起來，可以設(shè)計(jì)出多種多樣的戶外游戲項(xiàng)目。一是草圈和繩子組合。將一根繩子系在兩棵樹之間，在繩子上掛一些大小不一的草圈，幼兒可進(jìn)行投擲活動(dòng)，將稻草球投入圈中，或進(jìn)行摸高跳活動(dòng)。二是草球、草籃和扁擔(dān)組合。幼兒挑著扁擔(dān)運(yùn)送草球，進(jìn)行走跑活動(dòng)，鍛煉平衡能力。三是草垛和pvc管組合。幼兒用跳或鉆爬的方式通過草垛和pvc管組成的障礙物，進(jìn)行鉆爬活動(dòng)。四是草墊、草埂、草繩組合。利用草墊、草埂和草繩組成各種關(guān)卡，幼兒可以跳躍或繞跑，進(jìn)行跑跳活動(dòng)。

根據(jù)不同運(yùn)動(dòng)技能的具體要求，教師可以將這些稻草玩教具自由組合，以此鍛煉幼兒的走、跑、跳、爬、平衡、閃避、投擲等多種技能，從而豐富幼兒的游戲體驗(yàn)，提高幼兒各個(gè)方面的運(yùn)動(dòng)能力。

二、開展“稻草戶外游戲”的注意事項(xiàng)

（一）注意幼兒的安全

無論做什么，安全都是第一位的。因此，在幼兒與游戲材料互動(dòng)的過程中，教師一定要保障幼兒的安全，同時(shí)也要注意及時(shí)排除材料使用過程中的安全隱患。比如，游戲材料不能出現(xiàn)太過尖銳、突起的部分，因此在剛開始制作稻草玩教具時(shí)，教師要盡量把稻草上的毛刺清理干凈，防止扎傷幼兒。在稻草玩教具投放之后，教師要定期檢查，及時(shí)修補(bǔ)和調(diào)整材料，并更換上新的材料。

（二）注意技能要求的設(shè)置

戶外游戲能鍛煉幼兒的多種能力，不僅包括生理上的動(dòng)作技能，還包括心理適應(yīng)能力和社會(huì)交往能力。教師要考慮幼兒的發(fā)展需求，設(shè)計(jì)有利于幼兒發(fā)展的“稻草戶外”游戲。

在生理發(fā)展層面，小班幼兒的動(dòng)作技能以基本動(dòng)作為主，如走、跑、跳、攀登、投擲、鉆、爬等，這些動(dòng)作提高了幼兒的柔韌性、靈敏度、速度、耐力和力量等身體素質(zhì)。相應(yīng)的，稻草材料的投放和使用也應(yīng)與這些技能相匹配，難度不宜過高，以此激發(fā)幼兒對(duì)戶外游戲的興趣，幫助幼兒養(yǎng)成愛運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣。如教師可以引導(dǎo)幼兒跳躍稻草繩、踢稻草球、投擲稻草手榴彈等，游戲動(dòng)作應(yīng)當(dāng)簡單、易于完成，主要用于發(fā)展幼兒的大肌肉動(dòng)作。

在心理發(fā)展層面，小班幼兒習(xí)慣以自我為中心，缺乏交往經(jīng)驗(yàn)，社會(huì)化能力較弱，活動(dòng)中容易與同伴發(fā)生沖突。在戶外游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒不怕困難、團(tuán)結(jié)合作的精神，鼓勵(lì)幼兒與同伴一起游戲，發(fā)生矛盾時(shí)引導(dǎo)幼兒友好解決沖突，對(duì)幼兒的每次進(jìn)步都加以肯定，增強(qiáng)幼兒的活動(dòng)自信。除此以外，教師還可以引導(dǎo)幼兒利用稻草資源，體驗(yàn)變廢為寶的神奇，感受自然資源的廣闊與豐富，讓戶外游戲浸潤濃厚的鄉(xiāng)土氣息。

三、開展“稻草戶外游戲”的教學(xué)策略

幼兒的濃厚興趣與積極運(yùn)動(dòng)賦予了戶外活動(dòng)生命力。由于小班幼兒無法長時(shí)間集中注意力，容易分心，受情緒影響較大，因此教師應(yīng)利用稻草資源設(shè)計(jì)出更多元化的玩法，持續(xù)激發(fā)幼兒的興趣。

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的游戲情境

戶外游戲是集體育游戲、建構(gòu)游戲、表演游戲、角色游戲于一體的游戲形式。大多數(shù)小班幼兒喜歡情境類的戶外游戲，有趣的情境更易激發(fā)幼兒參與的欲望。因此，在開展小班戶外游戲時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化、故事化的游戲情境，便于小班幼兒快速投入游戲。

比如，在戶外游戲“采核桃”中，筆者設(shè)計(jì)了采摘“核桃”（稻草球）的場景，幼兒要將“核桃”投入不同距離的籃筐中，最后根據(jù)“核桃”數(shù)獲取相應(yīng)的得分。筆者在每個(gè)籃筐旁邊都設(shè)置了記分牌，提醒幼兒相應(yīng)的難度和分?jǐn)?shù)，鼓勵(lì)幼兒努力把“核桃”投入高分籃筐中。在“采核桃”游戲中，幼兒鍛煉了雙臂和肩部肌肉，促進(jìn)了手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。在戶外游戲“運(yùn)果子”中，筆者設(shè)計(jì)了“運(yùn)果子”（稻草球）的場景，幼兒要從“樹”上摘下“果子”放到籃子里，然后再用扁擔(dān)運(yùn)回“果園”。在這個(gè)過程中，幼兒會(huì)穿越重重障礙，如翻越“小山”（輪胎）、跨過“小河”（杠桿）等才能完成運(yùn)輸任務(wù)。在“運(yùn)果子”游戲中，幼兒很好地鍛煉了走跑能力和平衡能力。

生活化的游戲情境能夠極大地激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒隨著情境的變化明確游戲目標(biāo)，及時(shí)調(diào)整自己的動(dòng)作，繼而完成對(duì)應(yīng)的要求，在獲得成功后不斷挑戰(zhàn)更高的難度。在這種生活化的情境活動(dòng)中，幼兒獲得的不僅是游戲的快樂、運(yùn)動(dòng)能力的提高，還有“勞作”的成就感和自豪感。

（二）創(chuàng)新游戲材料的玩法

根據(jù)稻草資源的特性，同一件物品可以開拓出多種游戲場景，做到一物多玩、循環(huán)利用，進(jìn)而鍛煉幼兒的不同技能。以稻草球?yàn)槔?，稻草球?guī)格、樣式不一，可以據(jù)此開展不同人數(shù)的活動(dòng)：其一，利用帶繩的草球進(jìn)行單人提繩踢球的活動(dòng)；其二，利用稻草球搭配投籃筐，進(jìn)行投擲練習(xí)；其三，選取結(jié)實(shí)的草球，搭配球桿、球門，進(jìn)行團(tuán)體的擊球?qū)官?；其四，搭配一些障礙物，如輪胎、架子等，形成連續(xù)、循環(huán)的運(yùn)球活動(dòng)。材料在不同場景下的不同使用方法給了幼兒極大的自主選擇性，也激發(fā)了他們對(duì)稻草游戲的興趣。

以稻草繩為例，其最開始用作幼兒跳躍的間隔繩，但幼兒跳了一會(huì)兒后就失去了興致。一些幼兒嘗試把稻草繩圈起來，另一些幼兒跟著模仿，鋪出了一條“圓圈路”，幼兒們又重新燃起了興致，玩起了“跳荷葉”的游戲。還有的幼兒拿著稻草繩，玩起了“抓尾巴”的游戲。幼兒積極創(chuàng)編稻草繩的新玩法，開拓新的活動(dòng)方式，提高了游戲的趣味性，也充分發(fā)揮了自身的自主性和創(chuàng)造性。

因此，在戶外游戲中，根據(jù)稻草資源的特性，教師可以設(shè)計(jì)多元化游戲場景，并鼓勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒積極探索不同的組合玩法，促使幼兒從被動(dòng)地接受游戲到自發(fā)地組織、設(shè)計(jì)游戲。

（三）制定明確的游戲規(guī)則

小班幼兒的整體動(dòng)作發(fā)展水平較低，運(yùn)動(dòng)時(shí)以粗大動(dòng)作為主、精細(xì)動(dòng)作為輔，且他們的抗挫折能力較差、興趣轉(zhuǎn)移較快、規(guī)則意識(shí)較弱。因此，教師在開展戶外游戲時(shí)，需要制定明確的規(guī)則，幫助幼兒明確游戲的目的和要求，使游戲更有秩序。

以“炸碉堡”戶外游戲?yàn)槔?，在這個(gè)游戲中，幼兒需將稻草手榴彈投入不同形狀的洞中。對(duì)此，幼兒非常感興趣，但是每個(gè)幼兒的投擲水平不同，有的幼兒掌握了正確的投擲方法，能夠投到最中間的洞里，但有的幼兒連基本的投擲動(dòng)作都未掌握，爆發(fā)力小、不會(huì)揮臂、身體協(xié)調(diào)性較差。在具體的游戲過程中，他們會(huì)擠在一起進(jìn)行投擲，導(dǎo)致活動(dòng)現(xiàn)場十分混亂。根據(jù)這一情況，教師與幼兒一起制定了以下規(guī)則：其一，每個(gè)幼兒一次可以投擲5個(gè)稻草手榴彈，大家輪流游戲；其二，設(shè)置起點(diǎn)線，大家站在起點(diǎn)線上進(jìn)行投擲；其三，每個(gè)洞的洞口都沒有標(biāo)記，代表不同的得分；其四，最終得分高的幼兒獲得勝利。在明確了游戲規(guī)則后，幼兒能夠站在起點(diǎn)線上進(jìn)行投擲。教師還放置了大小不同的稻草手榴彈，鼓勵(lì)幼兒自由選擇，讓能力強(qiáng)的幼兒挑戰(zhàn)將體積更小的稻草手榴彈投入更遠(yuǎn)的洞中。

（四）設(shè)置不同的戶外游戲模式

1.功能區(qū)域游戲。幼兒的身體素質(zhì)訓(xùn)練包括力量、速度、靈敏、協(xié)調(diào)、平衡、耐力、柔韌等；基本活動(dòng)技能包括走、跑、跳躍、投擲、平衡、鉆爬、攀登等。根據(jù)幼兒的年齡和動(dòng)作發(fā)展水平，結(jié)合筆者所在幼兒園場地布局，筆者將游戲區(qū)域劃分為走跑區(qū)、平衡區(qū)、騎行區(qū)、投擲區(qū)和跨跳區(qū)，并在每個(gè)區(qū)域中投入了相應(yīng)功能的稻草材料供幼兒自由選擇使用，以培養(yǎng)幼兒的主觀能動(dòng)性。如在騎行區(qū)中，筆者投放了多個(gè)小車、草垛，設(shè)計(jì)了不同距離的路線，幼兒可以自主選擇不同的路線繞開障礙物到達(dá)終點(diǎn)；在跨跳區(qū)中，筆者投放了草繩、草垛、草球，幼兒可以選擇跨過草繩、草垛組成的障礙物拿到草球，也可以選擇到大樹旁，跳高摸到兩樹之間掛著的草球。在這些活動(dòng)中，幼兒的耐力、速度、柔韌性等身體素質(zhì)均可得到提高。

2.體能循環(huán)游戲。戶外游戲“體能小循環(huán)”以幼兒為主體、以班級(jí)為單位，教師通過組合鉆、爬、跳、攀等多種運(yùn)動(dòng)模式布置運(yùn)動(dòng)場地，在一定時(shí)間內(nèi)，讓幼兒在不同班級(jí)創(chuàng)設(shè)的場地上流動(dòng)進(jìn)行戶外體育活動(dòng)。經(jīng)過前期區(qū)域游戲的鍛煉，幼兒對(duì)游戲的規(guī)則、形式有了一定的了解，但是小班幼兒興趣轉(zhuǎn)移較快、專注時(shí)間短，長時(shí)間玩同一種游戲容易產(chǎn)生厭倦心理。將各區(qū)域的游戲資源進(jìn)行整合，多個(gè)班級(jí)共同開展體能循環(huán)游戲，可以擴(kuò)大幼兒的游戲場地、豐富游戲內(nèi)容。在前述游戲“運(yùn)果子”中，筆者就綜合利用走跑區(qū)、平衡區(qū)、跨跳區(qū)的材料，在運(yùn)送“果子”的路上設(shè)置了相應(yīng)的障礙物，提高了游戲難度，讓幼兒的游戲經(jīng)歷變得更加豐富。在將采摘的“果子”運(yùn)回果園后，幼兒可以沿著路線重新回到游戲起點(diǎn)，繼續(xù)開始新一輪的游戲。不同材料的使用豐富了幼兒的游戲體驗(yàn)，鍛煉了幼兒的綜合能力，也深化了幼兒對(duì)戶外游戲的認(rèn)知。

結(jié)語

在開展小班“稻草戶外游戲”時(shí)，教師應(yīng)保障幼兒的安全，考慮幼兒的發(fā)展需求，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展的游戲活動(dòng)。在將稻草資源應(yīng)用到戶外游戲活動(dòng)后，我們能看到，生活化的游戲情境、靈活可變的玩法、明確的游戲規(guī)則、開放自主的游戲模式，能最大程度地調(diào)動(dòng)幼兒游戲的積極性和主動(dòng)性，讓幼兒感受到鄉(xiāng)土文化的氣息。教師要鼓勵(lì)幼兒不斷親近、探索自然，讓幼兒愛上戶外游戲，發(fā)展幼兒的運(yùn)動(dòng)潛能，促使幼兒快樂成長。

（作者單位：蘇州市吳中區(qū)橫涇實(shí)驗(yàn)幼兒園）