信息技術(shù)與通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)融合創(chuàng)新實(shí)例解析

吳莉莉

【摘要】在教學(xué)中，要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和多媒體這些新型的信息化教學(xué)方式，讓信息技術(shù)與通用技術(shù)課堂教學(xué)深度融合，讓學(xué)生自主掌握信息技術(shù)工具，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生在通用技術(shù)課堂中的主體作用，更好地培養(yǎng)學(xué)生的通用技術(shù)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；通用技術(shù)；學(xué)科核心素養(yǎng)；學(xué)科融合

本文從教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)和育人目標(biāo)幾個(gè)方面，用理論和實(shí)例結(jié)合的方法詳細(xì)地闡述了通用技術(shù)課堂教學(xué)中，如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和多媒體這些新型的信息技術(shù)教學(xué)工具，將信息技術(shù)與通用技術(shù)課堂教學(xué)深度融合的方法，讓學(xué)生自主掌握信息技術(shù)工具的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生在通用技術(shù)課堂中的主體作用，更好地培養(yǎng)學(xué)生的通用技術(shù)核心素養(yǎng)。

一、信息技術(shù)在教學(xué)準(zhǔn)備階段的應(yīng)用

在課前準(zhǔn)備階段，老師往往根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，查找和準(zhǔn)備圖片視頻和課件資料，將抽象、靜態(tài)的知識(shí)直觀化、動(dòng)態(tài)化。但是更好的、更深層次的信息化融合課堂教學(xué)應(yīng)該是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己查找資料，準(zhǔn)備課堂教學(xué)內(nèi)容并在課堂上分享，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

在《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第一章“走進(jìn)技術(shù)世界”的教學(xué)中，我給學(xué)生布置了這樣的前置作業(yè)：1.介紹一種比較新奇或者比較有趣的技術(shù)。2.大膽創(chuàng)想，設(shè)計(jì)一款未來(lái)的技術(shù)產(chǎn)品。3.以“未來(lái)的一天”為題，敘述幾十年后某一天自己的生活。這三項(xiàng)前置作業(yè)，讓學(xué)生任選一項(xiàng)，以小組為單位，討論協(xié)作完成。

選擇第一項(xiàng)作業(yè)的小組利用互聯(lián)網(wǎng)查找資料，以PPT的形式給我們分享了帶芯片的智能手套，人們能用其來(lái)進(jìn)行付款；還分享了眨眼就能拍照的智能眼鏡、智能試衣鏡……選擇第二項(xiàng)作業(yè)的小組通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找資料，大膽創(chuàng)新，設(shè)計(jì)了未來(lái)的交通工具、學(xué)校、操場(chǎng)、食堂。學(xué)生通過(guò)頭腦風(fēng)暴，創(chuàng)新設(shè)計(jì)，然后用圖片、視頻、flash等多種方式在課堂上展示了他們這些創(chuàng)新設(shè)計(jì)的外觀、原理和功能。選擇第三項(xiàng)作業(yè)的小組用敘述的形式講述了五十年后自己的老年生活，融入了大量的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。

這節(jié)課把信息技術(shù)融入通用技術(shù)課堂的同時(shí)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)查找資料，自主學(xué)習(xí)。通過(guò)這節(jié)課的課前準(zhǔn)備和課堂分享，提高了學(xué)生通用技術(shù)學(xué)科的技術(shù)意識(shí)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)這幾個(gè)核心素養(yǎng)。選擇第一項(xiàng)作業(yè)的學(xué)生，通過(guò)對(duì)現(xiàn)有技術(shù)產(chǎn)品的查找、了解，能夠?qū)δ骋豁?xiàng)技術(shù)做出一定的理性分析，站在設(shè)計(jì)者而不是使用者的角度來(lái)了解分析和評(píng)價(jià)某項(xiàng)技術(shù)，并在課堂上分享，在此過(guò)程中形成應(yīng)用技術(shù)的安全和責(zé)任意識(shí)。選擇第二、第三項(xiàng)作業(yè)的學(xué)生，通過(guò)對(duì)未來(lái)某一項(xiàng)技術(shù)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，提出符合設(shè)計(jì)原則且具有一定創(chuàng)造性的構(gòu)思方案，并且可以用草圖的形式把自己構(gòu)思的方案表達(dá)出來(lái)，同時(shí)還能運(yùn)用圖樣形式對(duì)想象中的技術(shù)對(duì)象進(jìn)行可視化的描述和交流。

二、信息技術(shù)在通用技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

信息技術(shù)不斷發(fā)展，在課堂教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用也越來(lái)越普遍，制作PPT課件、應(yīng)用圖片和視頻資料、錄制微課已經(jīng)是課堂教學(xué)的常用方式，現(xiàn)有課堂教學(xué)中也經(jīng)常應(yīng)用這些信息技術(shù)手段。除此之外，一些新的軟件也給信息技術(shù)融入課堂提供了更多方式和選擇。以下為信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用案例。

在《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第七章“技術(shù)的交流與評(píng)價(jià)”的教學(xué)中，課堂上由學(xué)生分組展示自己制作的便攜式平板支架，介紹作品的結(jié)構(gòu)、功能，其他小組成員給予評(píng)價(jià)交流和改進(jìn)建議。把信息技術(shù)深度融合到通用技術(shù)課堂教學(xué)中來(lái)，每一個(gè)小組一個(gè)平板電腦，分組對(duì)自己的作品進(jìn)行分享，其他小組根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)，實(shí)時(shí)給出評(píng)價(jià)，并提出作品優(yōu)化的方案和措施。這個(gè)過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生的通用技術(shù)核心素養(yǎng)中的工程思維。學(xué)生針對(duì)使用平板的過(guò)程中需要平板支架來(lái)支撐這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析、整體規(guī)劃、創(chuàng)新設(shè)計(jì)，結(jié)合人機(jī)關(guān)系的相關(guān)理論，在符合設(shè)計(jì)一般原則的前提下，提出解決方案，并制作出作品。在展示的過(guò)程中，其他小組的學(xué)生能綜合各種社會(huì)文化因素對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)并加以優(yōu)化。

在此過(guò)程中把信息技術(shù)融合應(yīng)用到通用技術(shù)的課堂中來(lái)，根據(jù)不同條件，采用不同的方式來(lái)實(shí)施課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的教學(xué)。最常規(guī)簡(jiǎn)單的方法就是利用問(wèn)卷星快速收集學(xué)生的課堂反饋建議，這需要電子設(shè)備和軟件的支持；如果課堂上沒(méi)有條件保證學(xué)生都有電子設(shè)備，還可以用其他評(píng)測(cè)反饋軟件來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，例如Pickers軟件，該軟件是一款輕便簡(jiǎn)單、易于上手的課堂反饋信息收集軟件，它最大的優(yōu)點(diǎn)是不需要學(xué)生手上有電子設(shè)備，只需要教師擁有一臺(tái)智能手機(jī)或者平板電腦和打印的有專(zhuān)屬編號(hào)的卡片，就可以即時(shí)查看學(xué)生的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，時(shí)刻把握課堂動(dòng)向。

三、信息技術(shù)的融合擴(kuò)大了通用技術(shù)課堂的邊界

傳統(tǒng)課堂僅僅局限于教室中的師生交流和互動(dòng)，但是近年來(lái)，由于疫情的影響，我們看到課堂教學(xué)還可以有更多更靈活的方式和更廣泛的課堂范圍。

例如在“‘變廢為寶’綠色設(shè)計(jì)”這一節(jié)的課堂教學(xué)中，學(xué)生利用家里的廢水管、易拉罐、紙杯、麻繩、礦泉水瓶等設(shè)計(jì)出了很多款式新穎、外形美觀、功能多樣的臺(tái)燈、吊燈、收納盒、筆筒等作品。在方案的設(shè)計(jì)、作品的制作和作品的展示環(huán)節(jié)，我們?cè)谡n堂上應(yīng)用了網(wǎng)絡(luò)分享的信息化教學(xué)方式，通過(guò)騰訊課堂、騰訊會(huì)議或者直播平臺(tái)，讓學(xué)生把設(shè)計(jì)的思路、制作的過(guò)程和最終的成品進(jìn)行展示，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)分享的方式，使通用技術(shù)的應(yīng)用不局限于教室中。信息技術(shù)和通用技術(shù)的深度融合，把通用技術(shù)課堂的邊界擴(kuò)大。

通過(guò)信息技術(shù)與通用技術(shù)進(jìn)行融合，很多網(wǎng)友也參與到了我們的課堂中來(lái)，有些人對(duì)課堂上“變廢為寶”的設(shè)計(jì)給予了高度的評(píng)價(jià)和肯定，有些則提供了設(shè)計(jì)思路和靈感，或者對(duì)設(shè)計(jì)方案提出了改進(jìn)的意見(jiàn)。在制作的過(guò)程中，由于材料的局限性，有些方案在實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中遇到了困難，網(wǎng)友們也給出了很多解決的方案。受到課堂教學(xué)的啟發(fā)，有很多網(wǎng)友也自己動(dòng)手進(jìn)行變廢為寶的作品設(shè)計(jì)制作。

在這個(gè)教學(xué)案例中，信息技術(shù)在通用技術(shù)課堂教學(xué)中的融合，不僅提高了課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的技術(shù)意識(shí)、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、圖樣表達(dá)和物化能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

四、信息技術(shù)與通用課堂育人目標(biāo)的融合

育人一直是教育的核心和主題，德育也不僅僅是班主任和政治老師的責(zé)任，每一個(gè)學(xué)科教學(xué)中都應(yīng)該滲透品德教育，每一個(gè)學(xué)科的課程也都應(yīng)該設(shè)置德育目標(biāo)。下面這個(gè)案例是利用信息技術(shù)手段，彰顯中國(guó)古代文化，并在課堂上融入品德教育。

以《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》第一章第二節(jié)“穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的探析”這一節(jié)為例，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)的課堂實(shí)踐活動(dòng)是古代計(jì)時(shí)儀器“欹器”的制作。欹器是中國(guó)古代一種計(jì)時(shí)儀器。欹器有個(gè)特點(diǎn)：當(dāng)它空著、沒(méi)有水的時(shí)候，就只能斜放著，即便扶正也還是會(huì)傾斜，這就叫“虛則欹”；當(dāng)它裝一半水的時(shí)候就正立起來(lái)了，這就叫“中則正”；繼續(xù)裝水，水滿的時(shí)候，它又會(huì)翻倒，把水都倒出來(lái)，這就叫“滿則覆”。

古代魯國(guó)的國(guó)君為了提醒自己適可而止，不可過(guò)分，把欹器放在宗廟中作為“座右銘”，慎防“滿而覆”?？鬃釉谠囼?yàn)后發(fā)出嘆息：“惡有滿而不覆者哉?！?/p>

在這節(jié)課的課堂實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，筆者通過(guò)準(zhǔn)備杯子、鐵絲、水和水槽，讓學(xué)生自制欹器，然后演示。但是由于小組演示的過(guò)程在桌面上進(jìn)行，聽(tīng)課老師和其他小組的成員無(wú)法近距離觀察。在這個(gè)過(guò)程中，可以應(yīng)用信息技術(shù)，把智能手機(jī)和教室里的多媒體設(shè)備互聯(lián)，應(yīng)用“手機(jī)投屏”功能，把學(xué)生的操作和演示過(guò)程實(shí)時(shí)投放到講臺(tái)的大屏幕上，讓其他小組的同學(xué)和聽(tīng)課的老師都能清晰地看到。

通過(guò)欹器的制作，在技術(shù)上，學(xué)生可以更加直觀地感受和體驗(yàn)到結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性及影響因素；在文化上，讓學(xué)生了解中國(guó)古代文化，是一次傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂的活動(dòng)；在德育上，提醒學(xué)生適可而止的道理，讓學(xué)生對(duì)“空則欹，中則正，滿則覆”的意義也有了更深的了解；在技術(shù)上，將手機(jī)與教室多媒體聯(lián)合，應(yīng)用“手機(jī)投屏”的功能，讓學(xué)生能更清晰地在大屏幕上看到其他小組的制作過(guò)程，是中國(guó)傳統(tǒng)文化瑰寶和新的信息技術(shù)手段融合碰撞出來(lái)的火花。

以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)為通用技術(shù)教學(xué)提供了物質(zhì)平臺(tái)和理想的教學(xué)環(huán)境，信息技術(shù)也發(fā)揮了更多的功能，成為了教學(xué)的一部分，不再單獨(dú)作為演示工具而存在，而是在教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，成為提高教育教學(xué)質(zhì)量的新途徑。

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