跨學(xué)科聯(lián)動(dòng)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的實(shí)踐性目標(biāo)

黃楚昕

【摘要】設(shè)計(jì)跨學(xué)科聯(lián)動(dòng)的語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)，要密切圍繞教材要求，突出語(yǔ)文訓(xùn)練點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中使用評(píng)價(jià)量表，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；跨學(xué)科；實(shí)踐性；作業(yè)

在傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)中，作業(yè)量大、質(zhì)低，沒(méi)有以學(xué)生為本位，系統(tǒng)化不夠，各科的作業(yè)之間相互割裂，沒(méi)有目的地布置作業(yè)，起不到查漏補(bǔ)缺、鞏固重點(diǎn)難點(diǎn)的作用。

語(yǔ)文課程作為學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字的綜合性、實(shí)踐性課程，作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)可以對(duì)各學(xué)科進(jìn)行整合，從綜合性、實(shí)踐性的育人效果出發(fā)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。作業(yè)分為復(fù)習(xí)鞏固類、拓展延伸類、綜合實(shí)踐類三類，從整體內(nèi)容、學(xué)科整合以及作業(yè)時(shí)長(zhǎng)上進(jìn)行統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，可以用多學(xué)科聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐性作業(yè)作為契機(jī)，讓學(xué)生在廣闊的學(xué)習(xí)和生活情境中觀察、記錄、參觀、體驗(yàn)，從而學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、“玩”語(yǔ)文、愛(ài)語(yǔ)文。讓語(yǔ)文作業(yè)真正“減數(shù)量，加質(zhì)量”。

一、跨學(xué)科實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐作業(yè)的原則

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“課程內(nèi)容”中新增了拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中就對(duì)“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”作出了學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的要求和教學(xué)提示。從中我們可以此為標(biāo)準(zhǔn)，把握進(jìn)行跨學(xué)科語(yǔ)文實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)的方向和原則，做到既有“跨”度，又符合語(yǔ)文學(xué)情。

1.密切圍繞教材的指引

設(shè)計(jì)跨學(xué)科的語(yǔ)文實(shí)踐作業(yè)，不是簡(jiǎn)單的多個(gè)學(xué)科拼湊一頁(yè)練習(xí)題，或者一次綜合實(shí)踐活動(dòng)。細(xì)閱“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)任務(wù)群學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以看到有對(duì)跨學(xué)科的語(yǔ)文實(shí)踐作業(yè)內(nèi)容作出明顯的指引。

如第一學(xué)段（1-2年級(jí)）：“（2）在班級(jí)、學(xué)?；蛘呒依镳B(yǎng)護(hù)一種綠植或者小動(dòng)物。綜合運(yùn)用語(yǔ)文、科學(xué)、數(shù)學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，學(xué)習(xí)日常觀察和記錄?！?/p>

這一學(xué)習(xí)內(nèi)容就把這次跨學(xué)科的任務(wù)內(nèi)容是什么和怎么做交待得非常清楚，也為四年級(jí)上冊(cè)第三單元“寫(xiě)觀察日記”的教學(xué)作了前置準(zhǔn)備。

可見(jiàn)，語(yǔ)文實(shí)踐作業(yè)是語(yǔ)文作業(yè)的其中一種重要的形式，而跨學(xué)科也不是將“語(yǔ)文”的主體拋棄，而一定是圍繞教材中的某個(gè)指引進(jìn)行的。

2.設(shè)計(jì)要明晰語(yǔ)文能力提升點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)通過(guò)作業(yè)的鞏固和評(píng)價(jià)功能，提高學(xué)生的語(yǔ)用水平，積累語(yǔ)用經(jīng)驗(yàn)。但要與“綜合實(shí)踐課”相區(qū)別，要讓語(yǔ)文作業(yè)具備實(shí)踐性，主要指向還是語(yǔ)文能力的提升。如新課標(biāo)在“課程內(nèi)容”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群中提到：“第三學(xué)段（5-6年級(jí)）：（1）積極參加校園文化社團(tuán)，參與學(xué)校和社區(qū)舉辦的戲曲、書(shū)法、篆刻、繪畫(huà)、刺繡、泥塑、民樂(lè)等相關(guān)文化活動(dòng)，體驗(yàn)、感知、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，運(yùn)用多種形式分享自己的經(jīng)驗(yàn)和感受。”傳統(tǒng)文化本身就是多學(xué)科的結(jié)晶，“運(yùn)用多種形式分享自己的經(jīng)驗(yàn)和感受”需要學(xué)生根據(jù)文化活動(dòng)的不同，選擇相應(yīng)的形式來(lái)表達(dá)，學(xué)生的體驗(yàn)、感知、傳承會(huì)運(yùn)用到相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。但是最終的落點(diǎn)是把自己的經(jīng)驗(yàn)和感受表達(dá)清楚，這是學(xué)生語(yǔ)文能力的重要體現(xiàn)。

3.活用學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)量表

教師設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科實(shí)踐作業(yè)所涉及的學(xué)科是多元的，需要相關(guān)學(xué)科的教師共同生成評(píng)價(jià)，才能更加全面地評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力。學(xué)生也可以通過(guò)互評(píng)和自評(píng)，了解自身與同伴在語(yǔ)用方面的不同。教師也可以針對(duì)跨學(xué)科領(lǐng)域范疇和作業(yè)本身的內(nèi)容環(huán)節(jié)讓家長(zhǎng)、專業(yè)人士、社區(qū)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)多方面的評(píng)價(jià)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，獲得完成作業(yè)的成就感。

此外，對(duì)學(xué)生而言，完成實(shí)踐作業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感態(tài)度、語(yǔ)言能力、參與度也是關(guān)鍵。所以完成作業(yè)的過(guò)程性和整體性的評(píng)價(jià)，才能落實(shí)語(yǔ)文閱讀課程實(shí)踐性的目標(biāo)，使多學(xué)科的聯(lián)動(dòng)變得有意義。因此過(guò)程評(píng)價(jià)量表，也是跨學(xué)科的語(yǔ)文實(shí)踐作業(yè)中非常重要的設(shè)計(jì)。

二、以跨學(xué)科聯(lián)動(dòng)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)

1.跟著語(yǔ)文課本去勞動(dòng)

實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的實(shí)踐性，首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)和生活情境任務(wù)。2020年3月出臺(tái)的《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，就適時(shí)地為跨學(xué)科聯(lián)動(dòng)設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐作業(yè)提供了設(shè)想的依據(jù)和靈感。

縱觀現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材，涉及勞動(dòng)教育和觀念的篇目約有30篇，每一篇相關(guān)的文章都富有思想性，貼近生活，有時(shí)代感和人文氣息，不僅可讀性強(qiáng)，而且還是非常有意義的勞動(dòng)教育資源。在學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的文章時(shí)，結(jié)合學(xué)習(xí)和生活的真實(shí)情境，可以有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)意識(shí)和技能的教育。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，利用勞動(dòng)要素和技能，圍繞已學(xué)習(xí)的相關(guān)篇目的語(yǔ)文要素和需要提升的語(yǔ)文能力，可以引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文和勞動(dòng)兩者學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的極大興趣，有效地提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

以現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文部編版教材一年級(jí)部分篇目的作業(yè)設(shè)計(jì)為例進(jìn)行了作業(yè)設(shè)計(jì)，如表1。

2.運(yùn)用語(yǔ)文訓(xùn)練數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)目的就是在于靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)邏輯思維和推算等手段，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出：“在參與觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明、綜合實(shí)踐等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，發(fā)展合情推理和演繹推理能力，清晰地表達(dá)自己的想法?！边@就需要將語(yǔ)文學(xué)科的語(yǔ)用實(shí)踐作用作為載體，轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)語(yǔ)言，幫助學(xué)生理解和運(yùn)用實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)跨學(xué)科作業(yè)聯(lián)動(dòng)，可以起到相互促進(jìn)的有效作用。

（1）生活有學(xué)問(wèn)—例：購(gòu)物的學(xué)問(wèn)。利用生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景，如超市購(gòu)物，對(duì)超市物品名稱、種類、價(jià)錢(qián)進(jìn)行了解和歸納，做簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表。再創(chuàng)設(shè)一定的情境，如為班級(jí)準(zhǔn)備“月度生日會(huì)”，應(yīng)如何規(guī)劃好清單？在規(guī)定的金額內(nèi)規(guī)劃購(gòu)置多少物品？購(gòu)買(mǎi)的物品應(yīng)該如何分配？……把這些問(wèn)題作為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，使得學(xué)生將語(yǔ)文中的“交流、表達(dá)、識(shí)字”的學(xué)習(xí)任務(wù)與數(shù)學(xué)的“認(rèn)識(shí)人民幣、計(jì)算、平均分配、統(tǒng)計(jì)”等知識(shí)點(diǎn)有效地結(jié)合起來(lái)，作用于生活實(shí)際，既能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)用能力，又能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的提高。

（2）來(lái)一場(chǎng)數(shù)學(xué)閱讀。有效的數(shù)學(xué)閱讀既能夠豐富數(shù)學(xué)語(yǔ)言，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、推理和獨(dú)立思考的能力，而且還可以通過(guò)自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和交流能力。除了在數(shù)學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)和有目的地讀數(shù)學(xué)課本，還可以根據(jù)學(xué)情和課程內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生讀數(shù)學(xué)讀物，例如《數(shù)學(xué)史》《快樂(lè)數(shù)學(xué)》《神奇的數(shù)學(xué)》等，教師要定期組織開(kāi)展數(shù)學(xué)讀書(shū)分享會(huì)，讓學(xué)生自由發(fā)表讀后感。這樣既能提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)又實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科交流分享能力的提高，完成閱讀的任務(wù)需求。

跨學(xué)科是近年來(lái)熱門(mén)的課程和作業(yè)設(shè)計(jì)手段，而實(shí)踐作業(yè)也是“雙減”政策推行以來(lái)，作業(yè)設(shè)計(jì)所推崇的一種有助于提升學(xué)生核心素養(yǎng)的作業(yè)形式。語(yǔ)文課程，作為學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，其學(xué)習(xí)不僅在義務(wù)教育階段具有無(wú)可比擬的基礎(chǔ)性，而且是貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)階段的具有廣泛適用性的學(xué)科。因此，將語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科聯(lián)動(dòng)，進(jìn)行實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐，是具有時(shí)代意義和真正提升學(xué)生核心素養(yǎng)的切實(shí)手段。

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