自貿(mào)港背景下中職電氣專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀與對策

胡新慧?楊錄田?池昭宏

【摘要】海南中職電氣專業(yè)學生就業(yè)存在就業(yè)率高但就業(yè)不穩(wěn)定、作業(yè)勞動時間長但薪酬所得與勞動付出不匹配、學生綜合素質(zhì)偏低不能滿足企業(yè)轉(zhuǎn)型需求等問題，主要原因是校企合作簡單粗糙，政府監(jiān)管力度不足，就業(yè)保障制度落實不順暢和學校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求脫節(jié)。應(yīng)采用加深校企合作、加強政府監(jiān)管、保障校企利益、完善學校人才培養(yǎng)方案、提升學生綜合職業(yè)能力等方式加以改進。

【關(guān)鍵詞】海南自由貿(mào)易港；電氣專業(yè)；就業(yè)現(xiàn)狀；對策研究

海南中職教育依托海南特殊的地理位置優(yōu)勢和發(fā)展?jié)摿?，圍繞旅游業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)三大主導產(chǎn)業(yè)，優(yōu)化電氣專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提升中職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。在這一過程中，我們也清楚地認識到海南中等職業(yè)教育存在起步晚、底子薄、社會認同度低、培養(yǎng)模式落后等諸多問題。如何培養(yǎng)多元化的電氣人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)已成為當前中職教育面臨的重大挑戰(zhàn)。

一、海南省中職電氣專業(yè)學生就業(yè)現(xiàn)狀

1.電氣專業(yè)學生就業(yè)率較高，但學生就業(yè)穩(wěn)定性不理想。以海南省技師學院電控系電氣專業(yè)學生為例，近年來，電氣專業(yè)畢業(yè)生大多是通過學校推薦進入合作企業(yè)實習、就業(yè)。畢業(yè)生主要被上海三菱電梯公司為代表的電梯維修行業(yè)、海南威特電氣集團有限公司為代表的配電安裝調(diào)試行業(yè)、星級酒店的動力工程部門及電氣自動化科技有限公司錄用。京東華南物流中心、海南生態(tài)軟件園、?？诿腊部萍汲堑榷嗉夜疚飿I(yè)管理部門對電氣專業(yè)學生的需求量也在逐年升高。在每年校內(nèi)招聘會結(jié)束后，海南省技師學院電氣專業(yè)學生就業(yè)率達98%。即使在疫情期間，電氣專業(yè)學生的就業(yè)率幾乎沒有受到影響。

但是經(jīng)過我們對近5年畢業(yè)生的就業(yè)穩(wěn)定性調(diào)查來看，學生穩(wěn)定就業(yè)率大概在32%左右，畢業(yè)生上崗1-3個月更換工作的頻率較為頻繁。頂崗班級的學生在頂崗實習期間，通過學校與企業(yè)之間的規(guī)范要求以及班主任的跟蹤指導，在崗率雖然較高，但仍有約10%的學生主動離職。當一年頂崗實習期結(jié)束，特別是學生領(lǐng)到畢業(yè)證后，離崗率呈直線上升趨勢。學生選擇離職或企業(yè)辭退畢業(yè)生等情況較為常見，畢業(yè)即就業(yè)、就業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)狀已成為目前不容忽視的問題。

2.企業(yè)勞動工作時間長，薪酬所得和勞動付出不相匹配。電梯安裝與維修行業(yè)、配電安裝調(diào)試維修行業(yè)就業(yè)優(yōu)勢明顯，且需求量大，學生就業(yè)呈“打包式”管理模式，但就業(yè)弊端較為突出。一方面在于加班現(xiàn)象較為嚴重。例如電梯安裝維修公司員工需24小時待命，個別小企業(yè)甚至要求員工不分晝夜，不分節(jié)假日，一旦接到維保任務(wù)，必須在30分鐘內(nèi)趕到現(xiàn)場進行維修。加之，加班過后薪酬與勞動付出不成正比，心理落差較大。另一方面在于電氣專業(yè)學生更多從事的是基礎(chǔ)性的安裝工作。當他們成為熟練工人后，逐漸發(fā)現(xiàn)配電系統(tǒng)的安裝人員更像是體力勞動者，工作量和企業(yè)訂單量有直接關(guān)系，且由于加班時間不固定，員工在工作量多時難以承受，而提出休假幾乎不可行。并且由于配電安裝的工作人員專業(yè)性要求不高，新員工經(jīng)過簡單培訓后很容易取代老員工，學生的職業(yè)上升空間較小。

3.學生綜合素質(zhì)偏低，不能滿足企業(yè)轉(zhuǎn)型的需求。很多學生選擇中職教育并非對技能技術(shù)感興趣，而是未能考入普通高中不得不選擇中職教育。其中，部分學生因中考失利產(chǎn)生挫敗感，容易焦慮、躁動，極易出現(xiàn)激烈沖突；還有部分學生缺乏進取心，綜合素質(zhì)整體偏低。

二、影響海南省中職電氣專業(yè)學生就業(yè)的原因分析

1.校企合作簡單粗放，深入合作意向不統(tǒng)一。中職學校每年都會與不同企業(yè)簽約合作，合同條款明細包括人才培養(yǎng)需求、校企合作方向、教師實踐內(nèi)容、新型學徒制等內(nèi)容。但在實際深入開展合作的過程中，校企雙方合作需求、合作價值還存在較大差異。中職院校培養(yǎng)重點在于對專業(yè)技能人才的培育，更注重理論知識和專業(yè)技能的學習。而企業(yè)以經(jīng)濟利潤為主要目的，更注重對人力、物力、財力等資源的有效利用，會將投入成本壓縮到最低以便獲取最大經(jīng)濟利益。

在訂單高峰期，多數(shù)企業(yè)技術(shù)工人嚴重短缺，需要學校推薦學生到企業(yè)崗位上實習。但這個過程中企業(yè)更多關(guān)注學生在頂崗實習期間能為企業(yè)創(chuàng)造多少價值，卻缺少對如何提升技術(shù)工人的個人技能、如何提供更良好的工作環(huán)境、如何規(guī)劃較為廣闊的職業(yè)前景等問題的考慮。也有一些企業(yè)很想讓學生留下來就業(yè)，但因為自身發(fā)展都已經(jīng)遇到瓶頸，很難為學生提供更好的職業(yè)發(fā)展平臺。

2.政府監(jiān)管力度不足，就業(yè)保障的制度落實不順暢。在海南自由貿(mào)易港建設(shè)背景下，政府明確提出打造“海澄文定”“大三亞”、儋（州）洋（浦）三大區(qū)域增長極，目前海南大多數(shù)工作崗位都集中在海口、三亞和儋（州）洋（浦）一體化區(qū)域，而中職學生大多來源于三個城市的偏遠地區(qū)或其他市縣，他們離開家鄉(xiāng)到城市就業(yè)，最注重企業(yè)食宿條件。但企業(yè)往往將員工的住宿伙食費用也納入工資的一部分，在扣除伙食住宿費用之后，員工實際到手的工資偏低，而繁重的工作量卻沒有減少，因此就會出現(xiàn)在企業(yè)勞動工作時間過長，但薪酬所得和勞動付出不相匹配的矛盾問題。

剛畢業(yè)或頂崗的學生大多法律意識淡薄，愿意在適當提高工資的前提下，同意企業(yè)不為自己繳納社會保險。他們只在乎眼前的既得工資，無法意識到未交社會保險給自己生活帶來的潛在損失，也很難用法律武器去維護自身合法權(quán)益。加之政府監(jiān)管、宣傳力度不足，當學生基本就業(yè)保障得不到保證或者受損時，校企合作將陷入困難境地。

3.學校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求脫鉤，學生綜合職業(yè)能力后勁不足。從調(diào)研結(jié)果上看，應(yīng)屆畢業(yè)生進入到企業(yè)后普遍需要用人單位開展短期的上崗培訓后才能具備企業(yè)崗位要求，這體現(xiàn)了海南省中職學生就業(yè)現(xiàn)狀，即人才培養(yǎng)目標與社會用人需求差異顯著，更為重要的是體現(xiàn)了中職教育人才培養(yǎng)模式與企業(yè)用工需求沒有契合性。

三、海南省中職電氣專業(yè)學生就業(yè)對策

1.校企深度合作，融入企業(yè)價值觀念。校企雙方需轉(zhuǎn)變合作理念，并依據(jù)雙方的發(fā)展目標與需求確定各自的成效目標，從而達到良好的實踐成果。一是要走出去，讓教師融入企業(yè)文化，真正有所學。二是要請進來，將企業(yè)員工請進課堂授課常態(tài)化，同時要按照學校薪酬制度給企業(yè)教師提供相應(yīng)的教學課酬。三是要破傳統(tǒng)，校企合作要突破傳統(tǒng)思想，可以介紹學生到廣東發(fā)達地區(qū)就業(yè)，提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能，增強職業(yè)教育適應(yīng)性，形成職業(yè)教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)相融共生、同頻共振的生動局面，讓學生感受新環(huán)境和新視野，接受新制度和新文化。

2.政府加強監(jiān)管，保障校企雙方利益。國家在頂層設(shè)計上就深化產(chǎn)教融合和校企合作已做出了科學的安排，國家六部委頒布《職業(yè)學校校企合作促進辦法》，對職業(yè)教育走向內(nèi)涵發(fā)展給予積極支持，為職業(yè)教育帶來了新機遇、新天地。但就現(xiàn)實情況來看，按照“行政搭建平臺，校企自愿合作，行業(yè)指導監(jiān)督”的政策設(shè)計路徑，深化產(chǎn)教融合和校企合作，尚需要政府、學校、企業(yè)、行業(yè)及社會各方力量的積極行動，特別是政府部門更要進一步推動。

一是加強與有意愿的企業(yè)深度合作。合作效果顯著，并具有較大影響力的企業(yè)，可以按照國家相關(guān)規(guī)定進行相應(yīng)的政策傾斜。二是為中職學生提供1～3年不定期的崗前就業(yè)培訓，進一步幫助學生提高職業(yè)素養(yǎng)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，提升職場競爭力及就業(yè)質(zhì)量，指導學生開展自我評估、職業(yè)評估，并通過清晰的人生目標、正確的人生選擇以及個人的持續(xù)努力，實現(xiàn)精彩的職業(yè)人生。三是加強監(jiān)督管控力度，要求持證上崗，并規(guī)范實習就業(yè)保障制度，規(guī)范行業(yè)就業(yè)制度，保障中職生高質(zhì)量就業(yè)，增強就業(yè)保障。

3.學校完善人才培養(yǎng)方案，加強學生綜合職業(yè)能力的提升。在海南自由貿(mào)易港建設(shè)背景下，學校需要以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，將工作過程和學習過程融為一體，依據(jù)國家職業(yè)技能標準及技能人才培養(yǎng)標準，開展工學一體化培養(yǎng)模式，加強工學一體化課程標準、教學資源、教師培養(yǎng)工作，將企業(yè)典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)換為學校教學內(nèi)容，并根據(jù)工作過程設(shè)計教育過程，實現(xiàn)“在工作中學習、在學習中工作”。

【參考文獻】

[1]李杰，郭達，張瑞，陳曉曦.以世界技能大賽推動職業(yè)院校專業(yè)教學改革的路徑探析——基于世界技能大賽技術(shù)文件的分析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2018.

[2]吳鋼.現(xiàn)代教育評價評價教程[M].北京：北京大學出版社，2018.

[3]裴長洪.中國特色自由貿(mào)易港發(fā)展模式探索[J].對外經(jīng)濟貿(mào)易大學學報，2019（1）.

（基金項目：本文系海南省教育科學規(guī)劃課題研究成果“自貿(mào)港背景下電氣專業(yè)人才培養(yǎng)策略研究”的研究成果，課題編號： QJHV20210651）