遇見繪本，邂逅生長

顏秋怡

導讀：區(qū)域活動是幼兒園非常重要的教學形式，有著環(huán)境豐富、自主性和探索性強的顯著特點，深受幼兒的喜愛。結合幼兒的身心特點，開展多樣化的區(qū)域活動，很好地滿足了幼兒個性化的認知與學習需求，對幼兒的成長具有很大的積極作用。繪本涵蓋鮮艷的色彩、趣味的人物、精彩的故事，符合幼兒形象性思維，對幼兒也有著很大的吸引力。在開展區(qū)域活動時，引入幼兒非常喜愛的繪本資源，既豐富了活動內容和形式，也讓幼兒在活動中獲得了不一樣的體驗，增添了活動樂趣?；诖?，本文探討繪本在幼兒園區(qū)域活動中的價值，同時提出以繪本為載體開展區(qū)域活動的實踐策略。

《幼兒園教育指導綱要》強調：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經驗。”幼兒是活動的主人，幼兒教師需要結合幼兒需求，為幼兒營造輕松、愉悅的學習環(huán)境，讓幼兒主動探索、嘗試和創(chuàng)造，在實踐中感知自然、體驗世界。區(qū)域活動作為幼兒園教育中的重要內容，有著趣味性強的顯著特點，是幼兒游戲活動、合作交流和探索發(fā)展的重要平臺。豐富多彩的活動形式有效滿足了幼兒的成長發(fā)展需要，對幼兒想象力和個性特征的發(fā)展有很大的促進作用。繪本采用圖畫與文字共同描述一個完整的故事，圖畫不是文字的點綴或簡單的說明，更是故事的表達語言。特別是圖畫和文字的有效融合，很好地增強了圖書的藝術美感，生動有趣的故事情節(jié)更為開展區(qū)域活動提供了很好的支撐，也為活動增添了更多區(qū)域。

一、繪本在幼兒園區(qū)域活動中的價值

幼兒園的幼兒正處于心智發(fā)展的關鍵階段，以直覺思維為主，相對成人側重于文字閱讀的行為而言，生動形象的圖畫更有利于激發(fā)幼兒閱讀興趣。繪本中生動的故事情節(jié)、鮮艷的插圖吸引著幼兒的注意力。尤其是幼兒非常熟悉的故事情節(jié)和畫面，為開展區(qū)域活動提供了良好的創(chuàng)意。筆者結合自身的教育實踐認為，繪本在幼兒園區(qū)域活動中的價值主要體現(xiàn)在以下三個方面。

首先，豐富區(qū)域活動的內容。針對每一個幼兒，繪本是其學習的第一本書，具有兒童性、文學性和藝術性等特征。精練的語言與精致的畫面巧妙融合，更加突出了圖畫與文字之間的緊密聯(lián)系，不需要文字，僅通過圖畫讀者便可以了解故事內容，非常適合幼兒閱讀。在開展區(qū)域活動時，引入繪本教育資源，將故事情節(jié)遷移到區(qū)域活動之中，能促使活動內容更加豐富多元，為幼兒帶來多樣化的活動體驗。例如，在閱讀《藏貓貓》這一繪本時，作品以生動的畫面展現(xiàn)了藏貓貓的游戲過程。當幼兒閱讀完后，將對藏貓貓充滿興趣。結合幼兒的興趣，在活動區(qū)域鼓勵幼兒利用區(qū)域材料，自主制作用于捉迷藏的各種障礙物，展開藏貓貓游戲，這樣將繪本閱讀與區(qū)域活動有效結合起來，大大豐富了活動內容。

其次，增添區(qū)域活動的樂趣。區(qū)域活動是一項自主的趣味游戲活動，是幼兒園一日生活中不可或缺的環(huán)節(jié)。區(qū)域活動的開展和實施，有利于幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，同時也給予了幼兒釋放天性的機會。在傳統(tǒng)的區(qū)域活動中，幼兒教師習慣組織表演游戲、建構游戲等活動，游戲內容和形式相對固定，導致一些幼兒逐步失去參與興趣。所以，將繪本中的故事情節(jié)融入?yún)^(qū)域活動中，尤其是深受幼兒喜愛的繪本，更容易調動他們參與區(qū)域活動的積極性和主動性，增添活動樂趣。戶外運動是幼兒園區(qū)域活動的重要構成，若是一味地開展跑步、散步等活動，不利于增強幼兒參與戶外運動的樂趣。此時，我們引導幼兒閱讀《龜兔賽跑》這一繪本。這是一本非常經典的圖書，可以鼓勵幼兒以賽跑的形式鍛煉跑動能力，用比賽和游戲激發(fā)運動興趣。

最后，創(chuàng)新區(qū)域活動的主題。區(qū)域活動是幼兒喜聞樂見的活動，在豐富多彩的活動中，幼兒可以獲取生活、學習和社會經驗，對成長百利而無一害。在繪本閱讀日益受到重視的新時期，要以幼兒非常喜愛的繪本素材為載體，生成多樣化、趣味性強的區(qū)域活動主題，讓幼兒獲得快樂的體驗，促進全面發(fā)展。傳統(tǒng)節(jié)日是全國各族人民在長期勞動與創(chuàng)造中形成的紀念日，承載著中華民族兒女的美好情感。為了引導幼兒了解傳統(tǒng)節(jié)日文化，我們以傳統(tǒng)節(jié)日為主題，在活動區(qū)域向幼兒投放有關傳統(tǒng)節(jié)日的繪本，常見的有《十二生肖的故事》《灶王爺》《中秋節(jié)》《夢幻月圓夜》等。通過閱讀繪本的形式，讓幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日有更加深刻的理解，同時結合故事情節(jié)，開展角色表演、禮品制作、環(huán)境創(chuàng)設等多樣化的活動。在活動區(qū)域營造濃厚的傳統(tǒng)節(jié)日氛圍，用多樣化的主題為幼兒帶來更加深刻的活動體驗，更有利于幼兒的學習和成長。

二、以繪本為載體開展區(qū)域活動的實踐策略

（一）融入益智區(qū)域，激活思維

益智區(qū)域是培養(yǎng)幼兒智力和思維的活動區(qū)域。通過開展多樣化的活動，可以激發(fā)幼兒的學習潛能，培養(yǎng)幼兒的學習意識和學習能力。在具體的繪本閱讀教學實踐中發(fā)現(xiàn)，與益智區(qū)域有關的繪本閱讀主題非常廣泛，相關內容較為豐富。在組織益智區(qū)域活動時，幼兒教師需要探尋繪本閱讀與益智區(qū)域活動的交叉點，巧妙地將兩者結合起來，以此激活幼兒的思維，增強幼兒的認知。如在閱讀《好玩的毛毛蟲》這一繪本時，其中有三個詞匯概念，分別與食物名稱、數(shù)量、顏色有關。我們結合故事情節(jié)，向幼兒提供有趣的毛毛蟲卡通形象，同時投放食物、顏色和數(shù)字相關的卡片，卡片上有生動形象的畫面。鼓勵幼兒在操作卡片的過程中，復述故事內容，再現(xiàn)故事情節(jié)。這樣幼兒在閱讀過程中，針對食物、顏色和數(shù)字將產生深刻的理解，有利于促進認知思維和學習潛能的發(fā)展。另外，在益智區(qū)域，也可以結合幼兒的身心特點，投放一些趣味性強、情節(jié)簡單的繪本，常見的有《時間的故事》《我家漂亮的尺子》《逃跑的姜餅人》，讓幼兒在閱讀過程中產生組織和參與活動的積極性，為益智區(qū)域活動的順利開展奠定良好基礎。

（二）融入表演區(qū)域，豐富情感

幼兒園的表演活動并不等同于普通的舞臺表演形式，是幼兒情感與情緒的自發(fā)表達過程，也是幼兒創(chuàng)造性思維的一種體現(xiàn)，在一定程度上展現(xiàn)了幼兒的內心世界。在幼兒園區(qū)域活動中，表演游戲是非常重要的內容，也是發(fā)展幼兒語言能力、增強幼兒情感體驗的良好基礎。繪本中有著生動的故事情節(jié)，為開展表演游戲活動提供了很好的素材和劇本。將繪本融入表演區(qū)域，能加深幼兒對故事內容的理解程度，有利于幼兒想象力的發(fā)展和表演情感的萌發(fā)。例如，在閱讀《白雪公主》這一繪本時，生動形象的畫面展示了白雪公主在森林中和七個小矮人相遇，得到幫助后獲得幸福的經歷，角色的表情、動作吸引著幼兒的注意力。為了加深幼兒對作品的理解和豐富表演區(qū)域內容，我們引導幼兒扮演白雪公主和小矮人的角色，將故事情節(jié)再現(xiàn)，同時鼓勵幼兒將閱讀體驗展現(xiàn)到表演之中，增強表演體驗。另外，在閱讀《三只小豬和大灰狼》這一繪本時，在幼兒對故事情節(jié)有了一定的了解之后，我們組織角色表演活動，讓幼兒分別扮演小豬、大灰狼等角色，在表演過程中相互交流、溝通，既加深了對故事主題的了解，又強化了社會交往能力。

（三）融入科學區(qū)域，開闊視野

科學教育作為培養(yǎng)幼兒科學探究能力的基礎，已經成為新時期幼兒園教育的重要內容。繪本是一種以圖畫為主、文字為輔，甚至可以完全是圖畫的兒童讀物。作為圖文合奏（圖文共同敘事的特殊藝術表達方式）的書籍形式，直觀生動的圖畫更容易激發(fā)幼兒的閱讀興趣。在幼兒園科學區(qū)域，引入幼兒喜聞樂見的繪本，將豐富科學活動的內容和形式，開闊幼兒的知識視野。以《醋為什么是酸的》這一繪本為例，通過閱讀幼兒會接觸到關于試紙的內容。繪本運用生動的畫面，展示了通過試紙顏色反映酸堿度的科學知識。為了促使幼兒更好地理解酸堿度這一科學概念，我們引導幼兒做小實驗：找到三個小杯子，在杯子中分別倒入醋、蘇打水和純凈水，鼓勵幼兒拿著試紙的另一端嵌入杯中，在停頓大概十秒之后拿出，每個杯子里的水都需要用試紙檢驗。最后讓幼兒根據(jù)試紙的顏色進行對比分析，提出問題：“你們知道哪個杯子里面放的是醋嗎？醋和純凈水哪個更酸？你是怎樣知道的？”通過問題的形式激發(fā)幼兒科學探究欲望，再加上對比分析實驗的支持，幼兒對科學探究瞬間充滿了興趣，對科學知識也會有更加深刻的理解，很好地開闊了知識視野。

（四）融入美工區(qū)域，創(chuàng)新思維

美工是幼兒園美育課程的重要構成，始終在幼兒教育中扮演著重要角色。開展豐富多彩的美工活動，有利于滋潤幼兒心靈，美化幼兒的性格，提升幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達美的能力，更有益于幼兒的身心健康發(fā)展。繪本被稱為“畫出來的書”，將精致優(yōu)美的繪畫與簡練生動的語言相結合，展現(xiàn)著藝術之美，吸引著幼兒的注意力和眼球，也為創(chuàng)新美工區(qū)域活動提供了素材。如在美術區(qū)域培養(yǎng)幼兒剪紙技能時，我們引導幼兒閱讀《老鼠嫁女》繪本，生動形象的畫面和有趣的故事情節(jié)展現(xiàn)了剪紙技術的獨特魅力。當幼兒對剪紙藝術有了一定的了解后，我們開展“傳承剪紙藝術”區(qū)域活動，通過網絡平臺搜索一些關于剪紙技巧的視頻并加以優(yōu)化，生動直觀地展示剪紙過程。在幼兒初步了解剪紙步驟之后，引導他們進行剪紙操作，可以把視頻中的作品作為原型加以創(chuàng)新，按照自己的需要進行剪或刻的操作，以此培養(yǎng)創(chuàng)新思維，促進美學素養(yǎng)的發(fā)展。

（五）融入建構區(qū)域，引發(fā)創(chuàng)造

繪本是一種圖畫與文字相結合的讀物，不管是故事情節(jié)還是圖畫色彩的繪制，都符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和接受能力，這也是其深受幼兒喜愛的原因之一。建構借用建筑學詞語，原本指建筑的一種構造，而幼兒園建構活動主要是指幼兒利用積木等材料搭建房屋、城堡和其他立體式物體。建構區(qū)域是一個充滿探索性的廣闊天地，相對電子白板、塑膠地板和精致玩具等現(xiàn)代化教學設施而言，建構區(qū)域活動不規(guī)定特定的設計與玩法，有利于幼兒創(chuàng)新創(chuàng)造。在開展建構區(qū)域活動時，我們引導幼兒閱讀《喬伊相當建筑師》繪本，繪本中一名叫喬伊的男孩采用生活中常見的物品搭建了一個個風格迥異的建筑模型，雖然過程中喬伊面對媽媽的呵斥和教師的否定，但他一直堅持夢想，最終完成了精致的成品。繪本中漂亮的建筑模型吸引著幼兒的注意力，他們也想像喬伊一樣，搭建屬于自己的建筑模型，有的幼兒為自己家的貓咪建構了房屋，并稱為貓貓屋；有的幼兒建構了公主屋，并涂上了粉色的顏色……這展現(xiàn)著幼兒豐富的想象力和創(chuàng)造力。

三、結語

綜上所述，幼兒的思維非?；钴S，有著天馬行空的想象力。區(qū)域活動幼兒釋放天性、展現(xiàn)自我提供了良好的平臺，在實踐性教育日益得到重視的背景下，區(qū)域活動也成為幼兒學習知識、技能的“主戰(zhàn)場”。繪本是深受幼兒喜愛的圖畫書，生動的故事情節(jié)、廣泛的社會知識為區(qū)域活動的開展提供了素材。新時期的幼兒教師需要認識到繪本在幼兒園區(qū)域活動中的價值，依托繪本特征組織和開展多樣化的區(qū)域活動，豐富開展形式，增強幼兒在活動中的體驗感，實現(xiàn)“遇見繪本，邂逅生長”的教育目標。