“對(duì)話”環(huán)境，助力幼兒和諧發(fā)展

張楠

環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開(kāi)發(fā)幼兒智力、促進(jìn)幼兒良好個(gè)性發(fā)展方面起著積極作用。北京市朝陽(yáng)區(qū)教育國(guó)資中心幼兒園望京園秉持生態(tài)美育理念，遵循幼兒身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，為幼兒創(chuàng)設(shè)積極健康、整潔優(yōu)美的環(huán)境，推動(dòng)幼兒在與自然的融合過(guò)程中全面發(fā)展。

轉(zhuǎn)變環(huán)境創(chuàng)設(shè)的視角

幼兒在藝術(shù)創(chuàng)作，或表達(dá)感受與看法時(shí)，教師的指導(dǎo)語(yǔ)常常是這樣的：“這里可以涂紅色，樓房是高的，遠(yuǎn)處樹(shù)是小的?！薄斑@首樂(lè)曲是某某作家用某某樂(lè)器演奏的，表達(dá)了某種思想?！薄@其實(shí)是教師主導(dǎo)游戲的體現(xiàn)。我請(qǐng)教師收集幼兒繪畫(huà)作品并臨摹?？此坪?jiǎn)單的兒童畫(huà)，教師卻用了很長(zhǎng)時(shí)間才臨摹完成。然后，我又請(qǐng)教師選一幅大師的作品臨摹?；顒?dòng)結(jié)束后，教師感嘆：幼兒是天生的藝術(shù)家，不能用“好不好、像不像、是不是”來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的作品；不應(yīng)強(qiáng)迫幼兒模仿成人的作品；環(huán)境創(chuàng)設(shè)不應(yīng)以成人視角為主。一次體驗(yàn)，在一定程度上轉(zhuǎn)變了教師的兒童觀和教育觀，教師對(duì)幼兒的表達(dá)與表現(xiàn)給予了充分的理解和尊重。

轉(zhuǎn)化環(huán)境創(chuàng)設(shè)的行為

平衡布局。我們基于活動(dòng)區(qū)域特點(diǎn)，對(duì)班級(jí)的桌椅、柜子、幼兒床的數(shù)量、高低、大小等情況重新規(guī)劃，從視覺(jué)上達(dá)到一種平衡。戶(hù)外場(chǎng)地基于幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，以及人數(shù)不斷增多、玩具材料無(wú)序散落的問(wèn)題，將最初的水泥地面更換成無(wú)味塑膠地面，大型滑梯從操場(chǎng)中間移至靠近草坪兩側(cè)，將班級(jí)閑置的樹(shù)脂材質(zhì)的書(shū)包柜搬至戶(hù)外，作為材料存放處。設(shè)備整體擺放凸顯明亮、干凈的特點(diǎn)。

重視色彩和諧。幼兒園公共環(huán)境樓道長(zhǎng)且高，幼兒在交流時(shí)容易產(chǎn)生回音；白色墻面的面積較大，太陽(yáng)充足時(shí)容易反射強(qiáng)烈的光。針對(duì)以上問(wèn)題，我們選取了淡藍(lán)色及淺灰色的吸音板材料，并打造了趣味造型，很好地解決了回聲問(wèn)題，還增加了幼兒與墻面環(huán)境互動(dòng)的場(chǎng)所。此外，二層增加了小隔板，并用不同的綠植點(diǎn)綴，與班級(jí)綠色的門(mén)和淡綠色的地面形成了呼應(yīng)，能夠起到穩(wěn)定情緒的效果。

增強(qiáng)環(huán)境互動(dòng)性。我們鼓勵(lì)小班幼兒從家中帶來(lái)自己的相片，擺放在班級(jí)、樓道，使幼兒既感受到“幼兒園是我家”的溫暖，又能欣賞到不同人物及景色的美。此外，我們還邀請(qǐng)家長(zhǎng)入園參與迎新年等活動(dòng)，通過(guò)親子制作的多種藝術(shù)作品來(lái)表達(dá)美好情感。同時(shí)，我們抓住節(jié)氣特點(diǎn)，帶領(lǐng)中大班幼兒到戶(hù)外寫(xiě)生，共同描繪美麗的幼兒園。

增加綠化面積。我們與屬地社區(qū)形成聯(lián)動(dòng)，在幼兒園門(mén)口種植矮黃楊、松柏等；園內(nèi)劃分區(qū)域種植玉蘭、紫荊、連翹、海棠等；把廢舊輪胎進(jìn)行彩繪裝飾，種植花卉，并掛在幼兒園內(nèi)鐵藝圍墻上……幼兒園充滿(mǎn)了生機(jī)與活力。

共享環(huán)境創(chuàng)設(shè)的成果

“藝周分享”資源庫(kù)。教師每周輪流在工作群進(jìn)行藝術(shù)分享，包括藝術(shù)作品名稱(chēng)、分享理由等。隨著分享作品次數(shù)的增加，教師對(duì)藝術(shù)作品的理解更加多元。教師還將每一次藝術(shù)分享的內(nèi)容傳遞給班級(jí)幼兒，形成全員共享，豐富幼兒藝術(shù)感受的內(nèi)容，拓展藝術(shù)表達(dá)的途徑。

“主題環(huán)創(chuàng)”資源包?！爸黝}環(huán)創(chuàng)”資源包的內(nèi)容由教師記錄，包含整個(gè)活動(dòng)脈絡(luò)、活動(dòng)進(jìn)展、幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程及與環(huán)境互動(dòng)的表現(xiàn)?！爸黝}環(huán)創(chuàng)”資源包明確標(biāo)注主題環(huán)境呈現(xiàn)的布局、方式、材料、配色等，有助于減少教師在創(chuàng)設(shè)中的盲目和無(wú)序。

一個(gè)人周?chē)沫h(huán)境對(duì)其成長(zhǎng)具有重要影響，我們會(huì)繼續(xù)挖掘環(huán)境的教育價(jià)值，打造優(yōu)質(zhì)的幼兒園環(huán)境，將美的種子撒在幼兒心中。

（本文系北京市教育學(xué)會(huì)“十四五”教育科研課題2021年度一般課題“生態(tài)美育視角下幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的行動(dòng)研究”階段性研究成果之一，課題編號(hào)YRYYB2021-041）

責(zé)任編輯：陳璠