在自主探究中主動(dòng)學(xué)習(xí)

范麗娜

探究是科學(xué)的核心，親歷探究的過(guò)程不僅能夠幫助幼兒學(xué)會(huì)科學(xué)，還能幫助幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。為滿(mǎn)足幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的需要，山東省濟(jì)南市育賢第一幼兒園梳理出適合幼兒的探究能力，并嘗試通過(guò)觀察現(xiàn)象、提出問(wèn)題、猜想假設(shè)、操作探究、記錄交流五個(gè)步驟開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)，為幼兒的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

融合優(yōu)秀教育思想，助力科學(xué)探究活動(dòng)開(kāi)展。一是借鑒教育家陳鶴琴“做中學(xué)”的教育理念。我們將“做中學(xué)”的理念根植在課程實(shí)施的過(guò)程中，鼓勵(lì)并支持幼兒積極參與、大膽操作，喚醒幼兒的好奇心和求知欲。二是借鑒STEM教育理念。在幼兒園階段，STEM注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)，更注重面向現(xiàn)實(shí)中的具體問(wèn)題，探究解決問(wèn)題的思路和方法。STEM理念給予了我們新的啟示和思路，有利于轉(zhuǎn)變教師教育理念、構(gòu)建完善的幼兒園科學(xué)探究課程。

以科學(xué)探究活動(dòng)為主要內(nèi)容，推動(dòng)課程開(kāi)展。第一，在幼兒游戲中開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)。幼兒園重視打造科學(xué)探究環(huán)境，在科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、走廊、戶(hù)外場(chǎng)地、班級(jí)區(qū)角中投放了數(shù)量充足與類(lèi)型多樣的管道、斜坡、磁鐵等支持幼兒搭建的建構(gòu)材料，同時(shí)允許幼兒在每日的自主游戲和每周的區(qū)域串聯(lián)活動(dòng)中自主探索，保證幼兒有充足的游戲時(shí)間和空間。

第二，在一日生活中開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)。教師對(duì)教育的理解和視角逐步從課堂教學(xué)走向生活，關(guān)注幼兒在生活中的發(fā)現(xiàn)、感知、互動(dòng)與體驗(yàn)。我們發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)發(fā)生在身邊的事情有著天然的敏感和好奇，這能激發(fā)幼兒不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，始終保有積極性和專(zhuān)注性。比如，在“我和水珠做朋友”的探究活動(dòng)中，幼兒通過(guò)摸一摸、聽(tīng)一聽(tīng)，感受水的流動(dòng)性；在“幫水寶寶搬家”的探究活動(dòng)中，幼兒面對(duì)眾多材料和工具，逐一嘗試，用海綿吸水、用塑料袋裝水，在動(dòng)手操作中培養(yǎng)發(fā)散思維。

第三，在制作活動(dòng)中開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)。飼養(yǎng)蠶寶寶深受小班幼兒的喜愛(ài)，在持續(xù)觀察中，幼兒發(fā)現(xiàn)蠶寶寶吐絲作繭時(shí)需要在一個(gè)夾角中進(jìn)行，這樣有利于蠶寶寶將蠶繭固定，因此幼兒積極搜集積木、長(zhǎng)條插塑等材料，在紙盒中擺出大大小小的夾角，為蠶寶寶制作溫馨的“家”。制作夾角對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，考驗(yàn)著幼兒的觀察能力、動(dòng)手制作能力以及對(duì)立體空間的感知能力。

在幼兒游戲、一日生活、制作活動(dòng)中開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)，是充分激發(fā)幼兒的興趣和內(nèi)驅(qū)力的過(guò)程，更是支持幼兒提升探究能力、學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

關(guān)注工程學(xué)思維的養(yǎng)成，點(diǎn)亮課程特色。工程學(xué)思維的核心是設(shè)計(jì)，“設(shè)計(jì)—制作—調(diào)整設(shè)計(jì)—再制作”的過(guò)程是探究活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒工程學(xué)思維的有效路徑。

首先，設(shè)計(jì)的過(guò)程有助于增強(qiáng)幼兒操作探究的計(jì)劃性。以“一座房子的誕生”戶(hù)外搭建活動(dòng)為例，幼兒分組、合作、設(shè)計(jì)、表征，搭建一座能夠“居住”的房子。搭建過(guò)程十分順利，但幼兒很快發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)的房子與實(shí)際的房子不同，因?yàn)樵诖罱ǖ倪^(guò)程中幼兒往往“隨心所欲、隨機(jī)搭建”。交流討論后，幼兒逐漸明白搭建的目的，于是調(diào)整“設(shè)計(jì)圖紙”，嘗試有計(jì)劃地完成“搭建一座能夠居住的房子”項(xiàng)目。

其次，設(shè)計(jì)的過(guò)程有助于推動(dòng)幼兒的深入探究。經(jīng)過(guò)調(diào)整設(shè)計(jì)圖紙，幼兒對(duì)各部分所用材料一一標(biāo)注，同時(shí)還繪制了室內(nèi)圖，使設(shè)計(jì)更具操作性。依據(jù)此次表征，幼兒搭建的房子有了明顯改變，但在搭建中，幼兒再次發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題：多大的房子能夠居??？能夠居住的房子需要準(zhǔn)備多少材料呢？這激發(fā)了幼兒深入探究的興趣。幼兒開(kāi)始想辦法實(shí)地測(cè)量，他們以一塊紙磚的尺寸為例，邀請(qǐng)班內(nèi)最高的幼兒當(dāng)模特，測(cè)量出房子的長(zhǎng)、寬、高。之后，幼兒再次調(diào)整設(shè)計(jì)，清晰地表征出搭建房子所需要的材料和數(shù)量，并以此為基礎(chǔ)順利完成搭建?；顒?dòng)中，每一次的設(shè)計(jì)和調(diào)整都推動(dòng)著幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，是幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

隨著課程的開(kāi)展，幼兒的投入度和專(zhuān)注度明顯提升，主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力日益養(yǎng)成；教師對(duì)推動(dòng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)與科學(xué)探究也有了更加開(kāi)放的思路。我們將不斷豐富課程，支持幼兒在操作探究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)生活的趣味與科學(xué)的魅力，感受成長(zhǎng)的快樂(lè)。

責(zé)任編輯：王妍妍