牽手新媒體，共育更高效

孫曉琳

幼兒園、家庭、社區(qū)合作共育，不僅順應了當今世界幼兒教育事業(yè)發(fā)展的主要趨勢，還能夠有效地利用各種教育優(yōu)勢，促進幼兒健康發(fā)展。在信息化的時代，新媒體教學模式所擁有的實時性、新穎性和交互性等優(yōu)勢，給很多幼兒園教師提供了強大的技術支持。合理地利用新媒體可以產(chǎn)生家庭、園區(qū)和社區(qū)三者之間的教育合力，讓三方協(xié)同為幼兒的發(fā)展共同發(fā)揮作用。

提高家園合作中信息傳遞的速度

第一，教師在工作中常會用到釘釘、騰訊QQ等軟件中的置頂通知、設為群待辦、提醒等功能，便于家長及時知曉各類通知。第二，學前教育網(wǎng)等功能性網(wǎng)站可以讓教師及時地分享幼兒在園的教學進度、每周的關注點和家園配合事宜，方便家長詳細地了解幼兒的活動情況。第三，合理運用微信公眾號，每周定期發(fā)布內(nèi)容豐富的育兒話題。例如居家期間，園所每天在公眾號發(fā)布適合不同年齡段幼兒需求的各領域內(nèi)容多達88篇，不但有助于幼兒能力的發(fā)展，還為幼兒居家生活增添了不少樂趣。

開掘家園社三者間互動的深度

三者間的互動交流模式。傳統(tǒng)的信息溝通渠道較為單一和閉塞，如教師去幼兒家中做家訪，需要選擇家長和教師都有閑暇的時間，或組織一次家長開放日活動。為了實現(xiàn)更好的共育合作，我們發(fā)揮游戲?qū)τ變旱淖饔?。我園“智慧”課程中的拼圖游戲借助平板互動游戲的優(yōu)勢，有效地發(fā)展了幼兒的思維。家、園、社還可以通過視頻直播的方式組織社區(qū)醫(yī)生、教育專家開展講座，家長只需在家中準備好手機等電子產(chǎn)品，坐在屏幕前就能學習到更多的專業(yè)知識，突破了時間與空間的限制。

三者間的園所主導模式。三者合力育人最為常見的表現(xiàn)形式，依舊是以幼兒園為主導的合作模式。比如，成立三級家委會，幼兒園定期向家長委員會做教育報告和意見匯總，而家長也可就此機會通過委員會傳達家庭的教育管理意見，實現(xiàn)家校合作與互動。家園社共育氛圍的形成，關鍵在于教師如何有效地提出合作。教師應變以往“封閉式”教育為“開放式”教育，家長與教師的溝通也可以變被動為主動。

三者間的滲透融合模式。除了以傳統(tǒng)的書吧形式豐富幼兒的閱讀活動外，我園充分利用新媒體，精心挑選繪本，插入輔助教育視頻，邀請家長實施親子繪本閱讀教育等。此外，家長可以利用互聯(lián)網(wǎng)將幼兒在家大膽展示自己的視頻發(fā)送到打卡App上，教師迅速回應并給予鼓勵及建議。久而久之，幼兒內(nèi)在的自信便會建立起來。

拓寬家園社合作的廣度

建立和諧穩(wěn)健的合作機制。缺乏主導作用的合作教育機制是無法發(fā)揮出最大教育效益的，三方的教育合作與交流比較隨意，不能形成統(tǒng)一的教育活動和教育舉措。園所地處偏遠不便于經(jīng)常開展幼兒活動，便結(jié)合新媒體教育優(yōu)勢，發(fā)展園方周邊的社區(qū)資源，連續(xù)多年和黃道婆紀念館友好合作，以適宜幼兒發(fā)展需要的內(nèi)容為核心，開展線上線下全方位互動，實現(xiàn)幼兒園、家庭和社區(qū)三者合作下的德育滲透。

倡導面向未來的長效機制。作為學前教育工作者，應當發(fā)揮園所教育的組織和引導優(yōu)勢，獲得穩(wěn)定而持久的三方教育力量。例如，起初大部分家長擔心幼兒園的午餐無法滿足幼兒對膳食營養(yǎng)的合理需要，園所便提供每周食譜以及營養(yǎng)配比表，讓家長了解幼兒可以在園內(nèi)享受到科學的食品搭配。而要實施這樣優(yōu)質(zhì)、科學、高效的園所服務，需要通過新媒體的技術平臺，拍攝幼兒用餐和休息的視頻、圖片，再通過微信等推送到家園溝通群，讓家長安心送幼兒入園。

責任編輯：米娜