名師工作室提升初中數(shù)學教師業(yè)務素養(yǎng)的策略研究

趙保武

摘要：隨著教育改革的不斷推進，對初中數(shù)學教師的要求也愈來愈高，要求教師不僅要具備扎實的專業(yè)基礎，而且需要具備后期發(fā)展的后勁，如更好適應新課改的需求、保持良好發(fā)展態(tài)勢等，都是數(shù)學教師需要面對的新任務。名師工作室是促進教師專業(yè)化成長的重要平臺，通過該平臺，不僅能充實教師的理論學習，而且能實現(xiàn)教師教學技能的提升，從而使數(shù)學教師的業(yè)務素養(yǎng)得到有效提升。

關鍵詞：名師工作室；初中數(shù)學；教師；業(yè)務素養(yǎng)；策略

新課改背景下，如何提高數(shù)學教師的專業(yè)水平成為學校教育關注的重點。在此背景下，名師工作室應運而生。名師工作室更有利于促進數(shù)學教師整體業(yè)務水平的提高，能夠通過名師的帶頭作用，調(diào)動教師的教研積極性，為數(shù)學教師的專業(yè)發(fā)展提供幫助，實現(xiàn)數(shù)學教師業(yè)務素養(yǎng)的提升。因此，名師工作室需要注重名師效應的輻射作用，充分發(fā)揮名師的示范與帶頭作用，將先進的教學理念與一線教師分享。在名師工作室中進行科學教學方法和技巧的探索，并積極進行實踐，以便構建符合學生發(fā)展的教學方案，不斷提升初中數(shù)學教師的業(yè)務素養(yǎng)。

1? ?名師工作室與教師的專業(yè)化發(fā)展

1.1名師工作室

教師作為新課程教學理念的踐行者、課堂教學活動的組織者、學生成長與發(fā)展的引領者，其專業(yè)素養(yǎng)直接決定了課堂教學效果。在這一背景下，促進教師自身專業(yè)化發(fā)展已經(jīng)成為重中之重。與此同時，在相關教育部門的指導下，名師工作室應運而生。具體來說，名師工作室通常是以教師本人的姓名，或者教學特色而命名的機構，主要由掛牌名師和學科教師共同組成，屬于一個教研共同體，也是一種新型的師資建設與培訓模式。在任何一個名師工作室中，每位教師都有自己的工作定位，并緊緊圍繞“促進教師專業(yè)發(fā)展”這一核心目標，組織和開展各種教研活動，包括集體備課、同課異構、讀書活動、課題研究等，旨在促進教師的專業(yè)化發(fā)展，為提高學校的教育質(zhì)量提供保障。

1.2名師工作室與教師的專業(yè)化發(fā)展

鑒于名師工作室的內(nèi)涵，其對于教師的專業(yè)發(fā)展具有十分重要的作用。

首先，提高了教師的綜合水平。名師工作室旨在借助教育活動，對先進教育理念、教育成果進行分享，并借助工作室的輻射，促進先進教育理念、教育成果的普及，縮小教師之間教學水平的差異，從整體上提高教師的綜合水平，真正實現(xiàn)教育資源的均衡發(fā)展。同時，從教師的角度來說，在名師工作室中，教師之間存在顯著的個體差異性，每位教師都具備獨特的教學風格、技巧等。各位教師在名師工作室中通過相互學習和探討，不停地借鑒與完善，循序漸進地提升了自身的教學技能。另外，在名師工作室中，教師在定期的優(yōu)質(zhì)觀摩課中，通過觀摩—反思—完善，不僅提升了自身的教學技能，還在反思中獲得成長與發(fā)展。因此，從這一角度來說，在名師工作室中，教師通過溝通與交流，真正提升了自身的綜合素養(yǎng)。

其次，有助于端正教師的教學態(tài)度。鑒于教師的工作內(nèi)容和性質(zhì)，多數(shù)教師在工作中常常出現(xiàn)一定的倦怠感、疲憊感，甚至出現(xiàn)了一些敷衍現(xiàn)象。而在名師工作室中，通過名師的引領、同行的交流，可有效轉(zhuǎn)變教師的態(tài)度，點燃教師的教學熱情，使其快速渡過職業(yè)倦怠期。另一方面，名師工作室為每位教師提供了自我展示的舞臺，所有教師都可盡情發(fā)揮自己的才華，并在展示自我中獲得極強的滿足感。

最后，有助于全面提高教師的教學效率。教師作為課堂教學活動的組織者、實施者，其專業(yè)化水平直接決定了課堂教學效果。在初中數(shù)學名師工作室中，有大量的優(yōu)秀教師，以及學科內(nèi)的領軍人物、教育專家等。教師在名師工作室的引領下，不僅對先進的教學理念、教學方法有了了解，也能獲得大量的教學資源，真正滿足了初中數(shù)學課堂教學的需求，為提高課堂教學效率奠定了堅實的基礎。

2? ?名師工作室提升初中數(shù)學教師業(yè)務素養(yǎng)的策略

2.1教師業(yè)務素養(yǎng)的培養(yǎng)

想要使名師工作室的成員實現(xiàn)專業(yè)成長，強化教師的理論學習，名師工作室就需要做出統(tǒng)一要求。在每個學期初，為工作室成員制定相應的成長規(guī)劃，以達到“有痕化”管理。第一，個人規(guī)劃。依據(jù)工作室成員的自身狀況，開展針對性指導，制定相應的個人規(guī)劃，并開展教育科研、課題研究等相關工作。第二，答疑解惑。初中學校可邀請高等院校的專家到本校定期講解教育發(fā)展的前沿問題，并對課程改革下的熱點問題進行解析，對數(shù)學教師的專業(yè)化發(fā)展給予指導，并對培養(yǎng)對象較為感興趣或困惑的問題做出解答。第三，專題研討。通過微信或QQ交流群，對工作室的成員開展針對培訓中的問題的專題研討會，對存在的問題進行分析，并通過相應的研討，提出相應的解決措施。從而使教師更好地接受下個階段的培訓工作，并為后期工作的開展提供相應的理論依據(jù)。第四，科研指導。在初中數(shù)學名師工作室中，邀請專家組成“研究團隊”，對工作室中每位教師的研究方向進行指導，并結合不同教師在科研實踐中遇到的問題進行指導，包括如何申報課題、如何開展課題研究、如何發(fā)表研究成果等。通過有針對性、具體的指導，提升數(shù)學教師的科研能力。第五，具體督促。在初中數(shù)學名師工作室中，結合教師的年齡、職稱，以及在不同發(fā)展階段中面臨的實際情況，為每位教師推薦相關的理論專著，督促教師在平時注重學習、研修等，促進教師隊伍更好地發(fā)展。

2.2集中研修

集中研修更注重集中且系統(tǒng)化的學習，通過集中研修，加強對相關骨干教師的培養(yǎng)，促進工作室成員的專業(yè)化發(fā)展。在具體研修的時候，所有人員要互相學習，以實現(xiàn)共同進步。培訓的形式主要為專家引領，以集中研修等相關教研活動，對專家的報告進行聆聽，并對其獨特或先進的教學理念與方法進行學習。尤其是專家們的執(zhí)著、敬業(yè)及其對教育深情的喜歡，通常會深深感染參與研修的教師。相較于老教師，對廣大年輕教師產(chǎn)生的觸動通常更大，促使其對專家、名師們的鉆研精神進行學習，且與他們的接觸越多，就越能體會到有許多方面需要學習，專業(yè)成長的道路還很長。例如，部分專家可依據(jù)其成長經(jīng)驗及課堂上的教學實例，告訴數(shù)學教師要做智慧型教師，不僅需要注重技巧與方法，還要注重基本功的夯實。對于智慧型教師而言，愛學生與研究學生通常是其必備的技能。同時，數(shù)學教師還要注重自身的學習與研究，從而實現(xiàn)自我提升。

關于讀書分享。名師工作室可舉行相應的讀書交流活動，聘請名師聯(lián)盟中的代表教師開展分享活動，以讀書分享促使研修教師在知識更新時期，積極跟上時代步伐，使讀書成為其自覺行為。

關于同課異構。每個參與培訓的數(shù)學教師，要先依據(jù)課標制定相應的學習目標、課件，設計教學。然后，對課件反復修改，并在具體修改過程中繼續(xù)研讀課程標準。最后，通過微課的形式進行展示。通過同課異構，使培訓對象對于新課標有更深入的理解。根據(jù)展示，對教師基本功、工作激情、教學技能等進行培養(yǎng)，不僅能充分體現(xiàn)出名師骨干對教師數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且能深化教師對教學目標的解讀與把握。開展說課評課活動，提升初中數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)。在初中數(shù)學名師工作室中，說課評課、優(yōu)質(zhì)課觀摩活動尤為常見。在名師工作室中，說課評課體現(xiàn)了教師的教學素養(yǎng)，如對教材的處理能力、教學設計能力、信息技術應用能力、教學板書能力、教學語言等，可促使教師在說課評課中，通過深入交流與探究，獲得專業(yè)化發(fā)展。

2.3網(wǎng)絡研修

名師工作室可通過網(wǎng)絡的形式，提升數(shù)學教師的業(yè)務素養(yǎng)，具體表現(xiàn)為網(wǎng)絡化空間交流。對于空間交流而言，其作為一種共享方式，是通過網(wǎng)絡交流空間的構建，在空間當中呈現(xiàn)教研成果，提出數(shù)學課堂具體教學中的問題，并與空間中的其他教師一起解決。通過個性化的交流空間構建，可呈現(xiàn)教師的教學風采，教師還需要與其他教師分享相應的教學成果，提出前沿的數(shù)學教學問題，積極關注其他教師所提出的數(shù)學理念及其運用效果。同時，教師要積極關注其他優(yōu)秀教研成果，對感興趣的內(nèi)容進行了解與收藏，學習研究其中的新型教學理念，并參與到專家與同行的討論中，最終實現(xiàn)自身內(nèi)涵與深度的拓展。

關于網(wǎng)絡備課。在初中數(shù)學課堂教學中，方便、快捷、高效的網(wǎng)絡備課已成為課堂教學開展的首選，且在網(wǎng)絡名師的工作室中，能充分體現(xiàn)出網(wǎng)絡備課具備的優(yōu)勢。通過互聯(lián)網(wǎng)具備的交互與共享的優(yōu)勢，對網(wǎng)絡備課的教學效果實施優(yōu)化，教師可將準備的課件傳到網(wǎng)絡平臺，讓其他教師對課件內(nèi)容進行討論，并提出相應的建議。備課教師則對相應的建議匯總，對做出的課件進行相應的修改與完善，并構建相應的數(shù)學模型，促使數(shù)學知識實現(xiàn)綜合應用。

關于網(wǎng)絡化共享教研。對需要迅速發(fā)展或?qū)W習前沿數(shù)學知識的青年教師而言，參與到網(wǎng)絡共享的教研中是新選項。網(wǎng)絡化共享教研通常由多個優(yōu)秀的教師及具有數(shù)學特色的學校合作，組織開展相應的網(wǎng)絡共享教學，以實現(xiàn)數(shù)學教研的互通，以及優(yōu)勢技巧的融入，從而實現(xiàn)教育效果的提升。通過主動學習、積極合作，參與優(yōu)秀數(shù)學教師的帶頭項目，積極參與聽課、講評等各項活動，不僅可以使教師的理念及教研水平得到有效提高，而且能使數(shù)學教師變得更加優(yōu)秀。

2.4工作室+區(qū)域融合聯(lián)動教研

素質(zhì)教育改革背景下，名師工作室旨在對本地的優(yōu)質(zhì)教育資源進行整合，努力打造學科教學教研的高地，充分發(fā)揮名師工作室的引領價值，借助名師工作室的輻射，提高整個地區(qū)的教學水平。鑒于此，應充分發(fā)揮“工作室+區(qū)域融合聯(lián)動教研”的優(yōu)勢，借助名師工作室的輻射，全面提高本地區(qū)的教育教學水平。聯(lián)合學校，打造精品課程。在促進數(shù)學教師專業(yè)化發(fā)展的過程中，初中數(shù)學名師工作室還承擔著開發(fā)精品課程的重任。因此，工作室應與當?shù)氐膶W校聯(lián)動起來，與其進行溝通和交流，在優(yōu)勢互補的基礎上，打造初中數(shù)學優(yōu)質(zhì)課例，并將其進行整合，使其成為當?shù)氐男１緮?shù)學課程、地方特色課程等，進而為提高當?shù)氐臄?shù)學教學質(zhì)量奠定堅實的基礎。形成輻射，強化服務。數(shù)學名師工作室在促進教師專業(yè)化發(fā)展的過程中，應明確工作室承擔著引領整個地區(qū)教研水平的重任，需要對自身的研究成果進行推廣和分析。具體來說，名師工作室不僅要持續(xù)更新、優(yōu)化教育資源庫，還應堅持每學期進行分片區(qū)推廣，借助各種研修活動、雙師教學、專題講座等，對工作室的研究成果進行推廣與分享。同時，還應充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的價值，借助論壇、QQ群、微信社交平臺、網(wǎng)絡直播等方式，將名師工作室的研究成果、學習資源等進行分享。

3? ?名師工作室的不足及改進

目前，許多數(shù)學教師雖然已具備了充足的教學資源及全面的技術，但對教育資源的利用率卻不足，這通常和教師學習及參與的熱情有直接關系。主要原因是部分學校及教師對于名師工作室這種交互模式的培訓模式不夠認同。因此，名師工作室要做出相應的改進。一方面，明確名師工作室建設對于教師的重要影響；另一方面，教師自身發(fā)展水平的探討與研究能促進名師工作室的有效建設。數(shù)學教師的專業(yè)水平需要體現(xiàn)在具體教學中，把數(shù)學知識由枯燥乏味轉(zhuǎn)變成生動有趣，并讓數(shù)學知識走向生活，使數(shù)學教師自身的專業(yè)水平及業(yè)務素養(yǎng)得到有效提升。名師工作室的構建在教師自身能力提升的評價方面，可通過構建完善的評價機制，對教師的具體教學實施合理、全方位、客觀、科學的評價，明確數(shù)學教師存在的問題，從而使數(shù)學教師的專業(yè)水平得到有效提高。

綜上所述，名師工作室中的專家們可通過相應的文獻查閱、培訓、主題會議研究等方式，對初中數(shù)學教師的教學特點及專業(yè)水平進行分析，并摸索出名師工作室?guī)咏處煒I(yè)務素養(yǎng)與專業(yè)水平提高的新途徑，以此明確名師工作室的具體發(fā)展方向，從而使數(shù)學教師的業(yè)務素養(yǎng)得到有效提升。

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基金項目：

本論文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題《名師工作室提升初中數(shù)學教師業(yè)務素養(yǎng)的策略研究》的研究成果，課題立項號GS[2020]GHB3622。