逆向思維法在高中寫作教學(xué)中的應(yīng)用

顧真榕

摘 要 寫作教學(xué)一直都是高中語文教學(xué)的重點內(nèi)容，而逆向思維法對于提升高中寫作教學(xué)水平具有重要意義。本文就逆向思維法的含義及其在高中寫作教學(xué)中的價值進行了探究，總結(jié)了高中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀及背后的原因，提出了將逆向思維法融入高中寫作教學(xué)的具體策略，有助于提升學(xué)生的寫作興趣，在日積月累中幫助他們提升寫作能力和語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 逆向思維法 含義與價值 不足及原因 應(yīng)用策略

高中作文向來都是教師需要重點攻克的難題，也是學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的痛點。之所以要重視寫作教學(xué)，不僅由于作文在高考語文試卷中占據(jù)著較高分值，還由于寫作教學(xué)能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維能力與語言表達力，對學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要意義。在寫作教學(xué)中，逆向思維法具有廣闊的應(yīng)用空間，能夠幫助學(xué)生調(diào)整思考角度，以創(chuàng)新性的方法和角度來描述事件并表達想法，辯證地看待問題。故而，如何充分發(fā)揮逆向思維法的優(yōu)勢，如何將逆向思維法與高中語文寫作教學(xué)緊密地結(jié)合起來，應(yīng)當(dāng)成為高中語文教師重點解決的課題。

一、逆向思維法概述

1.逆向思維法的含義

逆向思維法是一種與人們正常思維相反的思維方式，是從相反的角度來思考并解決問題的思維方法。隨著教學(xué)理論的不斷發(fā)展以及教學(xué)改革的深化落實，教師開始逐漸將科學(xué)探究過程中使用的逆向思維法應(yīng)用于高中語文教學(xué)中。在相反的角度下，學(xué)生能夠更好地得出分析并解決問題的基本方法，從而為他們未來從事科學(xué)探究活動提供一定基礎(chǔ)。

2.逆向思維法在高中寫作教學(xué)的價值

在高中語文寫作教學(xué)活動中，如何選擇教學(xué)方式一直都是教師重點思考的問題。就教學(xué)方法的選擇來說，應(yīng)當(dāng)既有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，還有助于提升學(xué)生的寫作水平。將逆向思維法融入到高中語文寫作教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生充分打開寫作思路，產(chǎn)生強烈的寫作動力。學(xué)生的寫作能力得到有效培養(yǎng)的同時，學(xué)生作文考試的成績也會獲得明顯提升，一定程度上能夠緩解學(xué)生升學(xué)考試的壓力。此外，提升學(xué)生的寫作能力能夠讓學(xué)生的想象能力得到提升，促進思維能力的培養(yǎng)，為他們未來的學(xué)習(xí)和成長打下堅實基礎(chǔ)。

二、高中寫作教學(xué)的主要不足及原因

1.高中寫作教學(xué)的主要不足

（1）學(xué)生寫作興趣不足

從高中寫作教學(xué)的實際情況來看，在作文課上，只有很少一部分學(xué)生能夠跟上教師的思路并與教師積極互動，認真思考教師提出的問題，高質(zhì)量地完成寫作任務(wù)。大部分學(xué)生都表現(xiàn)得心不在焉甚至偷偷做其他學(xué)科的作業(yè)或做試卷等。然而，在以其他內(nèi)容為重點的語文課堂上，學(xué)生表現(xiàn)得很積極，能主動參與。由此可見，學(xué)生在寫作課堂的興趣不足，動力不夠，無法收獲預(yù)期的教學(xué)效果。

（2）寫作素材過于單一

高中作文需要學(xué)生有開闊的思路，充足的儲備，尤其是議論文寫作更要以大量的名言、典故、事件等來論證觀點。從對高考高分作文的分析中發(fā)現(xiàn)，選擇鮮活典型的論據(jù)能夠進一步突出作者的觀點，讓文章內(nèi)容變得更加豐富充實。而大部分學(xué)生選用的素材往往十分單一甚至?xí)霈F(xiàn)嚴重的雷同現(xiàn)象。盡管這些素材是經(jīng)典的，但過于陳舊，缺乏新意?？梢哉f，寫作素材單一是高中寫作教學(xué)中出現(xiàn)的主要問題之一，使學(xué)生作文難有理想成績。

（3）缺乏良好反省意識

很多學(xué)生都想要借助作文提升自己的語文成績。但作文成績不理想與很多因素存在一定關(guān)系，如文章的整體結(jié)構(gòu)較為混亂，論據(jù)素材的選用較為大眾，文章內(nèi)容的亮點較少等。只有認真分析自己作文中存在的不足之處，才能夠有針對性地采取提升措施。但大部分學(xué)生都不能準確認識到自己作文中的問題，缺乏良好的反省意思也是高中寫作教學(xué)面臨的困難之一。

2.高中寫作教學(xué)不足的原因

（1）教師的教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

就寫作教學(xué)來說，很少有教師進行教學(xué)方法的創(chuàng)新。長期采用一種教學(xué)模式不僅難以提升教學(xué)效果，還容易導(dǎo)致學(xué)生喪失寫作興趣，使寫作教學(xué)整體效率不高。可見，教師的教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新是高中寫作教學(xué)存在不足的主要原因之一。

（2）學(xué)生的素材積累相對薄弱

高考作文的體裁多為議論文，能否提煉明確的論點、選擇合適的論據(jù)直接影響作文水平。在缺少作文素材的情況下，即便學(xué)生掌握更多的寫作模板和技巧，都不能寫出優(yōu)秀的作文。學(xué)生的作文素材之所以單一，主要在于他們的素材積累相對薄弱，沒有養(yǎng)成良好的素材積累習(xí)慣。語文課堂上，教師沒有關(guān)注學(xué)生的素材積累情況，沒有引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣，也是重要原因。

（3）教師教學(xué)指導(dǎo)欠缺針對性

教師的評價是學(xué)生認識自身作文水平的重要依據(jù)，對他們調(diào)整作文心態(tài)、激發(fā)寫作動力具有重要意義。但從實際情況看，大多數(shù)教師都以一個單一的分數(shù)作為評價學(xué)生作文的方式，并未對學(xué)生的習(xí)作進行詳細的點評。教師的作文評價過于簡單籠統(tǒng)，缺乏有針對性的作文提升指導(dǎo)措施，讓學(xué)生很難認識到自己作文中到底有哪些不足，如何完善，學(xué)生想提升作文水平卻不知道是何處入手。

三、逆向思維法在高中寫作教學(xué)中的綜合應(yīng)用策略

1.培養(yǎng)逆向思維能力

借助逆向思維法開展高中寫作教學(xué)活動，教師的首要任務(wù)在于訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維能力。從本質(zhì)上說，逆向思維是一種轉(zhuǎn)換思維，是對大家已經(jīng)普遍接受的事實或看法進行另一角度思考的思維方式。在寫作中運用逆向思維有助于將固化的寫作模式轉(zhuǎn)化為個性化和創(chuàng)新性的寫作模式，既能夠充分打開學(xué)生的寫作思路，也能夠讓讀者獲得耳目一新的閱讀感受。為此，高中語文教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的辯證思維，利用各類作文中的案例引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己的思維方式。例如，“班門弄斧”是一個耳熟能詳?shù)某烧Z，原意是指人沒有自知之明，在有學(xué)識或有能力的人面前狂妄淺薄地顯示自己的所謂本領(lǐng)。但學(xué)生也可以從另一個角度來思考，贊揚那些勇于挑戰(zhàn)，不盲目迷信的人。再如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從淤泥的角度來閱讀《愛蓮說》，在眾人都贊美蓮花高潔的精神時，歌頌淤泥的無私奉獻與舍己為人的精神。可以說，逆向思維并非要求學(xué)生刻意地標(biāo)新立異，而是應(yīng)該做到言之有物、言之有據(jù)、言之成理，以嚴密的邏輯和推理來論證自己觀點的合理性。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生站在不同的角度考慮問題，但也要防止學(xué)生為了“求異”而嘩眾取寵。

2.激發(fā)學(xué)生寫作興趣

為了切實提高語文教學(xué)的水平，讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生更強烈的興趣，教師應(yīng)當(dāng)選擇更多有趣、新穎的教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，讓學(xué)生更好地感受到寫作的樂趣。應(yīng)用逆向思維法能夠在一定程度上減少過去寫作教學(xué)中面臨的問題，進一步發(fā)揮學(xué)生在寫作課上的主體作用，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。具體來說，當(dāng)學(xué)生在寫材料作文之前，教師可以為學(xué)生留出足夠的時間讓他們討論并分析材料內(nèi)容，并做出有針對性的評價和必要的補充。例如，教師可以組織學(xué)生展開辯論會，為學(xué)生播放經(jīng)典辯論視頻“金錢是/不是萬惡之源”，鼓勵他們選擇自己支持的一方。在辯論過程中，學(xué)生的思維能夠得到有效培養(yǎng)。在最終形成文字時，文章內(nèi)容也會更加詳實豐富，有助于提升學(xué)生的寫作興趣。只有這樣，才能夠真正提高學(xué)生在寫作課堂的參與度，讓學(xué)生的寫作能力真正得到提升。在討論作文的篇章結(jié)構(gòu)時，需要給每一個學(xué)生靈活表達自己想法的機會，這有助于提高學(xué)生在課堂的參與度，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。這樣，學(xué)生的思維能力能夠得到切實培養(yǎng)，彼此能夠互相學(xué)習(xí)，從而對寫作活動有著更強的興趣。

3.強化學(xué)生素材積累

對于作文來說，素材就是血肉。為了強化學(xué)生的素材積累，教師可以在平時的語文課堂上積極帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成素材積累的習(xí)慣。素材的范圍十分廣泛，既可以是語文課堂上學(xué)習(xí)的各類知識，也可以是學(xué)生在現(xiàn)實生活中觸及的事物與感悟的道理。想要促進逆向思維法在高中寫作教學(xué)中的有效運用，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生積極積累有關(guān)作文素材，并且需要將上述素材按照一定的標(biāo)準做出分類和整合，以便于在寫作時可以精確、快速地定位自己需要的素材。首先，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生各自準備筆記本進行積累，在課堂上遇到一些好詞好句或者段落篇章時將其記錄在本子上。其次，教師還可以定期組織素材分享會，在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上確定分享主題，鼓勵學(xué)生將自己素材本中與之相關(guān)的故事、段落等分享給大家。這樣，學(xué)生進行素材積累的積極性會得到有效提升，在互相學(xué)習(xí)、彼此借鑒的同時為自己的文章增色添彩。

4.調(diào)整寫作教學(xué)步驟

逆向思維法在高中寫作教學(xué)的應(yīng)用并非是某一步驟的單一運用，而是在各個步驟中都應(yīng)當(dāng)進行運用。第一，逆向思維在文章標(biāo)題的應(yīng)用。一個吸引人的標(biāo)題是寫作成功的一半，能夠在第一時間就給讀者眼前一亮的感覺。這就要求教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極應(yīng)用逆向思維，做好對文章標(biāo)題的推陳出新，不斷提升作文的吸引力。例如，在2018年高考作文中，大多數(shù)學(xué)生都以“寫給2035年的他”為題，但若能夠開動腦筋別出心裁，以“以夢為馬，不負韶華——致2035的你”為題，則能夠給讀者眼前一亮的感覺。第二，逆向思維在文章主題的應(yīng)用。除了作文題目的新穎以外，教師還要鼓勵學(xué)生以逆向思維法確定文章主題。倘若學(xué)生不能準確地把握文章主題，則會對學(xué)生最終的寫作效果造成很大影響。故而，教師應(yīng)當(dāng)以逆向思維法為工具訓(xùn)練學(xué)生的審題能力，讓他們跳出傳統(tǒng)思維方式的束縛，找到合適、新穎的文章主題。例如，《西游記》是大家耳熟能詳?shù)慕?jīng)典名著，師徒四人歷經(jīng)磨難取得真經(jīng)，但若能從倒敘的方式閱讀，則會讓人更加深刻地理解“不忘初心”的道理。第三，逆向思維在文章結(jié)構(gòu)的應(yīng)用。對于議論文來說，文章主要表現(xiàn)為論點、論據(jù)、論證三方面內(nèi)容，學(xué)生需要對上述三要素進行合理地安排。通過借助逆向思維，學(xué)生可以在論證時采用先破后立的方式，讓全文表現(xiàn)出一波三折、跌宕起伏的特點。

5.落實教學(xué)評價指導(dǎo)

對于教學(xué)活動來說，評價的重要地位不容忽視，在寫作教學(xué)中也同樣如此。因此，為了加強逆向思維法在高中寫作教學(xué)中的應(yīng)用，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)評價指導(dǎo)活動落實到位，積極革新寫作教學(xué)評價模式。一方面，教師應(yīng)當(dāng)豐富評價主體。在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，教師是學(xué)生習(xí)作的唯一評價主體。由于教師的主觀傾向和個人偏好，導(dǎo)致評價結(jié)果可能存在不客觀、不全面的問題。為了解決這一問題，教師可以采用學(xué)生自評與互評的評價模式。在這一過程中，能夠讓學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作的不足，并主動向身邊的同學(xué)學(xué)習(xí)。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)細化評價標(biāo)準。例如，教師可以從標(biāo)題、主題、結(jié)構(gòu)、論據(jù)、論證方法等方面對學(xué)生的習(xí)作做出客觀而全面的評價，并將其以文字形式批注在學(xué)生的習(xí)作后面。通過這一方式，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱奈恼掠懈钊氲恼J識，能有針對性地進行調(diào)整和改進。

總之，在高中寫作教學(xué)中應(yīng)用逆向思維法具有重要意義。作為語文教學(xué)的重要組成部分，寫作教學(xué)有助于訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力和分析能力，讓他們準確地將自己的想法表達出來。同時，逆向思維法能夠調(diào)整教師與學(xué)生在寫作課堂的狀態(tài)，促進兩者都實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。可以說，逆向思維法既能夠提升學(xué)生的寫作能力，也能夠促進學(xué)生的全面成長與綜合發(fā)展。

[作者通聯(lián)：上海海事大學(xué)附屬北蔡高級中學(xué)]