終身教育融合發(fā)展視域下數(shù)字資源庫共建共享實踐探索與研究

王倩

摘? 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，教育教學模式發(fā)生了巨大變化，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法滿足學習者的需求。而創(chuàng)建數(shù)字資源庫，優(yōu)化教育教學資源體系，能夠為創(chuàng)新教學改革作出貢獻。尤其是終身教育理念下，積極開展數(shù)字資源庫共建共享，可為建設(shè)學習型社會提供幫助。文章首先對數(shù)字資源庫共建共享的意義及目標進行探討，然后分析當前我國終身教育資源庫建設(shè)存在的不足，探討終身教育數(shù)字資源庫建設(shè)原則與功能需求，并探究終身教育資源庫主要構(gòu)建模式，最后提出終身教育數(shù)字資源庫共建共享實踐措施。

關(guān)鍵詞：終身教育；數(shù)字資源庫；共建共享

中圖分類號：G434? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）07-0010-04

從2011年開始，教育改革工作認真執(zhí)行“教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃”指示精神，針對終身教育體系的相關(guān)要求，教育部聯(lián)合其他九大部門，聯(lián)合發(fā)布了關(guān)于社區(qū)教育發(fā)展的相關(guān)意見，為大力推動終身教育信息化發(fā)展指明了方向。數(shù)字化資源庫建設(shè)應(yīng)該明確定位和目標，構(gòu)建科學的運行機制，同時堅持共建共享原則，優(yōu)化資源庫管理流程，建立適合終身教育發(fā)展的數(shù)字資源庫，切實提升數(shù)字化資源利用率，為推動我國終身教育事業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

數(shù)字化資源庫是指將各領(lǐng)域知識進行整合，同時結(jié)合各類人群對學習資源要求，以滿足教育、學習需求為目的，能夠按照需求為學習者推薦學習內(nèi)容，還能夠?qū)崿F(xiàn)快速檢索功能的資源數(shù)據(jù)庫［1］。而終身教育從字面上來說就是一生各階段所受教育的總和。終身教育對象一般指成人，這類學習者具有明確的學習目的，但同時學習與工作、學習與家庭之間存在較為突出的矛盾。我國現(xiàn)代職教建設(shè)規(guī)劃的相關(guān)文件指出要努力構(gòu)建全國各類教育數(shù)字資源共建共享聯(lián)盟，對辦學資源加以整合優(yōu)化，推動全國優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源庫的建設(shè)。近年來，大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能技術(shù)、云計算技術(shù)等相繼出現(xiàn)，人們也進入智能數(shù)字化時代，建立數(shù)字化資源庫能夠推進教育教學改革工作，還能幫助學習者更高效地學習相關(guān)內(nèi)容，且終身教育數(shù)字化資源庫中，應(yīng)用智能化技術(shù)手段可以實現(xiàn)智能檢索、智能分析與智能推送等功能［2］?；诮K身教育理念開展數(shù)字化資源庫共建共享，對終身教育參與者需求、特點進行分析，且充分借助各類先進的技術(shù)手段，可為終身教育探索一條科學之道，同時實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，促進地區(qū)教育均衡發(fā)展，還能夠推動終身教育與信息技術(shù)有機融合。

一、當前終身教育資源庫建設(shè)存在的不足

（一）重數(shù)量輕質(zhì)量

在資源庫建設(shè)過程中，資源是內(nèi)容，也是靈魂，優(yōu)質(zhì)資源是支撐數(shù)字化資源庫建設(shè)的基礎(chǔ)。在我國教育部門大力倡導終身教育背景下，關(guān)于終身學習各方面的教育資源種類十分豐富。而這些資源涉及種類繁多的學科，包含眾多課題，適用不同對象。而一些資源建設(shè)部門，在構(gòu)建數(shù)字化資源庫過程中，存在貪多求全的思想，忽視了資源內(nèi)容質(zhì)量標準，導致資源質(zhì)量下降，內(nèi)容雜亂無序。這樣即便是數(shù)字化數(shù)據(jù)庫夠龐大，也無法滿足學習者的需求，不能為學習者提供方便快捷的服務(wù)，也無法服務(wù)于終身教育。

（二）資源庫共享性較差

數(shù)字化資源庫建設(shè)初期，由于各共建單位及部門缺乏有效溝通，各自進行獨立開發(fā)，容易形成信息孤島，且由于參建部門較多，資源重復建設(shè)情況較為普通。具體來說，各地區(qū)或單位建設(shè)的資源庫數(shù)量多，但資源庫與資源庫之間信息資源整合難度較大，彼此之間資源無法共享。在各自為戰(zhàn)思想指導下，存在嚴重的重復建設(shè)問題，尤其是在體育娛樂、大眾文化、醫(yī)療保健等資源方面，重復建設(shè)的情況更為嚴重。通過對各地區(qū)終身教育資源庫平臺的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多資源庫結(jié)構(gòu)簡單，無法支持用戶學習，且資源庫設(shè)計過程中沒有考慮交互性需求，導致資源庫無法開展智能檢索、智能推送等服務(wù)，也影響資源信息維護、共享和更新。

（三）不符合學習者特點

終身教育更多面對成人，而成人在年齡、心理、環(huán)境、生理等各方面有很大差異，往往具有個人學習特征，不僅需要處理好學習與工作、學習與家庭之間的矛盾，同時還需要應(yīng)對各種社會方面的事務(wù)，本身業(yè)余時間較少。對于成人來說，其更需要模塊化、離散化且可多終端訪問的學習資源。而當前數(shù)字化資源庫中，很多視頻資源時長太長，且內(nèi)容枯燥乏味，容易給學習者帶來不良的學習體驗。在大數(shù)據(jù)技術(shù)推動下，利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，對學習者習慣、興趣等數(shù)據(jù)進行搜集分析，提升資源庫使用效率，同時還能夠解決信息孤島的問題，提高數(shù)字化資源庫的共享性。

二、終身教育數(shù)字化資源庫構(gòu)建原則與功能需求

（一）構(gòu)建原則

第一，保證資源庫資源質(zhì)量，是構(gòu)建優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源庫的重要基礎(chǔ)。必須堅持資源質(zhì)量原則，嚴格按照相應(yīng)標準，確保資源能夠滿足學習者需求。同時，構(gòu)建完善的評價體系，能夠隨時對資源庫中質(zhì)量差、共享性不足、結(jié)構(gòu)不完整的資源進行甄別、修改。當前，我國關(guān)于終身教育資源庫建設(shè)缺少相應(yīng)標準，應(yīng)該加強此方面的研究，加快質(zhì)量標準體系構(gòu)建，為數(shù)字化資源庫建設(shè)提供標準依據(jù)。第二，共建共享原則。在終身教育數(shù)字化資源庫建設(shè)過程中，應(yīng)該不斷提升資源共享度，同時盡可能節(jié)約建設(shè)費用，進行多地區(qū)、多單位聯(lián)合共建模式，構(gòu)建全國性的終身教育資源庫聯(lián)盟組織。通過聯(lián)盟能夠改進和優(yōu)化原有建設(shè)中的不足，還能分擔成本，避免重復資源建設(shè)造成的浪費，彌補數(shù)字化資源庫中資源不足的問題。采用共建共享模式，可以實現(xiàn)不同部門之間的協(xié)作共贏。其中，具有遠程教育功能的教育機構(gòu)應(yīng)該發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極與行政部門、院校、企業(yè)等合作，打造高水準、高質(zhì)量的教育資源庫。而政府部門不僅需要提供政策指導，還應(yīng)該做好相應(yīng)的協(xié)調(diào)、資金支持。只有發(fā)揮多方合作共建優(yōu)勢，才能打造出能夠為全民終身教育服務(wù)的資源庫數(shù)據(jù)平臺。第三，滿足學習者需求原則。終身教育數(shù)字化資源庫建設(shè)過程中，應(yīng)該從學習者特點入手，依據(jù)成人學習習慣做好資源搜集、開發(fā)工作，盡管傳統(tǒng)資源庫中包括眾多資料，但由于相應(yīng)支持服務(wù)功能不足，整體學習效果差。引入大數(shù)據(jù)分析技術(shù)后，數(shù)據(jù)庫能夠為每一位學習對象提供針對性的服務(wù)，還可以為其制訂學習方案，同時利用智能推送服務(wù)功能，幫助學習者獲得更多優(yōu)質(zhì)資源，幫助其更好地學習。

（二）功能需求

數(shù)字化資源庫服務(wù)系統(tǒng)管理功能需求方面。第一，通知公告功能。管理員可將工作進度、資源建設(shè)要求、資源建設(shè)標準等與數(shù)字化資源庫相關(guān)的通知與公告分布在系統(tǒng)平臺中。第二，統(tǒng)計功能。根據(jù)課程資源統(tǒng)計數(shù)據(jù)，包括下載量、點擊量等，對資源庫中資源利用率進行排行，包括下載量排行、引用量排行、瀏覽量排行等，并對資源建設(shè)和使用情況進行跟蹤統(tǒng)計。第三，日志管理功能。資源庫平臺系統(tǒng)能夠記錄用戶瀏覽、操作歷史，形成日志記錄。具體包括日志查詢、設(shè)置、刪除等方面。

數(shù)字化資源庫資源管理功能需求方面。第一，上傳功能。能單個、批量上傳資源，也可以實現(xiàn)批量移除資源文件夾、刪除資源，雙擊可以進行資源預覽。第二，檢索功能。通過關(guān)鍵詞、標簽、分類、類型、上傳時間等進行資源檢索，為用戶提供便利，還能夠?qū)崿F(xiàn)嵌套查詢。第三，預覽。資源庫中各種形式的資源都可以在線預覽，即便是壓縮包資源也可以具有預覽功能。第四，分類功能。用戶可以按照自己的學習習慣以及需求等，進行自定義分類，在檢索中也能夠分級檢索，實現(xiàn)對資源的精準定位和選擇。第五，標簽功能。在資源預覽頁面中，可以進行通過打標簽方式編輯素材名稱，也可以對資源進行共享。第六，消息功能。從資源庫中資源向個人分享，可以向用戶個人頁面發(fā)送消息通知，用戶可以從通知頁面直接進入。第七，分布功能。用戶可以通過添加描述的方式，將相關(guān)內(nèi)容發(fā)布到共享庫中，對符合國家標準的共享課、精品課、網(wǎng)絡(luò)課程等，可以導入系統(tǒng)中進行發(fā)布。第八，審核功能。管理員可以對被共享資源進行審核，還能夠?qū)崿F(xiàn)批量操作。對于審核未通過的資源，會返回提供者賬戶中，同時發(fā)布信息通知。第九，評價功能。對于共享庫中的內(nèi)容，用戶可以進行評論、追評等，對于喜歡的內(nèi)容點贊，還可以直接分享到QQ空間、朋友圈、微博等，也可以直接在線保存，以便今后從個人資源庫中直接查看。第十，建設(shè)功能。數(shù)字化資源庫平臺可以為用戶提供最基礎(chǔ)的數(shù)字課程編輯工具，資源作者可以通過簡單編輯，創(chuàng)建并發(fā)布課程資源［3］。

數(shù)字化資源庫用戶管理功能需求方面。用戶管理通常采用權(quán)限分級模式，不同角色用戶享受相應(yīng)的權(quán)限等級。系統(tǒng)管理員可以定義教師用戶、資源管理員用戶的權(quán)限。其中，系統(tǒng)管理員、資源管理員可以對所有資源進行下載；而教師用戶可以下載權(quán)限范圍內(nèi)的資源，以實現(xiàn)對知識產(chǎn)權(quán)的保護。

三、終身教育數(shù)字化資源庫構(gòu)建模式

（一）獨立自建

所謂的獨立自建是指教育機構(gòu)依據(jù)終身教育數(shù)字化資源庫建設(shè)標準，參考自身特點、資源情況等，構(gòu)建資源庫，服務(wù)于當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展，且適用于當?shù)貙W習者需求，對于本地區(qū)社會發(fā)展有很大幫助，具有較高的價值。通常來說，獨立自建數(shù)字化資源庫往往由當?shù)卣块T作為主導，構(gòu)建團隊包括當?shù)貙＜医淌?、教育機構(gòu)、開發(fā)公司等，對現(xiàn)有資源進行不斷開發(fā)，根據(jù)模塊化結(jié)構(gòu)要求，開發(fā)出更多優(yōu)質(zhì)的教育資源，為學習者提供全面、開放的資源庫內(nèi)容［4］。

（二）共建共享

共享共建則是指不同區(qū)域教育機構(gòu)共同參與數(shù)字化資源庫建設(shè)，形成區(qū)域聯(lián)盟，各聯(lián)盟成員之間形成合力，構(gòu)建終身教育資源庫以滿足各方所需［5］。一般來說，共建共享是各地政府牽頭，凝聚了政府單位、教育機構(gòu)、企業(yè)等各領(lǐng)域力量，形成一個龐大的資源庫建設(shè)聯(lián)盟，為數(shù)字化教育資源庫建設(shè)做好統(tǒng)籌規(guī)劃。政府部門提供政策、資金，而教育機構(gòu)與企業(yè)更多提供人才、技術(shù)，形成共建共管的建設(shè)模式。通過共建共享模式，能夠避免資源庫重復建設(shè)情況，而資源庫利用率更高，還能夠推動區(qū)域終身教育工作的開展。

（三）公建眾享

所謂公建眾享模式，與上述兩種模式相比又提高了一個層次，由教育部門牽頭，對全國范圍內(nèi)資源建設(shè)力量進行整合，形成符合全國人民需求的數(shù)字化資源庫。這種模式以國家為主導，國家財政部門直接撥付資金，同時在政策扶持上力度更大，參與建設(shè)的都是國內(nèi)外知名教育機構(gòu)、企業(yè)，代表了國家最高建設(shè)水平，是構(gòu)建學習型國家、推動終身教育發(fā)展的一項重要嘗試。

四、終身教育數(shù)字化資源庫共建共享策略

（一）不斷推動資源庫共建共享的深度

第一，應(yīng)注重專業(yè)人才培養(yǎng)，制訂科學的人才培養(yǎng)方案。進一步明確建立數(shù)字化資源庫的目的，即專業(yè)人才培養(yǎng)和推動終身教育事業(yè)發(fā)展。第二，明確共建方式，在終身教育數(shù)字化資源庫建設(shè)中，第一主持單位應(yīng)該與各參建單位緊密聯(lián)合，嚴格按照國家相應(yīng)教育教學標準，共同制定適應(yīng)當前教育發(fā)展需求的建設(shè)方案。當然，對于眾多參建機構(gòu)來說，其人才培養(yǎng)方案并不相同，需要結(jié)合自己實際情況，有所側(cè)重，但資源庫建設(shè)方案是所有參建單位共同制定的，且符合學習者需求。第三，優(yōu)化資源庫課程體系。在資源庫建設(shè)過程中，并非所有參建單位上傳一門標準課程就行，對于建設(shè)什么課程、建設(shè)什么內(nèi)容、怎么建立、如何保障課程質(zhì)量等，都需要進行深化設(shè)計，需要各參與建設(shè)單位通力合作，發(fā)揮建設(shè)聯(lián)盟的力量。

（二）不斷加強資源庫共建共享的力度

第一，應(yīng)聚焦終身教育發(fā)展，在資源庫建設(shè)過程中，統(tǒng)籌考慮當前我國終身教育事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，將數(shù)字化資源庫建設(shè)與成人教育、構(gòu)架職業(yè)資歷框架、1+X證書制度等結(jié)合起來，在建設(shè)聯(lián)盟內(nèi)逐漸形成學習成果積累轉(zhuǎn)化機制。第二，構(gòu)建更加完善的標準體系。高標準是保證數(shù)字化資源庫建設(shè)質(zhì)量的基礎(chǔ)，在終身教育資源庫建設(shè)過程中，各參建單位必須將標準建設(shè)放于首位，可以從資源上線標準、共享庫資源審核標準等方面入手，形成規(guī)范的制度標準，為終身教育數(shù)字化資源庫長效建設(shè)、推廣機制形成奠定基礎(chǔ)。第三，制定服務(wù)戰(zhàn)略。

資源庫建設(shè)服務(wù)與我國終身教育事業(yè)，與國家雙高計劃專業(yè)群建設(shè)結(jié)合，面向新型產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域進行布局，同時，不斷提升數(shù)字化資源庫應(yīng)用和推廣水平，傳承和創(chuàng)新傳統(tǒng)文化，將民族文化傳承與創(chuàng)新作為資源庫建設(shè)中一項重要內(nèi)容。

（三）不斷擴大資源庫共建共享的范圍

第一，構(gòu)建相應(yīng)的激勵機制。在終身教育資源庫建設(shè)過程中，涉及龐大的人力物力，無論財政部門是否投入資金，資金僅僅作為資源庫建設(shè)中激勵的一個層面。必須發(fā)揮資源庫共建共享聯(lián)盟優(yōu)勢，逐漸構(gòu)建資源庫建設(shè)獎勵機制、學習激勵機制等，確保資源庫發(fā)展成果能夠被建設(shè)者、使用者共享。第二，建立相應(yīng)的淘汰機制。教育行政部門應(yīng)該將權(quán)利適當下放，給予資源庫主持單元一定權(quán)利，對各參建單位建設(shè)任務(wù)的完成進行督促。對建設(shè)聯(lián)盟中淘汰規(guī)程進行細化，保證淘汰制度完備、流程規(guī)范、信息公開，對于連續(xù)預警無效的情況，應(yīng)及時向教育部門報備，提高約束力。

（四）不斷提升資源庫共建共享效度

第一，做好資源庫資源持續(xù)更新。對于已經(jīng)通過驗收的資源庫，開展2.0行動，積極打造升級專業(yè)內(nèi)認可的資源庫。資源庫內(nèi)容應(yīng)該做到及時更新，每年新增或更新的資源比例，應(yīng)該為驗收時資源總量的10%。第二，保證資源的持續(xù)應(yīng)用，應(yīng)該充分抓住線上教育發(fā)展基于，發(fā)揮資源庫在“能學、能輔”方面的優(yōu)勢，做好資源庫推廣，擴大資源庫的影響力，保證每年資源庫用戶遞增。第三，持續(xù)監(jiān)測分析。教育行政部門應(yīng)該發(fā)揮監(jiān)管職能，鼓勵第三方評價機構(gòu)，對終身教育資源庫建設(shè)應(yīng)用情況進行評價，還需要不定期向社會公眾公布評價結(jié)果，形成完善的評價監(jiān)督機制，推動資源庫不斷完善。

五、結(jié)語

綜上，終身教育資源庫建設(shè)是推動學習型社會發(fā)展的重要工作，是當前我國社會發(fā)展中一項重要工作。針對當前終身教育資源庫建設(shè)存在的不足，必須發(fā)揮共建共享優(yōu)勢，通過建設(shè)開放性優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源庫，滿足學習者的各類學習需求，為我國終身教育事業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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［2］ 王偉. 融合發(fā)展視域下一校三地圖書館共建共享探索與實踐——以山東大學圖書館為例［J］. 采寫編，2021，17（03）：99-101.

［3］ 吳曉輝. 終身教育視域下開放大學漢語言文學專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展探究與實踐［J］. 吉林廣播電視大學學報，2021，17（02）：23-24.

［4］ 李新紅. 職業(yè)院校教學資源庫建設(shè)實踐研究——以五年制高職工程地質(zhì)勘查專業(yè)群為例［J］. 江蘇教育，2021，10（09）：224-225.

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（責任編輯：胡甜甜）