信息時(shí)代下高校學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)策略研究

夏黎 李瓊

摘? 要：針對(duì)當(dāng)前高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)存在的專業(yè)課程體系不完善、忽視實(shí)踐教學(xué)、師資力量不足等問題。首先，高校要更新培養(yǎng)思路，完善教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建健全的數(shù)據(jù)分析相關(guān)課程體系，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)方式開展相關(guān)教學(xué)課程。其次，要深化教學(xué)實(shí)踐，開展多方位、針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)，提升數(shù)據(jù)分析課程的教學(xué)質(zhì)量。最后，要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造出市場(chǎng)營(yíng)銷理論與數(shù)據(jù)分析能力兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)教育隊(duì)伍，促進(jìn)教學(xué)開展。

關(guān)鍵詞：市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)；數(shù)據(jù)分析能力；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）07-0126-04

隨著大數(shù)據(jù)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)商務(wù)與互聯(lián)網(wǎng)相互融合，促進(jìn)了傳統(tǒng)商業(yè)模式向互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用模式的轉(zhuǎn)變，數(shù)據(jù)和信息也呈大幅增長(zhǎng)趨勢(shì)。在數(shù)字化交易的背景下，大量的數(shù)據(jù)與信息不斷積累，在銷售渠道、客戶需求等方面對(duì)專業(yè)數(shù)據(jù)分析的要求越來(lái)越專業(yè)。在這樣的現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，企業(yè)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才的要求也越來(lái)越嚴(yán)格，高素質(zhì)數(shù)據(jù)分析人才的社會(huì)價(jià)值也越來(lái)越重要，數(shù)據(jù)分析能力已經(jīng)成為大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的核心。基于此，基于信息時(shí)代培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力是一個(gè)重要的教育課題。

一、學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力指標(biāo)

（一）認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)

認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)是開展數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)，是進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的先行條件。在信息時(shí)代，可以被數(shù)據(jù)化的信息都稱之為數(shù)據(jù)，具有缺失性、量綱性的特點(diǎn)。認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)不僅要熟練了解數(shù)據(jù)的組成屬性，還要了解到不同屬性的類型、量綱以及分布特征等因素，對(duì)數(shù)據(jù)質(zhì)量也要具有一定的檢驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

（二）收集數(shù)據(jù)

對(duì)于收集數(shù)據(jù)，大部分學(xué)生通常采用調(diào)查問卷的方式，但事實(shí)上存在多種多樣的數(shù)據(jù)收集方式，是由數(shù)據(jù)分析的目的決定的。獲取數(shù)據(jù)一般采用直接下載的方式，互聯(lián)網(wǎng)中豐富的數(shù)據(jù)庫(kù)、多種多樣的數(shù)據(jù)資源以及大量的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，人們可以選擇最簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)下載方式［1］。在信息迅速發(fā)展的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)是傳播數(shù)據(jù)的主要渠道，收集有效數(shù)據(jù)，篩掉無(wú)用信息已經(jīng)成為培養(yǎng)高校學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的重要內(nèi)容。

（三）數(shù)據(jù)整理

受現(xiàn)實(shí)環(huán)境不確定性以及實(shí)際生活多樣性、復(fù)雜性等因素的影響，使得數(shù)據(jù)采集結(jié)果較為雜亂，并與數(shù)據(jù)分析規(guī)范較為不符。因此，在挖掘分析數(shù)據(jù)前，要事先開展數(shù)據(jù)整理工作，對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行轉(zhuǎn)換、清洗等，從而達(dá)到數(shù)據(jù)分析整理的規(guī)范要求。在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)據(jù)分析的重要程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于數(shù)據(jù)處理，對(duì)數(shù)據(jù)的選擇也大多是經(jīng)過處理后的結(jié)構(gòu)型數(shù)據(jù)。因此，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，高校學(xué)生要掌握多樣化的數(shù)據(jù)處理方法。

（四）數(shù)據(jù)分析

數(shù)據(jù)分析與數(shù)據(jù)挖掘在本質(zhì)上是一樣的，都是對(duì)數(shù)據(jù)中的重要信息進(jìn)行提取，進(jìn)而整理與加工。數(shù)學(xué)分析相比數(shù)據(jù)挖掘，有著較強(qiáng)的目的性，主要分析過程為：假設(shè)—數(shù)據(jù)分析—驗(yàn)證假設(shè)—得出結(jié)論。數(shù)據(jù)挖掘指的是借助統(tǒng)計(jì)學(xué)或者其他學(xué)習(xí)方法對(duì)大量數(shù)據(jù)中的價(jià)值信息進(jìn)行挖掘。該部分主要內(nèi)容有：統(tǒng)計(jì)分析、推斷性統(tǒng)計(jì)分析等。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)據(jù)分析能力較為薄弱，對(duì)分析建模內(nèi)容更是充滿抵觸情緒。因此，合理運(yùn)用教學(xué)方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力有著重要意義。

（五）數(shù)據(jù)可視化

數(shù)據(jù)可視化主要內(nèi)容是將數(shù)據(jù)分析的結(jié)果借助圖形的方式展示出來(lái)，更加直觀有效地傳達(dá)相關(guān)信息。雖然數(shù)據(jù)可視化看起來(lái)較為簡(jiǎn)單，但是實(shí)際上需要清晰了解數(shù)據(jù)指標(biāo)，對(duì)數(shù)據(jù)維度具有清楚認(rèn)知，能夠精準(zhǔn)地傳達(dá)出圖表信息。如果學(xué)生對(duì)上述內(nèi)容不能靈活地把握，則會(huì)影響到數(shù)據(jù)可視化效果，對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)造成一定影響。

二、信息時(shí)代下高校學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）數(shù)據(jù)分析課程體系不完善

當(dāng)前，我國(guó)某些高校尚未開設(shè)較為完善的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)數(shù)據(jù)分析課程，大多院校只開設(shè)了一些理論性較強(qiáng)的專業(yè)課程如市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、統(tǒng)計(jì)學(xué)［2］，這些課程雖然包含較為完整的理論體系，但是缺少信息時(shí)代背景的融合，對(duì)大數(shù)據(jù)分析不夠重視，不利于教學(xué)的發(fā)展與實(shí)踐。大數(shù)據(jù)分析屬于時(shí)代背景下的新興領(lǐng)域，高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)也應(yīng)開設(shè)數(shù)據(jù)分析課程。雖然部分高校的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)簡(jiǎn)單開設(shè)了數(shù)據(jù)分析相關(guān)課程，但缺乏以下幾方面的思考：如何借助數(shù)據(jù)分析課程培養(yǎng)復(fù)合型人才？如何通過教學(xué)課程完成從認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)到數(shù)據(jù)的可視化？針對(duì)以上問題，若不加強(qiáng)對(duì)專業(yè)課程體系的重視，則不利于培養(yǎng)高校大學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力，也就不能夠滿足當(dāng)前企業(yè)對(duì)人才的需求。因此，高校要優(yōu)化較為科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，完善數(shù)據(jù)分析課程體系，明確市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)方向，建設(shè)符合時(shí)代背景的課程體系。

（二）不夠重視實(shí)踐教學(xué)

若教學(xué)中缺少實(shí)踐教學(xué)，則會(huì)使教學(xué)知識(shí)缺少系統(tǒng)性與層次性。傳統(tǒng)教學(xué)最主要的問題是教師過于重視理論教學(xué)，忽略了數(shù)據(jù)分析實(shí)踐教學(xué)。恰巧市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，若理論知識(shí)不能完全應(yīng)用到實(shí)際的市場(chǎng)營(yíng)銷工作中，則會(huì)造成市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生所學(xué)與實(shí)際工作崗位不符等問題。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生大多是文科畢業(yè)，對(duì)數(shù)據(jù)分析不夠了解，導(dǎo)致數(shù)據(jù)分析課程學(xué)習(xí)積極性不高。在實(shí)踐課堂中，絕大部分學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)分析都產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)實(shí)際項(xiàng)目工作的參與程度很低；而另一些主動(dòng)參與到實(shí)踐課堂的學(xué)生，教師則無(wú)法為其提供更加準(zhǔn)確的市場(chǎng)營(yíng)銷數(shù)據(jù)。若市場(chǎng)營(yíng)銷脫離實(shí)踐教學(xué)，就不能滿足市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。因此，高校要重視市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)，積極引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)據(jù)分析能力應(yīng)用到實(shí)際工作中。

（三）缺少專業(yè)的師資隊(duì)伍

如今高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的數(shù)據(jù)分析教育者大多從管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)或者計(jì)算學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型的，在專業(yè)能力與實(shí)踐應(yīng)用上都很難達(dá)到專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。雖然一些培訓(xùn)資料可以彌補(bǔ)教師理論知識(shí)的缺失，或者實(shí)際操作能力不足的問題，但是在專業(yè)教學(xué)中仍存在一些缺點(diǎn)，不能給予學(xué)生更加專業(yè)的指導(dǎo)。大部分市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教師只重視市場(chǎng)營(yíng)銷理論教學(xué)，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)不夠重視［3］。而大數(shù)據(jù)專業(yè)的教師只擅長(zhǎng)信息技術(shù)，對(duì)營(yíng)銷理論不夠了解。再加上受發(fā)展空間和薪資待遇等因素的限制，專業(yè)性較強(qiáng)的市場(chǎng)營(yíng)銷教師聘用起來(lái)不是特別順利。因此，高校要重點(diǎn)培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)數(shù)據(jù)分析人才，建設(shè)一支雙師型師資隊(duì)伍。

三、信息時(shí)代下高校學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)策略

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，不同行業(yè)、不同崗位對(duì)數(shù)據(jù)分析的需求越來(lái)越高，高校必須革新教學(xué)理念、更新教學(xué)思路，除了要強(qiáng)化計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)分析教學(xué)外，還要加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用專業(yè)數(shù)據(jù)教學(xué)的重視，并且以此為基礎(chǔ)開展其他相關(guān)的數(shù)據(jù)分析教學(xué)活動(dòng)，將數(shù)據(jù)分析深入到市場(chǎng)營(yíng)銷各個(gè)專業(yè)課程教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生掌握數(shù)據(jù)分析的理論知識(shí)和應(yīng)用方法，樹立專業(yè)的數(shù)據(jù)分析意識(shí)，提高大學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力，促進(jìn)高校完成教學(xué)目標(biāo)。

（一）更新培養(yǎng)思路，完善教學(xué)目標(biāo)

1. 構(gòu)建數(shù)據(jù)分析相關(guān)課程體系

為了強(qiáng)化大學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力，高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)在設(shè)置培養(yǎng)方案中應(yīng)重視學(xué)生數(shù)據(jù)分析課程內(nèi)容，在高校開展數(shù)據(jù)分析教學(xué)時(shí)，可以在計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)上設(shè)置相關(guān)的數(shù)據(jù)分析課程，借助專業(yè)的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力進(jìn)行培養(yǎng)。一方面，數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)目標(biāo)要貫徹到市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程中，在市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程基礎(chǔ)上開設(shè)數(shù)據(jù)分析實(shí)踐課程，從而提高學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力，構(gòu)建完善的數(shù)據(jù)分析知識(shí)體系［4］。另一方面，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)還可以設(shè)置專業(yè)選修課，滿足大學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)分析課程的多樣性需求，幫助學(xué)生考取數(shù)據(jù)分析師或者相關(guān)的資格證書，滿足國(guó)家對(duì)專業(yè)化數(shù)據(jù)分析人才的需求。

2. 運(yùn)用滲透式教學(xué)方法

高校在開展市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程時(shí)，可以根據(jù)大學(xué)生多樣化的需求，采用滲透式教學(xué)方法，深入培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力。為了確保數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)，教師在開展課程教學(xué)時(shí)要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)分析的特點(diǎn)，根據(jù)數(shù)據(jù)分析的特性制定教學(xué)計(jì)劃，在數(shù)據(jù)收集、挖掘與整理的內(nèi)容基礎(chǔ)上，選取更具針對(duì)性的市場(chǎng)營(yíng)銷數(shù)據(jù)分析課程。與此同時(shí)，還要將專業(yè)課程內(nèi)容與實(shí)際工作相結(jié)合，采用案例教學(xué)方法加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)整理與分析的體驗(yàn)感。教師要運(yùn)用典型案例，使隱形的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為可視化的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生掌握更為直接的數(shù)據(jù)分析方法。除此之外，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)案例中的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分析，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的分析情況進(jìn)行反饋與點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)分析的理解力，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析的記憶力。通過教師反饋與點(diǎn)評(píng)，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到在數(shù)據(jù)分析方面存在的不足，激勵(lì)學(xué)生在后期學(xué)習(xí)中更加努力地學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析相關(guān)內(nèi)容。高校教師還要制定系統(tǒng)性的數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)教案，幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)分析能力的重要性，進(jìn)一步提高大學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力。

（二）深化教學(xué)實(shí)踐，提升教學(xué)質(zhì)量

1. 開展多方位實(shí)踐教學(xué)

新時(shí)代開展教學(xué)要積極引用信息技術(shù)，數(shù)據(jù)分析是信息時(shí)代的產(chǎn)物，而實(shí)踐教學(xué)是掌握知識(shí)最迅速的教學(xué)方法。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力時(shí)，可以根據(jù)數(shù)據(jù)分析能力的特點(diǎn)多角度地設(shè)定教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)大學(xué)生數(shù)據(jù)分析的實(shí)際應(yīng)用能力。一是在市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)性課程中融入數(shù)據(jù)分析內(nèi)容，抽取出數(shù)據(jù)分析核心知識(shí)。二是針對(duì)技術(shù)性較強(qiáng)的專業(yè)課程，開展實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐操作中激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)信息的分析興趣與熱情，以促進(jìn)大學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)與發(fā)展。在這個(gè)過程中，高校教師可以采用小組合作的教學(xué)方式，促使學(xué)生在合作與競(jìng)爭(zhēng)并存的環(huán)境中掌握數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)整理的課程內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)分析課程的積極性。

在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)數(shù)據(jù)信息的分析過程中，鼓勵(lì)學(xué)生自主對(duì)所需數(shù)據(jù)進(jìn)行收集，并篩選出重復(fù)數(shù)據(jù)，識(shí)別出有用的數(shù)據(jù)，培養(yǎng)大學(xué)生良好的數(shù)據(jù)辨別能力。在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程中培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析能力，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教師要多角度地分析，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)多種類型數(shù)據(jù)的認(rèn)知，培養(yǎng)其數(shù)據(jù)思維，順利完成數(shù)據(jù)信息的收集與調(diào)研，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。在數(shù)據(jù)分析的過程中，高校教師還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)收集與整理的體驗(yàn)感，可以借助游戲教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生形成數(shù)據(jù)分析思維，提高市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力。

除此之外，教師要綜合考慮數(shù)據(jù)分析實(shí)際教學(xué)需求。在大數(shù)據(jù)時(shí)代前，最常應(yīng)用的數(shù)據(jù)分析軟件是Excel，但是隨著大數(shù)據(jù)的發(fā)展，其已經(jīng)無(wú)法滿足新時(shí)代的數(shù)據(jù)分析的需求［5］。在大數(shù)據(jù)時(shí)代主要應(yīng)用的數(shù)據(jù)分析工具是Python，相比Excel更具數(shù)據(jù)分析優(yōu)勢(shì)，但也增加了學(xué)習(xí)難度，需要學(xué)生掌握扎實(shí)的編程能力。因此，為了促進(jìn)大學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的提高，高校教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求為學(xué)生引進(jìn)無(wú)須編程即可開展數(shù)據(jù)分析的教學(xué)軟件，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)分析課程的興趣，鍛煉大學(xué)生的數(shù)據(jù)思維。

2. 開展針對(duì)性實(shí)踐教學(xué)

在現(xiàn)代教學(xué)理論中，數(shù)據(jù)分析能力主要包括認(rèn)知能力、收集能力、表述能力以及探究能力等。數(shù)據(jù)分析能力是培養(yǎng)大學(xué)生思維品質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)的良好方式，高校要以分析數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)開展實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)活動(dòng)，滿足企業(yè)對(duì)數(shù)據(jù)分析人才的需求。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)高質(zhì)量數(shù)據(jù)分析人才的需求越來(lái)越大，要求也越來(lái)越嚴(yán)格。高校要加強(qiáng)對(duì)數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)的重視，有針對(duì)性地開展數(shù)據(jù)分析課程，陳列數(shù)據(jù)分析內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，構(gòu)建完善教學(xué)工作體系，切實(shí)提高大學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

數(shù)據(jù)分析是一個(gè)細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程，需要數(shù)據(jù)分析人員端正工作態(tài)度，以耐心負(fù)責(zé)的工作態(tài)度要求自己。為了促使畢業(yè)生在工作時(shí)達(dá)到工作標(biāo)準(zhǔn)，高校要重視對(duì)大學(xué)生數(shù)據(jù)分析專業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)，基于市場(chǎng)營(yíng)銷課程數(shù)據(jù)分析探索更為實(shí)際的模擬教學(xué)方式，使學(xué)生多方面地掌握數(shù)據(jù)分析內(nèi)涵。在實(shí)際工作中，應(yīng)用數(shù)據(jù)分析方法針對(duì)性地開展實(shí)踐模擬教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的耐心，例如，可以采用逐步增加數(shù)據(jù)的方式培養(yǎng)大學(xué)生細(xì)心、耐心的數(shù)據(jù)分析態(tài)度，提高市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力，幫助大學(xué)生樹立良好的數(shù)據(jù)分析觀念。

高校在開展基礎(chǔ)性教學(xué)活動(dòng)中，還要將系統(tǒng)性的思維方式融入其中，按照數(shù)據(jù)采集、整理與分析三步驟，系統(tǒng)性地展開數(shù)據(jù)分析學(xué)習(xí)與應(yīng)用教學(xué)，并且要在此基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)據(jù)分析所需掌握的思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思維，強(qiáng)化學(xué)生思維創(chuàng)新，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析能力的目標(biāo)。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)開展

師資建設(shè)是高校培養(yǎng)學(xué)生能力的基礎(chǔ)工作。針對(duì)當(dāng)前高校缺乏專業(yè)的數(shù)據(jù)分析教師以及缺乏實(shí)踐能力較強(qiáng)的教師的問題，學(xué)校可以要采用多種方式，提升學(xué)校師資水平。一是可以從其他學(xué)校引進(jìn)專業(yè)的教師開展授課，或者鼓勵(lì)本學(xué)校教師到其他高校進(jìn)修學(xué)習(xí)，充實(shí)教師的專業(yè)理論水平，提高數(shù)據(jù)分析的實(shí)踐能力。二是可以聘請(qǐng)企業(yè)型師資。企業(yè)師資既能幫助學(xué)生掌握數(shù)據(jù)分析最新的理論技術(shù)，還能為學(xué)生提供真實(shí)性的市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐模擬項(xiàng)目，有助于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與完善，提升高校學(xué)生的核心技能與職業(yè)素養(yǎng)。三是提升市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教師的數(shù)據(jù)分析水平，強(qiáng)化其對(duì)相關(guān)教學(xué)軟件的使用能力。四是學(xué)校要積極引導(dǎo)本校教師考取相關(guān)數(shù)據(jù)分析的資格證書，鼓勵(lì)高校教師積極參與科研項(xiàng)目，不斷提升自身的專業(yè)水平［6］?？傊?，打造市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)理論與數(shù)據(jù)分析能力相結(jié)合的高素質(zhì)師資隊(duì)伍，是高校完成人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于畢業(yè)生而言，要主動(dòng)形成數(shù)據(jù)分析意識(shí)，掌握更加專業(yè)的數(shù)據(jù)分析能力；對(duì)于高校而言，大力開展教育教學(xué)改革，明確市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)的定位，解決實(shí)踐教育與崗位技能脫節(jié)、人才培養(yǎng)與行業(yè)需求脫節(jié)的問題，以更好地培養(yǎng)專業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷數(shù)據(jù)分析人才，提升高校畢業(yè)生的就業(yè)效率；對(duì)于教師而言，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念、固化的授課方式，將培養(yǎng)大學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力貫穿到整個(gè)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程教學(xué)中，充分落實(shí)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)數(shù)據(jù)分析實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，重視大學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)，從而切實(shí)提高大學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力。

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（責(zé)任編輯：羅欣）