小學(xué)美術(shù)繪畫創(chuàng)作探析

劉慧雯

在小學(xué)美術(shù)繪畫創(chuàng)作中，教師正確的引導(dǎo)十分重要，要從學(xué)生出發(fā)，分析學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的狀態(tài)，創(chuàng)新教學(xué)途徑，讓學(xué)生可以更好地感受到美術(shù)繪畫學(xué)習(xí)的樂趣。教師與學(xué)生是一個整體，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，需要創(chuàng)新教學(xué)的方式，通過多元化的教學(xué)方式，提高學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中占據(jù)主動地位。在繪畫中，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在繪畫中表達(dá)自己的想法，也是教師教學(xué)的方向之一。教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會發(fā)散自身的思維，在實踐操作中，將自己的想法表達(dá)出來，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，增強(qiáng)對美的認(rèn)識。

一、導(dǎo)入情境，啟發(fā)學(xué)生自由想象

想象力是學(xué)生根據(jù)感性，創(chuàng)造新形象的心理過程，藝術(shù)創(chuàng)作與想象密切相關(guān)，想象力是藝術(shù)創(chuàng)作中最重要的藝術(shù)能力，想象力是所有藝術(shù)的基礎(chǔ)，是藝術(shù)的生命?；孟胧切W(xué)生的天性，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)遵循科學(xué)的教學(xué)方法，利用小學(xué)生身心發(fā)展的心理原則和客觀規(guī)律，為小學(xué)生創(chuàng)造更多的想象空間。在嚴(yán)肅的課堂氣氛中，小學(xué)生的創(chuàng)造性常被壓抑，很多學(xué)生的思維受到了限制，導(dǎo)致在美術(shù)繪畫中沒有將自己的想象力真正釋放出來。教師要在現(xiàn)有的教學(xué)基礎(chǔ)上，創(chuàng)造相關(guān)條件，不斷激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造力。目前，情境導(dǎo)入和想象力的啟發(fā)已成為創(chuàng)作相同兒童繪畫的重要渠道和環(huán)節(jié)。

例如，很多畫家在創(chuàng)作時會需要洗澡、紅酒等，形成屬于自己的特殊環(huán)境。小學(xué)生也不例外。學(xué)習(xí)《動物的花衣裳》的時候，教師在小學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作之前，要讓他們想象自己置身于無邊無際的草原，在草原上有很多的斑馬，對斑馬身上的圖案進(jìn)行想象。一方面激發(fā)學(xué)生的思想，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，融入形象，幫助培養(yǎng)他們的實踐能力和對空間的認(rèn)識，每個學(xué)生都有自己的想法，斑馬身上的紋路也可以有各種花樣。這時，學(xué)生不是故意教模仿繪畫，而是創(chuàng)作繪畫。教師要鼓勵學(xué)生不畫別人畫過的畫，而是傾向于自己的想象。在此基礎(chǔ)上，對動物的“花衣裳”進(jìn)行繪制。教師讓學(xué)生繪制斑馬的“花衣裳”，有的學(xué)生選擇將斑點圖案作為斑馬的“花衣裳”，有的學(xué)生將紅領(lǐng)巾圖案作為斑馬的“花衣裳”。使小學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和產(chǎn)生自己的理解，將自己的想法表達(dá)出來，這也是一個非常重要的學(xué)習(xí)過程。通過引導(dǎo)學(xué)生想象情境，充分激發(fā)學(xué)生的現(xiàn)象力，讓學(xué)生可以在美術(shù)學(xué)習(xí)中發(fā)表自己的想法，促進(jìn)學(xué)生想象力的豐富。

二、設(shè)置框架與條件，激活學(xué)生創(chuàng)作思維

小學(xué)是學(xué)生啟蒙階段，要大力推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)。在全面發(fā)展的現(xiàn)階段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在美術(shù)繪畫中表現(xiàn)自己的個性，拓展思維，促進(jìn)學(xué)生現(xiàn)象力量的快速發(fā)展，提高實踐能力很重要。教師不妨要求小學(xué)生在繪畫前增加繪畫難度，指定現(xiàn)有的圖形或東西，而不限制具體的條件和格式。小學(xué)生的想象力很容易受到外界的刺激。由于缺乏生活經(jīng)驗，他們不得不依靠自己的主觀想象和判斷來尋找和理解這個復(fù)雜的世界。但是，如何合理安排自由藝術(shù)表現(xiàn)和命題內(nèi)容表現(xiàn)的比例也是他們面臨的巨大挑戰(zhàn)。命題可以調(diào)整學(xué)生的繪制思路，提高對學(xué)生的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生可以從中學(xué)到更多的東西。

例如，在《走進(jìn)春天》的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生在空白紙上進(jìn)行繪畫，繪制的內(nèi)容需要與主題《走進(jìn)春天》有關(guān)。教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，先讓學(xué)生思考春天有什么東西？什么東西可以表現(xiàn)春天？學(xué)生可以自由舉手回答。有的學(xué)生說：“春天里有柳樹和燕子”；有的學(xué)生說：“春天里有花朵和綠地”；有的學(xué)生說：“春天里有各種小動物”。然后，學(xué)生可以選擇自己喜歡的“春天”進(jìn)行繪制。教師在學(xué)生繪制的過程中，要給予學(xué)生自由的空間，鍛煉學(xué)生的空間結(jié)構(gòu)和藝術(shù)表現(xiàn)形式，促進(jìn)學(xué)生在各個方面的理解和進(jìn)步。在規(guī)定的框架里讓學(xué)生進(jìn)行繪畫，可以有效地激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想與創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，創(chuàng)作屬于自己的畫作。同時，規(guī)定框架提高了繪畫的難度，讓學(xué)生在創(chuàng)作中的積極性得到了有效的提高。

三、豐富繪畫題材，提高學(xué)生對文化的認(rèn)識

教師在開展美術(shù)教學(xué)的時候，除了讓學(xué)生自己動手進(jìn)行創(chuàng)作，還需要讓學(xué)生學(xué)會欣賞繪畫作品，使用動畫主題或故事，提高學(xué)生的理解力。學(xué)生自主組織策劃、設(shè)計和著色，開設(shè)結(jié)合文字和繪畫的藝術(shù)形式。這種做法符合小學(xué)生的創(chuàng)作，也符合他們的理解。教師可以在課堂上選擇一些內(nèi)容，讓學(xué)生能夠自己想象和設(shè)計。

例如，在學(xué)習(xí)《珍愛國寶——秦始皇陵及秦兵馬俑》的時候，教師可以通過多媒體的途徑，為學(xué)生展示秦兵馬俑的樣子，為學(xué)生介紹這些兵馬俑的來歷。然后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己在視頻中看到的兵馬俑，嘗試通過繪畫的方式，將兵馬俑重新呈現(xiàn)出來。學(xué)生可以選擇不同的道具，用不同的顏色對兵馬俑進(jìn)行創(chuàng)作，在豐富且有趣的繪畫題材中，激發(fā)學(xué)生的繪畫積極性。通過有趣的繪畫題材，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生以繪畫為出發(fā)點，將自己心中的“兵馬俑”呈現(xiàn)出來，感受中國文化的魅力，提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。

四、貼近生活開展繪畫，提升學(xué)生審美素養(yǎng)

繪制熟悉的事物，用各種形式的實踐解決創(chuàng)作困難。其實繪畫的內(nèi)容并不重要，小學(xué)生參與這個過程很重要，只要他們喜歡畫畫，不要輕易否定，就能夠有所收獲。這時，教師可以安排作業(yè)，讓他們能夠觀察、發(fā)現(xiàn)和了解周圍的物品。參加運(yùn)動會、班級間文化活動、社區(qū)活動等。

例如，學(xué)習(xí)《設(shè)計文化衫》時，教師可以讓學(xué)生自己選擇主題，在襯衫上進(jìn)行繪畫。在植樹節(jié)，教師可以讓學(xué)生在文化衫上繪制推廣植樹和環(huán)保的內(nèi)容。而在母親節(jié)，教師則可以讓學(xué)生繪制一些自己和母親在一起的畫面，從而傳遞親情。一方面可以加深小學(xué)生們對節(jié)日的理解、對生活的理解以及對生活的感恩。培養(yǎng)小學(xué)生樂于觀察的良好習(xí)慣。面對豐富多彩的生活，每個學(xué)生的想法和經(jīng)歷都不一樣，這導(dǎo)致了每個小學(xué)生的繪畫都不同，有的傾向于視覺體驗，強(qiáng)調(diào)視覺美，有的更像隨意涂鴉，有的則更加抽象。雖然教師無法理解小學(xué)生想表達(dá)的意思和內(nèi)涵，但只要學(xué)生彼此之間能夠欣賞到這種獨特的美，他們的思維模式就會得到啟發(fā)。藝術(shù)來源于生活，兒童繪畫也充滿了他們獨特的世界觀。我們不能否認(rèn)這一點，但教師仍然需要支持和鼓勵。教師要讓學(xué)生從自己的生活出發(fā)，進(jìn)行生活的創(chuàng)作，提高對美術(shù)的理解和對世界的認(rèn)識。

五、增強(qiáng)學(xué)生繪畫自信，提升學(xué)生繪畫興趣

小學(xué)生自己的創(chuàng)作能力和技巧不足以很好地表達(dá)他們的想法，這也導(dǎo)致部分學(xué)生在繪畫中的自信心不足。因此，教師可以在繪畫中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合多種繪畫方法和技巧，在實踐中找到自己喜歡和適合自己的繪畫方式，提高學(xué)生的繪畫自信心。

例如，在學(xué)習(xí)《千姿百態(tài)的帽子》時，教師可以讓學(xué)生使用不同的工具：黑色水筆、蠟筆、彩筆等，并通過各種繪畫方法的組合進(jìn)行嘗試。在示范的時候，教師可以選擇視覺效果更好的材質(zhì)，利用顏色碰撞產(chǎn)生的強(qiáng)烈影響，獲得良好的視覺效果，增強(qiáng)小學(xué)生的信心。在此基礎(chǔ)上，教師也要給予鼓勵和支持，讓小學(xué)生對自己的繪畫和技巧充滿信心。在不同繪畫方法的結(jié)合中，提高學(xué)生參與的積極性和自信心。并且通過生動色彩的碰撞，可以吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，保持身心愉悅。

六、利用游戲教學(xué)法，促進(jìn)課堂質(zhì)量的提升

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，教學(xué)過程中學(xué)生主體地位的有效體現(xiàn)變得越來越重要。美術(shù)課也是如此。為了保證學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的情緒，教師在繪畫教學(xué)中要注意氣氛的營造，運(yùn)用各種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如游戲教學(xué)方法。在教師引導(dǎo)下的游戲教學(xué)方法中，引導(dǎo)學(xué)生掌握游戲完成過程中的相關(guān)繪畫技巧，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生繪畫興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《動物的花衣裳》時，教師可以給每個學(xué)生上臺展示的機(jī)會，在黑板上畫一只巨大的老虎，將老虎身上分成六個部分，然后要求每個學(xué)生上臺只畫一部分，六名學(xué)生一起完成一幅畫，要求最后將老虎的“花衣裳”繪制完整。最后一個學(xué)生畫完畫后，讓每個學(xué)生解釋他們的畫。最后教師鼓勵學(xué)生，其他的學(xué)生可以提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，并上臺進(jìn)行補(bǔ)充。教師也可以及時解釋相關(guān)的繪畫技巧，幫助學(xué)生適當(dāng)表達(dá)感情，促進(jìn)游戲教學(xué)順利結(jié)束。采用游戲教學(xué)方法等新教學(xué)方法的師生，也要注意游戲設(shè)計過程離不開課程教學(xué)目標(biāo)。在游戲教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的熱情。

七、開展合作繪畫法，培養(yǎng)團(tuán)隊合作能力

目前，合作教學(xué)方法非常普遍，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用合作教學(xué)法的關(guān)鍵是鼓勵不同的學(xué)生表現(xiàn)出不同的藝術(shù)意識，實現(xiàn)思想交流，最終豐富學(xué)生的繪畫思想，努力創(chuàng)作更夢幻的繪畫作品，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。

例如，教師可以將學(xué)生分組，然后給他們一個藝術(shù)繪畫標(biāo)題“未來的建筑”。學(xué)生對于未來有著極大的好奇心和想象力，教師提出這個話題，希望學(xué)生能在小組內(nèi)熱烈討論，形成話題，積極尋找相關(guān)材料和內(nèi)容，通過小組積累更多的資源和內(nèi)容，使以后的繪畫更有可能創(chuàng)作。在創(chuàng)作作品時，教師鼓勵團(tuán)隊成員合作完成繪畫，然后派代表到全班進(jìn)行展示。有的小組成員非常喜歡樹木，因此他們在“未來的建筑”里創(chuàng)作了很多樹木做成的房子；而有的小組成員非常喜歡魔術(shù)，在“未來的建筑”上增加了很多魔術(shù)帽和魔法棒，認(rèn)為這將是個魔法的世界。在小組討論中，激發(fā)學(xué)生無窮的想象力，學(xué)生共同創(chuàng)建出了從未出現(xiàn)過的場景，以繪畫的形式呈現(xiàn)給其他的學(xué)生觀看，并以自己的語言進(jìn)行解釋。在整個教學(xué)過程中，教師可以評價哪一組學(xué)生有最新的繪畫思想，哪一組學(xué)生有最好的繪畫，哪一組學(xué)生表達(dá)了最感人的語言表達(dá)，通過全面評估，選擇最佳創(chuàng)作組和獎項來完成教學(xué)過程。以小組為單位進(jìn)行繪畫，充分發(fā)揮學(xué)生之間的聯(lián)想能力，激發(fā)思維風(fēng)暴，從而讓學(xué)生的繪畫更加完整和有趣，促進(jìn)學(xué)生彼此之間的共同提升。

在美術(shù)繪畫教學(xué)中，對于藝術(shù)的創(chuàng)作源于每個學(xué)生，這是一個值得教師挖掘和探尋的寶藏。小學(xué)美術(shù)教師要認(rèn)識到自己的責(zé)任，并且發(fā)揮自身的使命，根據(jù)學(xué)生的實際需要，在美術(shù)繪畫教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散自身的思維，進(jìn)行思考和創(chuàng)作，讓學(xué)生可以結(jié)合自己的實際情況，展開個性化的美術(shù)學(xué)習(xí)。教師要合理地導(dǎo)入教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生可以展開聯(lián)想。同時，教師也可以設(shè)置框架與條件，讓學(xué)生自由發(fā)揮，表達(dá)自己的想法。同時通過多媒體在原有的基礎(chǔ)上，豐富繪畫題材與背景，以生活為媒介，讓學(xué)生可以更好地理解美術(shù)作品。教師還可以利用游戲教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極地參與到美術(shù)繪畫中，在興趣的驅(qū)使下，實現(xiàn)有效的美術(shù)學(xué)習(xí)。