高中英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)路徑研究

周春燕

蓬勃發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才提出的要求和標(biāo)準(zhǔn)越來越高，除了要具備扎實(shí)的知識(shí)和技能，更要具備良好的思想道德品質(zhì)，由此一來才能成為符合社會(huì)發(fā)展要求的高水準(zhǔn)人才。對(duì)于英語學(xué)科而言，人文素養(yǎng)其本質(zhì)特征，也是新課程改革新趨勢。通過培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)能有效強(qiáng)化學(xué)生文化意識(shí)和語言技能，并在英語學(xué)習(xí)中樹立正確人生觀、價(jià)值觀、道德觀，提高英語教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。對(duì)此，本文則從多方面分析在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的策略，望給予教師教學(xué)提供參考。

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，我國全面落實(shí)科教興國戰(zhàn)略，因此增強(qiáng)教育地位，不斷推進(jìn)教育改革體現(xiàn)我國對(duì)教育高度重視。英語作為培養(yǎng)學(xué)生語言技能重要學(xué)科，在全新的教育背景下已從基礎(chǔ)知識(shí)理解、掌握目標(biāo)過渡至培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。教師在此過程中需高度重視人文素養(yǎng)培養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生深入了解英語知識(shí)的同時(shí)靈活且正確表達(dá)，實(shí)現(xiàn)真正意義層面的綜合水平提升，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展有著重要現(xiàn)實(shí)意義。

1. 挖掘英語教材人文內(nèi)涵

語言承載文化和思想，學(xué)習(xí)語言要學(xué)習(xí)其整套文化，缺少任何一項(xiàng)都無法構(gòu)成完整的語言系統(tǒng)。高中英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)基于語言教學(xué)規(guī)律著手，在講解語言知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)緊密結(jié)合語言涵蓋的人文內(nèi)涵，例如幫助學(xué)生廣泛了解使用英語交流國家的文化地理、政治歷史、社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀等多方面知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生理解和掌握語言知識(shí)和技能的同時(shí)提升人文素養(yǎng)。然而教材自身無法發(fā)揮提升學(xué)生人文素養(yǎng)目的，此時(shí)凸顯教師發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性重要性和必要性，通過對(duì)教材中藝術(shù)、情感、思想等人文因素深入挖掘，歸納總結(jié)教材內(nèi)容人文知識(shí)點(diǎn)，采取以點(diǎn)帶面形式對(duì)學(xué)生實(shí)施人文熏陶。例如，在Women of achievement的教學(xué)中，學(xué)生僅僅是被動(dòng)接受語法知識(shí)和語法結(jié)構(gòu)知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)課文內(nèi)容缺少深入發(fā)掘。在整篇課文中，主要講述女主人公在男尊女卑的時(shí)代，敢于追求自己學(xué)醫(yī)的夢想，將自己的一生貢獻(xiàn)給醫(yī)學(xué)的故事。通過學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)，如果學(xué)生沒有被女主人公的高貴品質(zhì)打動(dòng)，則沒有完成人文教育的目標(biāo)。因此，教師應(yīng)當(dāng)深入發(fā)掘課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)“醫(yī)者仁心”的精神。為了幫助學(xué)生更好地體會(huì)課文內(nèi)涵，教師可以利用身邊的感人事跡，讓學(xué)生體會(huì)醫(yī)務(wù)工作者的精神，進(jìn)而體會(huì)課文所要表達(dá)的內(nèi)涵。通過這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，在未來工作中能夠恪盡職守，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

2. 全面優(yōu)化英語課堂教學(xué)

蓬勃發(fā)展的科學(xué)技術(shù)使整個(gè)層面知識(shí)都實(shí)現(xiàn)了飛躍性增長，知識(shí)更新速度和周期越來越快，教師在快速發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下需要傳播知識(shí)主體，需緊跟社會(huì)發(fā)展和行業(yè)趨勢更新自身知識(shí)體系，為學(xué)生傳授先進(jìn)知識(shí)與技能。與此同時(shí)，教師在此背景下還需不斷夯實(shí)自身基礎(chǔ)與學(xué)科知識(shí)，形成良好的自主學(xué)習(xí)和探究意識(shí)，樹立終身學(xué)習(xí)思想理念，充實(shí)知識(shí)儲(chǔ)備，積極學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)方式并合理篩選后應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，推動(dòng)自身和學(xué)生協(xié)同進(jìn)步和發(fā)展。除此之外，教師在西方多元文化日益滲透和快速發(fā)展的市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下難免會(huì)受到影響，故而，高中教師需在自我鍛煉、成長、發(fā)展等一系列進(jìn)程中提升師德修養(yǎng)，并基于此創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于自身道德標(biāo)準(zhǔn)中并時(shí)刻付諸于實(shí)踐，從而形成良好師風(fēng)，使學(xué)生受到良好熏陶，逐漸提升人文素養(yǎng)。目前，教師面臨的壓力日益增大，職業(yè)倦怠性逐漸增強(qiáng)，也因此引發(fā)相應(yīng)問題。對(duì)此，教師在日常工作中可積極更新教育理念，調(diào)整心態(tài)和情緒，由此一來才能以健康的面貌和積極的思想品質(zhì)進(jìn)行教書育人。例如，在School life的教學(xué)中，教師可以引入“校園生活”的話題，讓學(xué)生對(duì)比自己的初中生活和高中生活，說一說其中的差異；同時(shí)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料，分析國外校園生活和國內(nèi)校園生活的差異，并且說一說什么樣的校園生活是理想中的校園生活，引入相應(yīng)的問題：What is your ideal campus life like？ 通過這樣的方式，讓學(xué)生體會(huì)如何更好地過好高中生活，樹立學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，實(shí)現(xiàn)高中學(xué)生的健康發(fā)展。

3. 借助課堂問題培養(yǎng)人文素養(yǎng)

高中英語教學(xué)中，注重新課程改革理念的融入，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。在具體課堂教學(xué)中，借助問題設(shè)計(jì)導(dǎo)入，提高學(xué)生知識(shí)探索能力，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力。借助良好的課堂問題激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高課堂學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步和發(fā)展。作為高中英語教師，應(yīng)當(dāng)深入分析教材內(nèi)容，借助問題設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，為高效課堂奠定基礎(chǔ)。例如，在Languages of the world的教學(xué)中，教師引入相應(yīng)的問題引導(dǎo)學(xué)生分析，如：There is a number after the language name， what do you think the number means？結(jié)合問題讓學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，幫助學(xué)生把握文章中心，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過程中，幫助學(xué)生了解更多人文文化，了解世界上的各種語言，以及語言的特點(diǎn)和差異。通過問題開展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考，加深課文內(nèi)容理解。借助問題的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和世界觀，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

4. 營造良好人文環(huán)境氛圍

相關(guān)研究者認(rèn)為，教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和理解知識(shí)相對(duì)特殊的心理過程，教師在此過程中指導(dǎo)學(xué)生并非直接代替其接受科學(xué)文化知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)灌輸和學(xué)習(xí)成績，在素質(zhì)教育背景下需貫徹落實(shí)“以人為本”理念，注重學(xué)生發(fā)展的可持續(xù)性，關(guān)注學(xué)生課堂狀態(tài)，最大限度提升教學(xué)效率。高中英語教師不僅要為學(xué)生營造和諧、民主、愉悅的人文氛圍，還要積極引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)自我個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)觀點(diǎn)和意見，認(rèn)真聆聽每一位學(xué)生的發(fā)言。學(xué)生會(huì)在教師期待的眼光和鼓勵(lì)的語言中敢于提出自身疑問，勇于辯論，改進(jìn)自身非完善和錯(cuò)誤思想的同時(shí)勇于堅(jiān)持自身見解，切實(shí)提升課堂教學(xué)效率。毫無疑問，高效課堂必備條件之一即良好課堂氛圍，也是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生有效互動(dòng)重要基礎(chǔ)。事實(shí)上，語言學(xué)習(xí)體現(xiàn)于師生和生生相互交流，其中教師需引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)學(xué)習(xí)、周圍環(huán)境、現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生積極認(rèn)知和情感，雙方相互分享感悟和見解，拉進(jìn)情感距離，思想和靈魂在此過程中相互碰撞，維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并在此基礎(chǔ)上自由表達(dá)觀點(diǎn)與見解，從而在生動(dòng)、愉悅、和諧課堂氛圍中強(qiáng)化語言能力，提高人文素養(yǎng)。同時(shí)，教師還可不斷優(yōu)化閱讀課堂，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)人文素養(yǎng)重要性并積極參與人文知識(shí)討論，高效掌握詞匯與表達(dá)句型的同時(shí)提升人文素養(yǎng)。英語閱讀涉及較多的人文知識(shí)，教師結(jié)合學(xué)生學(xué)情為其推薦如Jane Eyre， Robinson Crusoe， The Hunchback of Notre Dame等英語文學(xué)名著，積極鼓勵(lì)學(xué)生深入分析上述文學(xué)作品中人物特征以及附帶的美好思想道德品質(zhì)，促使學(xué)生在文學(xué)作品中受到人文素養(yǎng)熏陶。

5. 構(gòu)建良好的生活化環(huán)境

良好的人文環(huán)境氛圍并非只局限在課堂，校園人文氛圍同等重要。學(xué)生處于人文環(huán)境氛圍濃厚的校園中，其思想和行為會(huì)受到影響，逐漸改變自身不良習(xí)慣，學(xué)做文明且高素質(zhì)的人。一般良好校園人文環(huán)境體現(xiàn)在人際關(guān)系環(huán)境、活動(dòng)環(huán)境、自然環(huán)境等方面。其中在人際關(guān)系環(huán)境方面，合作、友愛、尊重的學(xué)生關(guān)系也在無形中反映師生良好關(guān)系，高中英語教師需為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等、友愛、民主、寬松、合作共贏的人際環(huán)境氛圍，促使學(xué)生在潛移默化中強(qiáng)化人文素養(yǎng)。在自然與活動(dòng)環(huán)境層面多體現(xiàn)在外在設(shè)置，即學(xué)校需設(shè)置集服務(wù)設(shè)施齊全且便利的體育館與圖書館以及特色十足的教學(xué)樓，在樓道里張貼警示和鼓勵(lì)名人名言，使學(xué)生步入教學(xué)樓和校園中就能感受到濃郁的人文氣息，增強(qiáng)努力進(jìn)取和追求知識(shí)的精神力量。在課堂教學(xué)中，教師需要了解學(xué)生成長中的情感困擾、煩惱和問題，借助英語中代表性的內(nèi)容，幫助學(xué)生走出困惑和困難，鍛煉學(xué)生生活和情感方面的語言表達(dá)能力。因此，作為英語教師，應(yīng)當(dāng)打破教材內(nèi)容束縛，開展生活化教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思考，加深學(xué)生語言理解和感悟。例如，在Get along with others的閱讀教學(xué)中，課文中展示了友情方面的困惑，這些困惑正是高中學(xué)生面臨的困難，教師將這些因素引入到學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生走出情感困惑。同時(shí)，教師可以公開自己的郵箱，讓學(xué)生以書信的方式，將自己遇到的情感問題和困惑表達(dá)出來。通過這樣的方式，鍛煉學(xué)生寫作能力，讓學(xué)生借助英語書寫表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)。

6. 積極開設(shè)課外實(shí)踐活動(dòng)

課外實(shí)踐活動(dòng)在提升學(xué)生人文素養(yǎng)方面發(fā)揮著不可小覷的作用，高中英語教師可積極開展課外實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用各種教育資源為學(xué)生打造集開放性和趣味性于一體的課外英語學(xué)習(xí)環(huán)境，在語言實(shí)踐中感悟其特有的文化意義與人文精神，由此一來英語學(xué)習(xí)才能從表層過渡至深層，提升英語綜合素質(zhì)。具體可從以下方面著手：首先開展口語訓(xùn)練活動(dòng)，高中英語教師可為學(xué)生選取純英文文本或詩集讓其閱讀和背誦，定期檢查成果，強(qiáng)化學(xué)生語感的同時(shí)使其逐層體驗(yàn)語言特有的美感。例如學(xué)生在朗讀華茲華斯的詩歌時(shí)能領(lǐng)略到質(zhì)樸的田園風(fēng)光與獨(dú)特的浪漫主義氣息，閱讀莎士比亞作品時(shí)被其中豐富生動(dòng)的故事情節(jié)所吸引。同時(shí)，教師可運(yùn)用現(xiàn)代多媒體設(shè)備為學(xué)生播放能引發(fā)其情感共鳴且具有代表性的英文歌曲，如Yesterday once more， God is A Girl等?；蜷_展英文歌曲、英文話劇表演、作品朗誦等比賽，鼓勵(lì)學(xué)生克服膽怯心理參與其中，不斷挑戰(zhàn)、釋放和展現(xiàn)自我個(gè)性，最終在活動(dòng)中靈活運(yùn)用語言知識(shí)，也體驗(yàn)到英語學(xué)科特有的樂趣和魅力。其次開展人文環(huán)境建設(shè)活動(dòng)。通常學(xué)生課外行為并不涵蓋在課程之內(nèi)，英語教師滲透人文素養(yǎng)主體，有責(zé)任和義務(wù)指導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間參與有利于提升人文素養(yǎng)的活動(dòng)，如廣泛閱讀雜志和報(bào)刊，了解國外最新科技信息與時(shí)事政治，還可摘錄經(jīng)典文章和優(yōu)秀詩歌，拓寬學(xué)生人文知識(shí)視野，不斷提升創(chuàng)新和審美能力。

總之，英語作為全球廣泛應(yīng)用的語言類型，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)能使學(xué)生深層次感悟語言文化內(nèi)涵，通過掌握語言知識(shí)成為學(xué)識(shí)和素養(yǎng)兼?zhèn)涞娜瞬牛瑢?shí)現(xiàn)全面發(fā)展。高中英語教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)積極挖掘教材人文素養(yǎng)因子，為學(xué)生營造和諧、生動(dòng)、愉悅的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)興趣，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，提升英語教學(xué)質(zhì)量。此外，教師在日常工作中還需不斷充實(shí)自身知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)習(xí)全新的人文素養(yǎng)理論并明確英語學(xué)科與人文素養(yǎng)間的關(guān)系，從而尋求高效教學(xué)方式，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期育人目標(biāo)。