“五育”融合理念下小學(xué)思政課程一體化建設(shè)路徑

翟江

摘要：思政教育是學(xué)校教育的重要組成部分，主要育人途徑是開設(shè)適合學(xué)生年齡特點的思政課程。小學(xué)階段的思政課程應(yīng)該尊重學(xué)生間的差異，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的興趣和樂于接受的形式為出發(fā)點，與“五育”進行融合，從而培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

關(guān)鍵詞：思政課程；“五育”融合；興趣；尊重差異；主體地位

小學(xué)階段是學(xué)生形成正確世界觀、人生觀、價值觀的重要階段。這個階段的思政課程對學(xué)生的道德修養(yǎng)、行為規(guī)范起到奠基作用。基于此，鞍山市鐵西區(qū)公益小學(xué)（以下簡稱“我?！保┙Y(jié)合學(xué)生的成長規(guī)律，在“五育”融合理念下構(gòu)建全員思政、全程思政、全學(xué)科思政的一體化課程體系，取得了一定成效。

一、思政課程一體化建設(shè)的內(nèi)涵與重要性

長期以來，部分家長和學(xué)校過于重視對學(xué)生學(xué)科知識的培養(yǎng)，忽視對學(xué)生思想層面的教育，導(dǎo)致有的學(xué)生在思想認(rèn)識上有些偏頗，自私、個性強、不尊重人、不關(guān)心人、不懂得感恩，甚至不能自立。而部分學(xué)校的思想課程體系在一定程度上也不夠完善，目標(biāo)脫離實際，內(nèi)容一成不變，評價單一。甚至，有的學(xué)校思政教育脫離實際，不符合學(xué)生的年齡特點，實效性差，且各類課程與思政課程的協(xié)同效應(yīng)還有待加強，沒有形成一體化的教育體系。

新課標(biāo)背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性逐漸凸顯，學(xué)習(xí)主體地位不斷被強調(diào)。為了促進學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)校需要在“五育”融合理念下，推動思政課程一體化建設(shè)，不斷提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，規(guī)范學(xué)生的日常行為，使其形成良好的人格。同時，小學(xué)階段的思政課程要充分尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的具體情況有計劃、有目的地實施教育活動，做到因材施教、螺旋上升，使學(xué)生真正成為認(rèn)識活動和實踐活動的主體，不斷提高學(xué)生的綜合能力。

我校的思政課程充分尊重學(xué)生間的差異，從學(xué)生的興趣出發(fā)，通過豐富多彩、形式多樣的課程內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮課程引領(lǐng)作用，做到潤物無聲。

二、思政課程一體化的構(gòu)建與實施

我校首先確定了“一軸兩翼三維”的工作模式，完成了思政課程的體系構(gòu)建，并制定了課程圖譜?！耙惠S兩翼三維”，即以“為黨育人、為國育才”為主軸，以教師課程和學(xué)生課程為兩翼，依托思政課程實現(xiàn)支部政治引領(lǐng)，教師政治素養(yǎng)提升，學(xué)生價值塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)的三維目標(biāo)。學(xué)校依據(jù)校本特色、教育理念和思政目標(biāo)，深度挖掘思政元素，建構(gòu)顯性課程、隱性課程、特色課程、活動課程、成長課程“五位一體”的思政課程一體化新格局（見圖1）。

（一）“嵌入式”顯性課程

我校顯性課程的目標(biāo)是把習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想牢固根植于學(xué)生心中，使學(xué)生增強“四個自信”，厚植愛國情，樹立強國志，實踐報國行。

在思政第一課堂教學(xué)中，我校推行目標(biāo)檢測引領(lǐng)下的閉環(huán)式課程實施方式，重點體現(xiàn)政治引導(dǎo)功能。學(xué)校樹立開放的目標(biāo)檢測觀，基于深度學(xué)習(xí)，將教學(xué)目標(biāo)與評價、活動融為一體，科學(xué)設(shè)計課堂環(huán)節(jié)。學(xué)校形成了“出示目標(biāo)、明確方向，選擇途徑、分層達標(biāo)，及時反饋、了解學(xué)情，補救跟進、鞏固落實”4個基本步驟，以及創(chuàng)設(shè)情境、自主學(xué)習(xí)、思維對話、知識建構(gòu)、拓展遷移、目標(biāo)檢測6個基本環(huán)節(jié)，構(gòu)建了相對穩(wěn)定的課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)了思政課程教學(xué)行為的精細(xì)化，提升教學(xué)實效，從而使顯性課程發(fā)展呈現(xiàn)階梯式上升態(tài)勢。我校注重跨學(xué)科思政教育，深挖各學(xué)科課程中的思政元素，實現(xiàn)無界學(xué)習(xí)的立體模式，通過小組研學(xué)、情景展示、課題研討、課堂辯論等形式對學(xué)生進行思想品德教育。

（二）“浸入式”隱性課程

我校通過思政游戲的創(chuàng)編和思政品牌建設(shè)的助推來完成“浸入式”隱性課程目標(biāo)，實現(xiàn)全員、全程、全方位育人。

1.創(chuàng)編思政游戲

我校結(jié)合學(xué)生的年齡特點為其量身定制了十幾種思政游戲，把思政元素巧妙地安排在游戲中，內(nèi)容涵蓋愛黨愛國、文明禮儀、行為規(guī)范、讀書立志、生態(tài)文明、生活常識等。學(xué)校把思政課堂搬到操場上、搬到家校共育課堂，讓思政教育走進下課時間、走進放學(xué)之后。通過思政游戲引導(dǎo)學(xué)生堅定愛黨愛國信念，從而有效拓展思政教育的時間和空間，實現(xiàn)“三全育人”目標(biāo)。

好的教育，是尊重孩子的天性，使孩子的天性在游戲中得到釋放。在推進“雙減”工作有效進行的過程中，我校從“格子”游戲課程入手，積極探索并不斷豐富“益·課堂”內(nèi)容，將傳統(tǒng)游戲跳房子、五子棋、象棋等與“文明之花處處開”“校規(guī)校紀(jì)我知道”等思政游戲相結(jié)合，寓教于樂，落實立德樹人根本任務(wù)，實現(xiàn)“五育”融合。

例如，勞動實踐課上，學(xué)生拿來舊衣裁剪、縫合、填充，齊心協(xié)力制成一顆顆象棋棋子，通過游戲方式學(xué)習(xí)知識、技能，拓展了學(xué)生的思維，實現(xiàn)了勞動教育的隱性目標(biāo)。

2.促進校風(fēng)建設(shè)

學(xué)校的辦學(xué)理念是隱性教育的重要部分。我校用校風(fēng)來引領(lǐng)師生向下扎根——立德、向上生長——樹人。通過“四個融入”，讓校風(fēng)植根師生心中。一是融入環(huán)境建設(shè)。學(xué)校新建黨史長廊、數(shù)說長征墻、黨員活動室、“花兒朵朵向黨開”樓梯文化、思維課程教室、閱讀書吧、美化操場圍墻等，建設(shè)“益·樂農(nóng)場”、篆刻長廊，班級開辟童心向黨專欄等。二是融入校歌創(chuàng)作。學(xué)校通過課前一支歌活動，保證校歌人人會唱、人人愛唱、人人牢記。學(xué)生用嘹亮的歌聲唱出昂揚向上的姿態(tài)，唱出為實現(xiàn)美好藍圖神采奕奕的模樣。三是融入校園吉祥物設(shè)計。師生把喜愛的“微卡”形象立體化、內(nèi)涵化，讓校風(fēng)成為校園的靈魂。四是融入日常教育。學(xué)校依托少先隊活動、德育活動廣泛宣傳校風(fēng)內(nèi)涵。校風(fēng)氛圍濃郁，思政教育潤物無聲。

（三）“融入式”特色課程

我校把思政教育與“五育”融合，通過多種方式實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓不同類型的學(xué)生都愛聽愛學(xué)，拓展了思政課程的實施途徑，使思政課程的建構(gòu)和實施更為開放與多樣。

1.德育——黨史桌游思維課程

課程研發(fā)小組研究設(shè)計了“益·趣黨史”桌游思維課程，包括“黨史知識連連看”“黨史知識對對碰”“重走長征路，共筑中國夢”等，這幾款黨史桌游思維游戲規(guī)則簡單易懂，把黨史學(xué)習(xí)內(nèi)容從時間、空間、事件等維度全方位展現(xiàn)在師生面前，直觀、有趣、有記憶點，深受學(xué)生喜愛。

2.智育——書益芳菲讀書課程

思政教育中，教師要會講故事，教師講好故事十分重要。教師不僅要自己講，還要組織學(xué)生講。講好故事的關(guān)鍵是要多讀書、讀好書、善讀書。因此，我校把思政元素與讀書課程相融合。通過長征故事會、愛國詩詞吟誦會、“一眼看百年”黨史導(dǎo)讀、圖說長征演講、設(shè)立“紅色閱讀存折”讀書檔案、開辦開放書吧、舉行讀書分享會等方式，引導(dǎo)學(xué)生享受閱讀，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，讓學(xué)生真正愛上讀書。

3.體育——特色街舞操、獨輪車課程

我校與專業(yè)街舞工作室合作，創(chuàng)編“十四五@十四億”特色街舞操，并在全校推廣，讓學(xué)生用說唱跳的形式了解脫貧攻堅、生態(tài)環(huán)境改善、鄉(xiāng)村振興、實現(xiàn)偉大中國夢等“十四五”規(guī)劃內(nèi)容。

我校秉持“健康第一”的教育理念，滿足學(xué)生個性化需求，設(shè)置了獨輪車課程，成立騎益非凡車隊，定制“我愛你中國”騎士服，開設(shè)執(zhí)黨旗、國旗專項訓(xùn)練，深受學(xué)生喜愛。

4.美育——非遺篆刻、超輕黏土特色課程

在非遺篆刻、超輕黏土特色課程中，教師設(shè)置社會主義核心價值觀、黨史、傳統(tǒng)文化等專題內(nèi)容，在方寸之間展現(xiàn)學(xué)生的非凡技藝，讓學(xué)生領(lǐng)略中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之美。其中，學(xué)生制作的致敬建黨百年篆刻長卷作品被學(xué)習(xí)強國“陽光校園”“思政鑄魂”欄目報道。

5.勞動——“益·樂農(nóng)場”農(nóng)事教育課程

我校堅持把勞動教育納入學(xué)生培養(yǎng)全過程，以樹德、增智、強體、育美為宗旨，以引導(dǎo)學(xué)生理解和形成馬克思主義勞動觀為目標(biāo)，以建設(shè)農(nóng)事教育基地為切入點，讓低年級學(xué)生感知勞動樂趣，啟蒙勞動意識，讓中高年級學(xué)生主動分擔(dān)家務(wù)、參與公益勞動，體會勞動光榮。目前，學(xué)校的勞動教育基地是學(xué)生最喜歡去的地方，他們將基地命名為“益·樂農(nóng)場”。種什么、怎么種、果實如何分配處置以及義賣創(chuàng)收都是“小農(nóng)民”說了算。在動植物課程中，學(xué)生自己查閱資料，培育動植物，觀察其生長。暑假里，體驗課程有了外延，學(xué)生在家中、小區(qū)里繼續(xù)種植植物、飼養(yǎng)動物。

（四）“動入式”活動課程

我校通過“愛國三問”公益德育活動課程體系的構(gòu)建和“益·系列”黨日活動的開展，將課程實施與實踐活動相結(jié)合，既充分發(fā)揮了思政課程文化育人的獨特價值，又實現(xiàn)了合力育人的高效途徑。

我校形成了包括傳統(tǒng)節(jié)日課程、儀式課程、賽事與展覽課程、一日十禮課程、社團與志愿服務(wù)課程、微課題與研學(xué)課程6大主題、20余個模塊的“愛國三問”公益德育活動課程體系?；顒诱n程中，一件件文創(chuàng)作品、一聲聲詩詞朗誦、一首首莊嚴(yán)的歌曲，以及賽事中的小健將、項目中的小能手、文雅有禮的小學(xué)生、多才多藝的小達人等都展現(xiàn)了思政與活動整合、與學(xué)科融合的獨特形式。學(xué)生成為疫情防控宣講員、街頭護衛(wèi)隊隊員、光盤行動守護者、微課題研究員、德育活動組織者、教師感謝周主創(chuàng)者，實現(xiàn)了從灌輸式教育向體驗式教育的轉(zhuǎn)變。

我校還開展了“百名少年贊建黨百年”百節(jié)微課系列活動，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)字講政治、用故事講理論、用圖畫展黨史、用歌曲唱情懷、用表演承氣節(jié)等，在全體師生中營造了慶祝建黨百年的濃厚氛圍。

（五）“漸入式”項目課程

我校通過項目式學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生主動探索現(xiàn)實世界，領(lǐng)會知識和技能。學(xué)校既關(guān)注重點知識的學(xué)習(xí)又關(guān)注素養(yǎng)的培育，關(guān)注學(xué)生批判性思維能力、解決問題能力、團隊協(xié)作能力和自我管理能力的培養(yǎng)。

我校還充分利用學(xué)校的地域優(yōu)勢，開發(fā)了以研究“治愈自然缺失癥”為主題的四季課程項目。春的生機、夏的茂盛、秋的收獲、冬的純潔，對學(xué)生來說無疑是一門再好不過的愛家鄉(xiāng)、愛祖國的課程了。學(xué)校南鄰永樂公園，那里是孩子們感受四季、聆聽鳥鳴的大自然課堂。于是，學(xué)校課程研究項目小組把所有學(xué)科課程與自然資源進行了融合，引導(dǎo)學(xué)生用聽、觀、說、寫、畫等形式來表現(xiàn)出對大自然的熱愛、對家鄉(xiāng)的熱愛以及對祖國大好河山的熱愛。

三、思政課程一體化的評價與成效

（一）目標(biāo)性評價

在思政課程一體化研究前，我校對教師、學(xué)生及家長進行調(diào)研，了解思政教育的基本情況及需求，并制定不同年段的評價目標(biāo)。學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)制定學(xué)期成長目標(biāo)和階段成長目標(biāo)，并填寫表單，每實現(xiàn)一個小目標(biāo)就給自己貼一個笑臉，每實現(xiàn)五個小目標(biāo)就可以獲得一顆星，獲得五顆星就可以成為學(xué)校的星級標(biāo)兵。這種方式主要是結(jié)合學(xué)生實際成長情況，引導(dǎo)學(xué)生自主評價，使學(xué)生實現(xiàn)了自我成長、自我完善、自我實現(xiàn)，從而感受到成長的快樂。

（二）過程性評價

過程性評價主要是將學(xué)生互評、家長評價、教師評價和學(xué)校評價四個維度相結(jié)合。學(xué)校為學(xué)生設(shè)計過程性評價量表。通過成長袋、個性闖關(guān)卡、家校聯(lián)系單、小小志愿者等多種寫實性評價，讓不同的學(xué)生都能完成相應(yīng)的挑戰(zhàn)，引導(dǎo)學(xué)生在參與過程中進行互評和他評，以關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)提升情況，幫助學(xué)生實現(xiàn)自我教育、自我進步，使學(xué)生享受作為主體在評價過程中情感價值上的愉悅體驗。

（三）展示性評價

展示性評價是對結(jié)果進行評價。我校開設(shè)了開放式評價空間，每周兩次的“益·SHOW TIME”思政成果展示評價時間，讓每個孩子都有展示自己課程成果的機會。這些“小明星”的錄像在學(xué)校電視中循環(huán)展播一周，為學(xué)生搭建“五育”融合課程展示平臺。學(xué)校一樓正廳和主席臺作為展示場所，進行“秋日之歌聲現(xiàn)場”“小牛頓科學(xué)實驗”“巧手黏土藝起來”“非遺時光篆起來”“我的好‘食’光”等作業(yè)展示，受到全校師生的歡迎。這些活動凝聚教師集體智慧，讓學(xué)生在學(xué)校有足夠的獲得感和幸福感，并促進了學(xué)生的個性化發(fā)展。

思政課程的整體推進，彰顯了學(xué)校思政工作的創(chuàng)新意識，探索了思政教育一體化的有效模式，提高了教師的課程創(chuàng)生意識，提升了學(xué)生創(chuàng)造、求知的成長新空間，使學(xué)生實現(xiàn)知、情、意、行的統(tǒng)一，推動了學(xué)校特色發(fā)展。

參考文獻：

［1］黃偉良.思政課一體化建設(shè)的價值意蘊與實踐指向［J］.中學(xué)政治教學(xué)參考，2022（41）.

（責(zé)任編輯：趙春艷）