足球游戲在幼兒教育中的應(yīng)用探究

【摘要】足球運(yùn)動(dòng)對(duì)于推動(dòng)人的身心發(fā)展有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，但幼兒年齡較小，身體發(fā)育尚未完全，較為規(guī)范的足球運(yùn)動(dòng)尚不適合他們。為適應(yīng)幼兒的身體發(fā)展?fàn)顩r，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒教師可以嘗試組織足球游戲，使幼兒心情愉快地參與教學(xué)活動(dòng)。在此過(guò)程中，教師還需要對(duì)幼兒進(jìn)行一定的引導(dǎo)，使幼兒愿意主動(dòng)參與足球游戲，從而在足球游戲中得到鍛煉，獲得身心的成長(zhǎng)。文章探討了在幼兒教育中融入足球游戲的具體策略。

【關(guān)鍵詞】足球游戲；幼兒教育；應(yīng)用；探究

作者簡(jiǎn)介：鞏俐（1992—），女，甘肅省定西市安定區(qū)永定第二幼兒園。

在開(kāi)展幼兒教育時(shí)，教師的一項(xiàng)重要任務(wù)就是使幼兒健康成長(zhǎng)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》不僅指出了組織體育活動(dòng)的必要性，而且明確表示：“培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與。”因此，教師理應(yīng)在充分考慮幼兒實(shí)際發(fā)展需求以及年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，多為幼兒設(shè)計(jì)符合他們年齡特征的體育活動(dòng)，使幼兒的身心發(fā)展需求真正得到滿(mǎn)足。此外，教師還要提供幼兒走出教室的機(jī)會(huì)，開(kāi)展豐富多彩的戶(hù)外游戲和體育活動(dòng)。

足球游戲具有較強(qiáng)的趣味性，且能讓幼兒得到充分鍛煉，能強(qiáng)化幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及規(guī)則意識(shí)。為使幼兒愿意參與體育鍛煉，樂(lè)于參與教學(xué)活動(dòng)，教師可以在充分考慮幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)的前提下，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需要組織足球游戲，以進(jìn)一步發(fā)展幼兒的能力，提升幼兒的整體素質(zhì)［1］。

一、營(yíng)造足球文化氣息濃厚的環(huán)境

為確保足球游戲的順利展開(kāi)，教師不僅需要在幼兒園足球場(chǎng)地的周?chē)胖门c足球運(yùn)動(dòng)相關(guān)的物品以及器材，在幼兒園的其他角落，教師也可以適當(dāng)設(shè)置與足球運(yùn)動(dòng)相關(guān)的宣傳板塊，使幼兒在足球文化氣息濃厚的環(huán)境中活動(dòng)，并受此感染逐漸喜歡上足球游戲，積極參與足球游戲。

例如，教師可以在幼兒園的走廊張貼足球海報(bào)，也可以在日常教學(xué)中帶領(lǐng)幼兒搜集與足球運(yùn)動(dòng)有關(guān)的資料，組織與足球運(yùn)動(dòng)相關(guān)的照片剪影活動(dòng)，記錄幼兒參與足球游戲的精彩瞬間。除此之外，教師可以在幼兒園的宣傳欄中單獨(dú)設(shè)置足球運(yùn)動(dòng)板塊，介紹足球賽事或是足球趣聞，以吸引幼兒的注意力。教師還可以準(zhǔn)備一些與足球運(yùn)動(dòng)相關(guān)的繪本，讓幼兒自由地探究相關(guān)內(nèi)容，了解足球文化，深化對(duì)于足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知［2］。

除此之外，教師還可以組織與足球相關(guān)的知識(shí)競(jìng)賽。在知識(shí)競(jìng)賽開(kāi)始之前，教師需要提供足球信息卡片給幼兒，讓幼兒了解足球運(yùn)動(dòng)的歷史和其他相關(guān)信息。在競(jìng)賽活動(dòng)開(kāi)始后，教師則要耐心傾聽(tīng)幼兒的發(fā)言，讓幼兒的參與興趣得到充分激發(fā)。這樣的競(jìng)賽活動(dòng)會(huì)使得足球文化氣息更加濃厚。

教師可采取上述方法在幼兒園內(nèi)部營(yíng)造足球文化氣息濃厚的環(huán)境，以激發(fā)幼兒參與足球游戲的熱情，使幼兒對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的魅力有更加深刻的感悟。

二、在教學(xué)區(qū)域投放足球元素

為使幼兒更好地接受并參與足球游戲，教師也可以根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，在各個(gè)教學(xué)區(qū)域投放足球元素。

例如，幼兒園小班的教師可以在相關(guān)游戲區(qū)域投放串珠，組織幼兒一起玩“串足球珠”或者“足球連連看”游戲。而幼兒園中班的教師則可以投放“足球盒子”，并組織幼兒一起玩“足球盒子”。相比于中班以及小班的幼兒，大班幼兒的身心成熟度整體較高，他們具備了一定的競(jìng)技能力以及思考能力，因此幼兒園大班教師可以直接投放球類(lèi)于相關(guān)游戲區(qū)域，并設(shè)計(jì)一些競(jìng)賽類(lèi)足球游戲。

教師也可以將足球投放至科學(xué)區(qū)，同時(shí)一并投放排球以及籃球等，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行對(duì)比，讓幼兒通過(guò)實(shí)際觀察認(rèn)識(shí)足球，了解足球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣。

教師還可以將平面足球的花紋等投放至美術(shù)區(qū)域，引導(dǎo)幼兒模仿作畫(huà)。此外，在幼兒園組織大型足球活動(dòng)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作，比如配合活動(dòng)進(jìn)行足球獎(jiǎng)杯的制作或是為班級(jí)足球隊(duì)的小朋友設(shè)計(jì)球衣等。

三、選擇合適的足球游戲形式

足球游戲的整體教育價(jià)值較高，對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)有著十分重要的推動(dòng)作用。在實(shí)際的幼兒教育中，可供選擇的足球游戲類(lèi)型有很多，教師需要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及興趣愛(ài)好合理地選擇足球游戲形式，以達(dá)到調(diào)動(dòng)幼兒參與積極性的目的，并在保證安全的基礎(chǔ)上增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)。與此同時(shí)，在組織足球游戲的過(guò)程中，教師要將平等以及尊重的理念落到實(shí)處，確保幼兒愉快、自由地參與游戲。

例如，面對(duì)小班幼兒時(shí)，教師可以組織“抓足球”“趕小豬”等足球游戲，使幼兒在走和跑的過(guò)程中得到鍛煉，達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。而組織面向中班幼兒的游戲時(shí)，教師可以適度增加游戲難度，如設(shè)計(jì)一些障礙類(lèi)足球游戲，使幼兒得到鍛煉，在強(qiáng)健幼兒體魄的基礎(chǔ)上，使幼兒的身體協(xié)調(diào)性得以發(fā)展。而組織面向大班幼兒的游戲時(shí)，由于這一階段的幼兒已經(jīng)具備了一定的自我意識(shí)，他們的好勝心也較強(qiáng)，因此教師可以創(chuàng)設(shè)游戲情境，在達(dá)到讓幼兒鍛煉身體的目的的同時(shí)，讓幼兒獲得更豐富的游戲體驗(yàn)，在玩的過(guò)程中學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)。

當(dāng)然，教師還要避免重復(fù)組織同一類(lèi)型的足球游戲，這會(huì)使幼兒感到枯燥，幼兒參與足球游戲的興致也會(huì)有所下降。多種類(lèi)型的足球游戲能夠凸顯足球相關(guān)活動(dòng)的趣味性，在不同玩法中，幼兒可以得到更充分的鍛煉，掌握更多的知識(shí)，從而在游戲的過(guò)程中收獲快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。

四、保持游戲競(jìng)技性，提升幼兒的心理素質(zhì)

在組織足球游戲時(shí)，教師還應(yīng)該考慮如何利用這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)本身的特點(diǎn)提高幼兒的心理素質(zhì)，達(dá)到磨煉幼兒意志的目的，這對(duì)于幼兒的全面發(fā)展有十分重要的意義。

一些教師在組織足球游戲時(shí)，出于安全因素的考量，削弱了游戲的競(jìng)技性和對(duì)抗性，更多地從開(kāi)發(fā)幼兒智力的角度設(shè)計(jì)游戲規(guī)則。不可否認(rèn)，這樣做的確可以減少幼兒在參加游戲的過(guò)程中受到傷害的概率，并能夠讓幼兒的協(xié)調(diào)性得到一定程度的發(fā)展。但這樣的游戲設(shè)計(jì)使得足球的意義得不到充分體現(xiàn)，還可能在一定程度上影響他們的健康成長(zhǎng)，因?yàn)橛變涸趯?shí)際發(fā)展的過(guò)程中，多是通過(guò)接觸、感受來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)的，一味出于保護(hù)幼兒的目的減少幼兒接觸、感受的范圍，并不能真的讓幼兒健康、全面地成長(zhǎng)。

此外，從足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)自身的角度來(lái)講，運(yùn)動(dòng)者的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)都十分重要，團(tuán)隊(duì)凝聚力和冷靜、果斷的品質(zhì)會(huì)在極大程度上影響比賽的結(jié)果。與此同時(shí)，在一個(gè)足球隊(duì)中，不同位置的球員需要承擔(dān)的職責(zé)也存在較大的差異。

因此，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到足球游戲的競(jìng)技性和對(duì)抗性的重要性，適當(dāng)組織具有挑戰(zhàn)性的足球游戲，培養(yǎng)幼兒的競(jìng)技能力和臨場(chǎng)反應(yīng)能力，讓幼兒形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，在良性的競(jìng)爭(zhēng)中獲得發(fā)展。

當(dāng)然，出于安全考慮，教師可以適度減少足球運(yùn)動(dòng)中激烈的身體對(duì)抗，教會(huì)幼兒一些必要的自我保護(hù)措施以及一些基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)范，并在幼兒參與足球游戲的過(guò)程中，在一旁認(rèn)真觀察幼兒的行為，及時(shí)制止幼兒的危險(xiǎn)舉動(dòng)。

五、適當(dāng)組織親子足球游戲

足球游戲不僅能讓幼兒的身體更具協(xié)調(diào)性，還能夠使幼兒的身體素質(zhì)得到有效提高，給幼兒的童年留下更多歡樂(lè)的記憶。而親子活動(dòng)，則可以增進(jìn)幼兒和家長(zhǎng)的感情，同時(shí)使得家長(zhǎng)更加理解幼兒園及教師。因此，教師可以適當(dāng)組織親子足球活動(dòng)，在增進(jìn)感情的同時(shí)，讓幼兒得到充分的鍛煉，加深幼兒及家長(zhǎng)對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)。

為此，教師需要提前了解幼兒家庭的實(shí)際情況，以此為依據(jù)選擇合適的親子活動(dòng)形式，然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間向幼兒家長(zhǎng)發(fā)起邀請(qǐng)，讓幼兒以家庭為單位參加親子足球游戲。例如，教師可以結(jié)合幼兒的實(shí)際興趣與需求，組織“我追球你投球”以及“快樂(lè)傳球”等足球游戲，鼓勵(lì)幼兒與家長(zhǎng)一同參與游戲活動(dòng)，齊心協(xié)力完成任務(wù)。在共同參與活動(dòng)的過(guò)程中，親子之間的感情會(huì)更加融洽。

當(dāng)然，為了讓幼兒感受足球運(yùn)動(dòng)的緊張和刺激，教師也可以組織家長(zhǎng)之間開(kāi)展足球賽，讓幼兒旁觀比賽，并為自己的父母吶喊和加油。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒能夠真正感受到足球運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，并對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的魅力產(chǎn)生更直觀的體會(huì)。

六、提升教師教學(xué)水平

在實(shí)際組織足球游戲的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題，為確保順利解決這些問(wèn)題，教師需提前做好準(zhǔn)備，并提升自身的教學(xué)水平。

教師可以利用工作之余查詢(xún)相關(guān)資料，確保自己設(shè)計(jì)出合理、有效的足球游戲，并及時(shí)給予幼兒幫助與指導(dǎo)。組織合適的足球游戲并不是一件簡(jiǎn)單的事，教師需在充分考慮幼兒實(shí)際發(fā)展需求的基礎(chǔ)之上對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)的形式以及規(guī)則進(jìn)行必要的創(chuàng)新，使其更加符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。通過(guò)持續(xù)不斷的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，教師的業(yè)務(wù)水平會(huì)逐漸提升，教師也就可以更好地創(chuàng)設(shè)足球游戲，引領(lǐng)幼兒參與足球運(yùn)動(dòng)，使足球運(yùn)動(dòng)在幼兒教育中的價(jià)值得到有效發(fā)揮。

除此之外，幼兒園也應(yīng)當(dāng)為教師提升業(yè)務(wù)水平提供幫助。幼兒園可以鼓勵(lì)教師針對(duì)組織游戲過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題展開(kāi)研討，共同商量解決辦法，使教師的業(yè)務(wù)水平得到有效提升。幼兒園也可以帶領(lǐng)教師觀看足球賽事以及組織足球活動(dòng)，使教師更加了解足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，從而更好地組織足球游戲。幼兒園還可以組織教師學(xué)習(xí)與幼兒身體發(fā)展相關(guān)的知識(shí)以及最新的研究成果，讓教師對(duì)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律產(chǎn)生更深入的認(rèn)識(shí)，從而更好地進(jìn)行足球游戲的設(shè)計(jì)，使幼兒的游戲需求得到充分滿(mǎn)足，在足球游戲中健康、全面地成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在組織足球游戲時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)考慮幼兒實(shí)際的發(fā)育情況以及生長(zhǎng)規(guī)律，將幼兒的健康以及安全放在首要位置，選擇合適的游戲形式，讓幼兒在足球游戲中得到鍛煉，提升身體協(xié)調(diào)性，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。除此之外，教師要積極組織親子活動(dòng)，與幼兒家長(zhǎng)加強(qiáng)合作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，讓親子之間的關(guān)系更加親密融洽，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。為確保自己順利解決在組織足球游戲過(guò)程中遇到的問(wèn)題，教師應(yīng)利用工作之余提升自己的教學(xué)能力，針對(duì)幼兒的實(shí)際情況設(shè)計(jì)合理的游戲方案。幼兒園也要積極采取措施幫助教師提升業(yè)務(wù)水平，提供條件讓教師設(shè)計(jì)更有創(chuàng)意、更具效果的游戲活動(dòng)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］王可馨.足球游戲在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.成才，2020（14）：29-30.

［2］唐佳鈺.核心素養(yǎng)下幼兒足球游戲教學(xué)的開(kāi)展［J］.新課程，2020（39）：226.