新時代高職教育高質量發(fā)展的探究

司莉娜

摘要：高職教育發(fā)展在新時代面臨著機遇與挑戰(zhàn)。高職教育應當從人才培養(yǎng)、專業(yè)建設、產教融合等方面把握新時代高職教育高質量發(fā)展的內涵。通過聚焦教學改革、規(guī)范管理、保持同步等，全面推進高職教育高質量發(fā)展。

關鍵詞：高質量發(fā)展，高職教育，新時代

步入新的時代，高職教育也被賦予了新的使命，如何推動高職教育高質量發(fā)展是所有高職教育工作者應當共同承擔的使命。

1.人才培養(yǎng)的高規(guī)格

高職教育作為職業(yè)教育的高級階段，與中職教育最大的不同點就在于對人才進行教育的規(guī)格。改革開放以來，我國的高職教育取得了長足進步，40多年來，為全社會培養(yǎng)了大量的高素質勞動者，為社會各個崗位訓練了成千上萬的高技能人才。

如今，中國經濟正處于高速發(fā)展轉向高質量發(fā)展的關鍵時期，國家面臨著傳統(tǒng)產業(yè)升級與新興產業(yè)發(fā)展等多重問題的困擾。在這種形勢下，想要推動高職教育高質量發(fā)展，最關鍵的一步就是實現人才培養(yǎng)的高規(guī)格。未來的高職教育，應當培養(yǎng)出更多復合型、創(chuàng)新型的高素質人才，為國家和社會的發(fā)展訓練出一批又一批全能型人才。

2.專業(yè)建設的高水平

高職教育的專業(yè)建設水平影響著我們當今高職教育的教學質量和高職學習人才培養(yǎng)的質量，高水平專業(yè)建設在高職教育高質量發(fā)展中占據著非常重要的位置。

高職院校高水平專業(yè)建設應該以專業(yè)群建設為引領。新時代不管是科技創(chuàng)新還是產業(yè)發(fā)展，都表現出集群化的特點。高職院校的專業(yè)教育應當與產業(yè)發(fā)展同步，以專業(yè)集群化為重點，培養(yǎng)復合型人才。高職院校高水平專業(yè)建設應該要以服務區(qū)域經濟建設為導向。高職院校專業(yè)建設應該滿足區(qū)域行業(yè)相關工作的崗位要求，針對區(qū)域經濟發(fā)展提供具備相應技能的高素質人才。高職院校高水平專業(yè)建設應該以業(yè)內認可為標準，高職院校的專業(yè)建設水平高不高，用人單位最有發(fā)言權。高職教育的專業(yè)建設應當以行業(yè)認可的標準為參考，確保高職院校的專業(yè)教育能夠達到相關行業(yè)的基準，甚至要高于一般的行業(yè)標準，如此才能夠培養(yǎng)出真正對企業(yè)有價值的人才。[1]

3.產教融合的高質量

推動高職教育高質量發(fā)展，還要加強對產教融合的重視程度，努力提升產教融合的質量。高職教育產教融合的核心在于對校企一體化的開發(fā)與建設。具體而言，產教融合包含學校與企業(yè)兩個部分，唯有這兩者之間達成互利共贏的合作，才是對高職教育高質量發(fā)展最好的支持。另外，產教融合還表現在對于教育資源的共享。高職教育本質上是一種高成本的教育，為了保障發(fā)展的質量與速度，一方面要加大資金投入，整合更高水平的教育資源；另一方面，學校也要積極尋求外部幫助，吸引更多的社會力量參與學校教學資源的建設。總而言之，高質量的產教融合就是學校與社會的深度合作，通過建立教育資源共享的平臺，在提升學校教學水平的同時為企業(yè)輸送源源不絕的高水平人才。[2]

1.辦學資源相對短缺

新時期，我國社會發(fā)展不平衡不充分的主要矛盾更為凸顯，尤其是在職業(yè)教育領域，廣大人民普遍渴求更高水平的職業(yè)教育，可現實卻是我國的職業(yè)教育仍處于不平衡發(fā)展的狀態(tài)。特別是不同地區(qū)之間教育資源的差距，正是職業(yè)教育發(fā)展不均衡的鮮明依據。東部發(fā)達地區(qū)高職院校不管是硬件資源、專任教師學歷層次還是經費投入等方面都要優(yōu)于中西部地區(qū)，這樣就拉大了地區(qū)職業(yè)教育辦學質量的差距。

現在社會上對高職院校存在“認知偏見”的人比比皆是，不少人仍然覺得高職教育就是“次等教育”，不論是在未來發(fā)展還是師資力量上，高職教育都與“低等教育”畫上了等號。[3]實際上，之所以人們會對高職教育產生偏見，根源在于師資力量的匱乏。年輕的青年教師雖然愿意進入高職院校工作，卻十分缺乏在一線任教的經驗；而擁有豐富經驗的教育工作者又看不上高職院校，如此一來，師資力量薄弱的問題始終無法得到解決。

最近幾年，政府大力促進高職擴招，這在一定程度上推動了高職院校的發(fā)展；但從總體來看，學校規(guī)模的擴張一方面加劇了高職教師短缺的問題，另一方面也增加了地方的財政壓力。而且部分高職院校本身資源就不豐富，學生規(guī)模擴大，學校更無法滿足學生對于教學的需求，教育資源短缺的確阻礙了高職教育的發(fā)展。

2.職業(yè)教育質量標準相對缺位

對比西方發(fā)達國家，我國的高等職業(yè)教育由于發(fā)展時間短，體系不夠完善，所以與其還存在著較大差距。步入新時代，我們要積極創(chuàng)建具有中國特色的職業(yè)教育體系，努力打造世界一流的高職院校。不斷吸取國外職業(yè)教育體系的先進經驗，結合實際科學構建職業(yè)教育質量標準體系。

我國的高職院校，在培養(yǎng)人才時雖然十分重視將專業(yè)教育與社會實際需求結合，但是在具體的教學內容設計和課程設置方面，依然還沿用著普通本科教育的模式，故而高職教育就成了“壓縮版的本科”，無法形成自己獨有的特色，自然也就難以建立起高質量的職業(yè)教育模式。[4]

目前我國的高職教育體系還很不完善。雖然教育部發(fā)布了關于專業(yè)課程設置的硬性規(guī)定，但是完整的職業(yè)教育標準仍然沒有定型。根據《國家職業(yè)教育方案》的相關規(guī)定，未來五到十年的職業(yè)教育改革目標就是構建符合中國國情的職業(yè)教育標準體系?，F階段我國的職業(yè)教育，由于缺乏標準指導，出現了不少教育亂象，層出不窮的職業(yè)教育問題正呼喚一個可以實行的質量標準體系。

1.聚焦改革，提升教學

開展高職教育的目的就是為社會培養(yǎng)人才，這也是高職教育辦學的初心與使命。要想實現高職教育的高質量發(fā)展，首先要保證學?？梢耘囵B(yǎng)出合格的人才。新時代，要進一步聚焦教師、教材、教法改革，從教育的根源入手開始改革，從而為高職教育高質量發(fā)展牽線搭橋。

第一，要強化高職院校的師資實力。教師是學院教育的基石，不僅要負責教學活動的實施，還要引導學生學習，教師對于教育的重要性不言而喻。所以說，唯有強大學校的師資力量，才能夠取得高質量的教學成果。高職院校應當全面遵循“職教20條”的規(guī)定，積極創(chuàng)新教師人才引進與管理方法，落實實訓基地建設，完善教師培訓制度。還要積極構建校企雙方的人才交流平臺，通過實訓提升教師團隊的專業(yè)水平，不斷優(yōu)化學院教育體系，構建“雙師型”教育團隊。

第二，要加強教材設計與管理，全面提升高職教育的教材質量。教材是專業(yè)知識的重要載體，對于教師順利開展教育活動有著極其重要的輔助作用。因此，新時期的高職教育要重視對于教材選定的管理和內容創(chuàng)新，積極對接行業(yè)新需要、新變化，嚴格監(jiān)管教材質量，錘煉出符合新時期高素質教育的優(yōu)秀教材。

第三，加強教育教學方法創(chuàng)新，全面提高高職教育教學效能。實現高職教育高質量發(fā)展，不僅要在教育資源上下功夫，還應當順應時代發(fā)展大勢，積極創(chuàng)新、勇于突破，以創(chuàng)新驅動高職教育快速發(fā)展。一方面高職院校要重視對于網絡技術的應用，積極改進教學方法，設計多樣化、個性化的教學方案 ，配合信息科技提升教學環(huán)境；另一方面，學校還應當靈活運用情景教學、項目式教學等創(chuàng)新式教學方法，為學生提供更具趣味性、專業(yè)性、現代化的學習環(huán)境，提升教育教學質效。

2.規(guī)范管理，激發(fā)活力

新時代高職院校教育要實現高質量發(fā)展，就一定要走向制度化、規(guī)范化?，F行的規(guī)定“職教20條”講到，職業(yè)教育應當遵循“管好兩端、規(guī)范中間、書證融通、辦學多元”的教學原則。[5]根據職業(yè)教育制度構建的方針，明確高職教育發(fā)展的方向，在實際工作中落實好“職教20條”的相關規(guī)范，嚴格把控高職教育的教學質量，真正地提高我們高職院校人才培養(yǎng)、輸出質量。招生環(huán)節(jié)是高職教育培養(yǎng)人才的開端，而畢業(yè)環(huán)節(jié)就相當于教育的終端，高職院校不僅要在開端把控招生質量，積極宣傳、擴大招生范圍，為廣大下崗職工、退役軍人、農民等渴望受教育的群體打開學校大門，積極探索面向社會學院的招生方式。除此之外，高職院校還應該嚴格管控畢業(yè)這個“出口”端，積極地完善當前職業(yè)教育質量評價機制，在進行學生素質考核時，高職院校應當從專業(yè)知識掌握、職業(yè)技能水平等方面，綜合評價畢業(yè)生的素質。

高職院校要明確地規(guī)定高職院校的學生在校學習期間的受教育過程，只有落實到學生，才能積極地推進高職院校教育教學的規(guī)范改革。高職院校也要積極主動地完善和修改、補充我們現行的教學標準、崗位實習標準以及課程設置標準等規(guī)范。另外，還要根據相關教育標準來建設高職院校自己的教育教學資源，爭取將高職教育打造成為高質量、標準化、現代化的職業(yè)教育。

新時代的高職教育高質量發(fā)展，必須統(tǒng)籌推進高職資歷框架體系的建設，讓高職教育的學歷證書與職業(yè)技能等級證書可以互相聯(lián)通，以此來改善高職教育證書難以互通的尷尬現狀。此外，高職教育還應當主動配合國家的1+X證書制度的建設，積極鼓勵高職院校師生參加書證融通相關工作，積極地探索書證融通能夠真正地實行。地方各級政府也要積極地簡政放權，盡可能保持高職教育工作的獨立性，同時也要主動為其提供辦學指導與服務；作為教育改革的主體，高職院校也要積極配合地方政府，主動進行教學機制改革，適當尋求與社會企業(yè)方的合作，進行人才培養(yǎng)、聯(lián)合辦學。

3.實事求是，提供支撐

高職教育應當勇于承擔自己的歷史使命，為社會創(chuàng)造人才價值，必須實施各種符合各自院校的發(fā)展戰(zhàn)略，為我們國家高質量發(fā)展戰(zhàn)略提供強大支撐。高職院校在辦學時，應當聯(lián)系學校當地的實際教育情況，從社會經濟的角度出發(fā)確定辦學方向。高職院校能夠真正地把高職的教育資源與本地區(qū)的產業(yè)進行融合，積極引領學校的教師、學生也加入到本地區(qū)的經濟建設中來，把職業(yè)教育帶進社區(qū)，為廣大人民群眾提供專業(yè)的素質教育和培訓。高職教育要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，開展多元化教育，積極推進地區(qū)的經濟發(fā)展。

各級政府要注重統(tǒng)籌協(xié)調當地的職業(yè)教育資源，積極創(chuàng)新教育政策，促進高職、中職教育穩(wěn)步發(fā)展。首先要積極主動地去打通中職與高職的通道，讓中職和高職的教育資源能夠實現方便的對接，提升技能人才培養(yǎng)的能力，把職業(yè)教育的人才規(guī)格提升起來；其次各級地方政府也要不斷地修整高職教育發(fā)展體制的相關制度，讓制度真正地為區(qū)域高職院校之間的合作提供便利和支持，真正地做優(yōu)、做大、做強我們各地的高職教育。

高職要把自己學校的教學戰(zhàn)略再精細。高職教學戰(zhàn)略地再精細有兩個意義，首先，建設高職教育資源庫不可盲目，一定要符合區(qū)域經濟發(fā)展的要求，精準定位教育資源；其次高職教育提供給學生的教育服務一定要符合學生的需要，即高職提供給受教育者的教育服務要精準。高職教育資源建設決定了我們高職院校在辦學目標、教學標準設置等方面要符合實情、定位精準，讓高職教育與產業(yè)實踐全方位融合；此外，高職院校在設計教學內容和高職教師的教學方案方面也要根據自身情況實事求是。

新時代的高職院校要與時俱進，能夠運用現代智能技術和高科技信息技術來壯大我們的高職院校，積極地引進新技術，真正地讓我們新時期的高職教育現代化。為了達成這個目標，高職院校需要積極引進人才、加大教育資源的投入，利用網絡科技建設智能教學平臺；建設“智慧校園”，通過智能化的綜合信息服務平臺為院校師生提供高效、準確的個性化服務。[6]

4.落實定位，推動發(fā)展

我國的職業(yè)教育自20世紀70年代以來得到了長足的發(fā)展，但職業(yè)教育依然沒有形成自己的特色，職業(yè)教育所培養(yǎng)的人才與社會經濟發(fā)展的需要并不匹配。因此，我國的職業(yè)教育要主動轉變自己的教育思路，構建具有鮮明特色的新時代職業(yè)教育，充分發(fā)揮自身的專業(yè)性、開放性等特點，推動職業(yè)教育高質量發(fā)展。新時代的高職教育，要認準新時期職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，在此基礎上形成自己的教育特色。

高職教育要形成學工結合的特色。技術技能教育是職業(yè)教育的重中之重 ，而先進的技術正是職業(yè)教育的特色之處。新時期的高職教育應當重視發(fā)揮學工結合的長處，切實地為我們國家的社會主義建設培養(yǎng)技術技能人才，技術技能教育是培養(yǎng)學生的主要教育，高職教育要扎實地打好技術技能教育基礎，尤其是通過學工結合來錘煉學生的技能水準。高職院校首先要做的是要把實踐教學切實地在高職學生的學習進程中提高比重，通過引進高水平的專業(yè)技能教師，完善學校的實訓基地等教學平臺建設，提升高職院?；A教育的水平。同時，還要注重對教師教學水平的提升，嚴格把控教學質量。除此之外，新時代的高職院校還應該要積極地進行校企合作，給我們的學生創(chuàng)造更多的到企業(yè)實習實訓的機會，這樣我們的學生才能在工作環(huán)境中真正地提高自己的實戰(zhàn)能力，成為工作中的中堅力量，更好地為我們的社會做出自己的貢獻。

高職教育的鮮明特征之一就是開放性。受過高職教育的人才，一定要具有符合企業(yè)實際需求的技能，一定要實施校企合作教育人才的方式，只有這樣做才能提高我們學生的技能水平，培養(yǎng)出高素質的職業(yè)人才。當然，新時代的高職教育首先要更新自己的辦學理念，積極轉變自己的人才培養(yǎng)觀念，將開放式教學落到實處。通過建立校企合作的長效機制，整合多方資源，實現職業(yè)教育資源的共建共享，為學生提供更高水平的教學資源和學習環(huán)境，在資源構建的過程中實現人才培養(yǎng)。全面實現校企文化融合與制度融合，通過校企聯(lián)合的模式培育人才。

新時代的高職教育，要積極實行“知行合一”的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。知行合一作為我國對于提升教育水準的本質要求，也是新時代職業(yè)教育發(fā)展的內在需求。新時期的高職教育應當遵循國家的教育方針，完成立德樹人的教育任務，將知行合一的教育標準落實在校園教育的各個角落，在日常學習生活中逐漸培養(yǎng)學生的社會主義核心價值觀念，引導學生形成“工匠精神”。

本文系2019年度湖南省普通高校青年骨干教師培養(yǎng)項目的研究成果。

參考文獻：

[1]張文利，范明明.新時代高職教育高質量發(fā)展的內涵、基本遵循與推進路徑[J].教育與職業(yè)，2019（11）：25-32.

[2]李德方，孫健.中國特色高水平高職院校建設需要解答的三個命題[J].職教論壇，2019（4）：24-29.

[3]張紅.新時代高職院校高質量發(fā)展的困境與突圍[J].中國高教研究，2019（6）：105-108.

[4]甘華銀.高職院校高水平專業(yè)群建設路徑選擇[J].教育管理，2020（4）：34-39.

[5]賀書霞.一種伙伴關系的建構：我國高等職業(yè)教育資源供給問題研究[J].清華大學教育研究，2014（4）：80.

[6]王興，陳長英.新時期特色高水平職業(yè)院校建設的若干關鍵問題研究[J].中國職業(yè)技術教育，2019（13）：5-11.

（作者單位：湖南工程職業(yè)技術學院 湖南長沙 410151）

（責任編輯：劉占行）