案例?生活?情感

初中階段的道德與法治教育對(duì)于學(xué)生全面成長(zhǎng)起到了關(guān)鍵性的推動(dòng)作用。高效實(shí)施道德與法治課程的教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生的道德修養(yǎng)和法治意識(shí)，培養(yǎng)他們成為社會(huì)需要的人才。初中階段是學(xué)生道德與心理素質(zhì)提升的重要時(shí)期。在進(jìn)行道德與法治教學(xué)時(shí)，教師除了關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握程度，還要考查他們是否通過課程內(nèi)容提升了個(gè)人綜合素質(zhì)。初中道德與法治課本主要為教師在課堂教學(xué)中提供參考，教師在教學(xué)實(shí)際中并不應(yīng)全然依賴其內(nèi)容，以防教學(xué)變得過于局限于教科書。教師應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，實(shí)施高效的教學(xué)策略，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段幫助學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，有效培養(yǎng)他們的道德修養(yǎng)和法治意識(shí)。因此，教育工作者應(yīng)該運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略豐富教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、案例式討論為初中道德與法治課堂護(hù)航

（一）深度剖析案例，在案例中提升品質(zhì)

初中階段的道德與法治學(xué)科主要聚焦于理論知識(shí)，這往往使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥乏味且難以理解，因此對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不高，這無疑會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響。使用案例教學(xué)法可以有效解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中的這一問題。教師選取一些具有生動(dòng)性和形象性的案例，可以幫助學(xué)生更好地理解理論知識(shí)，從而提高他們對(duì)學(xué)科的興趣，這不僅能夠鼓勵(lì)學(xué)生更積極地投入課堂學(xué)習(xí)，還能在學(xué)習(xí)過程中培育他們的人文精神，提升其人文素質(zhì)，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。在運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使他們更深入地解析案例。

例如，在《誠(chéng)實(shí)守信》一課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生理解這一優(yōu)秀品格的價(jià)值是十分必要的。歷史案例的引入可以豐富課程內(nèi)容，如“曾子殺豬”的事例，學(xué)生深入探討其中的真理，能夠了解誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德。教師可以提問：“我們應(yīng)該如何引申到生活中？應(yīng)學(xué)習(xí)曾子的哪種特質(zhì)？”然后引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步剖析案例，增強(qiáng)他們對(duì)誠(chéng)信的認(rèn)同感。這一教學(xué)策略對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)非常有效。為了讓學(xué)生更好地融入課堂，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，教師可以實(shí)施案例教學(xué)法，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的單調(diào)，使學(xué)生對(duì)道德與法治課程產(chǎn)生興趣。案例教學(xué)法不僅能夠點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且有利于他們更深入地理解道德與法治知識(shí)的本質(zhì)。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)確保案例教學(xué)法的科學(xué)應(yīng)用，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮案例的效能，提升學(xué)生的知識(shí)吸收能力，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。在初中道德與法治課堂中運(yùn)用案例教學(xué)法，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以引導(dǎo)他們獨(dú)立思考。理論知識(shí)與教學(xué)案例的融合讓學(xué)生在思考道德與法治問題時(shí)形成獨(dú)立觀點(diǎn)，進(jìn)而提升教學(xué)效果，在保證學(xué)生投入學(xué)習(xí)的同時(shí)提高教師的教學(xué)效率，促使學(xué)生形成良好的道德觀念，塑造完美的個(gè)性。教師在初中道德與法治教學(xué)中引入科學(xué)的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，通過案例解讀啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)他們的思維活力，提升他們的綜合素質(zhì)。

（二）引入身邊案例，提高學(xué)生的應(yīng)用能力

道德與法治課程與學(xué)生的日常生活緊密相連，教育工作者要認(rèn)識(shí)到這種關(guān)系，并嘗試將課程內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，設(shè)計(jì)出生活導(dǎo)向的實(shí)例，這樣的例子讓初中生在反思自身行為的同時(shí)，深刻理解其中的道理。因此，在開始教學(xué)活動(dòng)之前，教師首先要對(duì)教材進(jìn)行有效分析，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展的狀況，利用各類信息技術(shù)，整理出一些極具代表性的案例。其次，選擇具有針對(duì)性的例子或生活片段，進(jìn)行具體的教學(xué)。

以《讓家更美好》一課的教學(xué)為例，教師在選擇教學(xué)案例時(shí)應(yīng)切合學(xué)生的身心發(fā)展，引入一個(gè)實(shí)際情境：臨近期末考試，明明感覺壓力倍增，心理負(fù)擔(dān)較大。周末的時(shí)候，他只想好好睡一覺，緩解一下壓力，但是父母認(rèn)為他不夠努力，即使周末也要早起學(xué)習(xí)，不停地催促他投入復(fù)習(xí)，以取得好成績(jī)。明明對(duì)于這無止境的嘮叨感到煩躁，原本就沉重的學(xué)習(xí)壓力因此而加劇，進(jìn)而與父母產(chǎn)生沖突。教師在布置作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生圍繞以下問題進(jìn)行思考：你若是明明，面對(duì)父母這樣的態(tài)度會(huì)有何感受？你會(huì)如何應(yīng)對(duì)這種情況？“讓家更美好”這一主題具體包含哪些要素？在教學(xué)過程中，教師應(yīng)嘗試?yán)猛硇娜ヒ龑?dǎo)學(xué)生理解父母的嘮叨是出于關(guān)心和好意，從而幫助他們建立和諧的家庭關(guān)系，提高教學(xué)效果。案例教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用能夠提高學(xué)生的認(rèn)知能力，知識(shí)理論與實(shí)際案例的緊密結(jié)合使抽象的知識(shí)更具體、更形象，有利于學(xué)生更深刻地理解道德與法治的內(nèi)涵。同時(shí)，這樣的教學(xué)方法不僅提升了學(xué)生的思考能力，也加深了他們對(duì)道德與法治知識(shí)的理解，提高了道德與法治課堂教學(xué)效果。

二、生活化課堂為初中道德與法治課堂助力

（一）引出生活問題，鼓勵(lì)學(xué)生思考

在初中道德與法治教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生深入地理解課本知識(shí)，教師要巧妙地設(shè)計(jì)與生活緊密相連的問題，從而激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主探究欲望。同時(shí)，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)不僅是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到知識(shí)，還能應(yīng)用這些知識(shí)解決日常生活中的問題。因此，教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，并在教材設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)挖掘出生活元素，構(gòu)建以生活為中心的問題，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。

例如，在《在集體中成長(zhǎng)》一課教學(xué)中，本課旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在群體生活中成長(zhǎng)的重要性，包括團(tuán)結(jié)協(xié)作和尊重他人的重要價(jià)值，并理解法律在調(diào)節(jié)人際關(guān)系中的作用。首先，教師可以提出與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題，如班級(jí)活動(dòng)中的被忽視感或小組合作中遇到的不負(fù)責(zé)任行為，以激發(fā)學(xué)生的討論。其次，教師可以設(shè)計(jì)情境模擬或角色扮演活動(dòng)，如模擬班級(jí)選舉或分工討論，讓學(xué)生在仿真環(huán)境中體驗(yàn)集體生活中的沖突，從而深入理解合作的意義和尊重的價(jià)值。教師還可以結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生討論文中人物是如何在集體中解決困難、與他人協(xié)作的。例如，課文描述了一名學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中如何協(xié)助害羞的同伴，體現(xiàn)了集體支持的力量。再次，教師引導(dǎo)學(xué)生將道德規(guī)范與實(shí)際生活相聯(lián)系，討論如何制定并執(zhí)行班規(guī)，以及這些規(guī)則如何維持班級(jí)秩序，保護(hù)學(xué)生權(quán)益。同時(shí)，探討班級(jí)中違規(guī)行為的處理方式，依據(jù)學(xué)校的紀(jì)律處分規(guī)定，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己在集體生活中遇到的問題，并共同尋找解決方案，結(jié)合法律法規(guī)解讀誠(chéng)信、公平、尊重等概念，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)。最后，教師可以組織小組討論或個(gè)人反思活動(dòng)，讓學(xué)生總結(jié)集體生活中的成長(zhǎng)經(jīng)歷，明確自身責(zé)任，思考如何將學(xué)到的道德規(guī)范和法治知識(shí)應(yīng)用于未來生活。這樣的教學(xué)策略強(qiáng)調(diào)了將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和法治意識(shí)。討論實(shí)際問題和參與實(shí)踐活動(dòng)的過程使道德與法治教育既生動(dòng)又具體，有效達(dá)成了提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

（二）活用生活資源，擴(kuò)充教學(xué)素材

在當(dāng)前的教育改革環(huán)境中，教師要積極尋求新的教學(xué)方式，巧妙地將日常生活中的資源引入教學(xué)過程，使學(xué)生在教師的引領(lǐng)和資源的支持下進(jìn)行更高效的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中可以為學(xué)生構(gòu)建與生活相關(guān)的教學(xué)環(huán)境，并在這個(gè)環(huán)境中進(jìn)行有意義的提問，幫助學(xué)生利用教材去探索知識(shí)，這樣不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還能夠激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，推動(dòng)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)。因此，教師要靈活地使用生活資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效提問。

以《中學(xué)序曲》一課的教學(xué)為例，教師根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際來設(shè)計(jì)問題，如“與小學(xué)生活相比初中階段，你的變化是什么？”這樣的問題對(duì)學(xué)生而言比較簡(jiǎn)單，能夠激發(fā)他們的積極性。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)開放性的問題，使課堂上的問題場(chǎng)景更加生動(dòng)有趣。在具體的教學(xué)過程中，教師可以提出以下問題：“同學(xué)們，你們?cè)诔掷m(xù)的成長(zhǎng)中已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)新的階段，那么對(duì)這個(gè)階段你們有何期待呢？”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)，幫助他們通過努力去實(shí)現(xiàn)自我目標(biāo)。之后，教師可以借助信息技術(shù)展示一些與生活息息相關(guān)的教程資源，這些以生活為引領(lǐng)的資源將幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)積極思考生活、反思當(dāng)前學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)的優(yōu)質(zhì)環(huán)境。所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重生活素材的運(yùn)用，推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。

三、情感教學(xué)法為初中道德與法治課堂添彩

（一）強(qiáng)化情感教育，提高學(xué)生思辨能力

在初中階段的道德與法治教育中，教師要做好翔實(shí)的教學(xué)準(zhǔn)備，并在授課過程中注入一些情感元素，以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，提高其對(duì)知識(shí)的理解能力。同時(shí)，根據(jù)課堂教學(xué)的真實(shí)需求，教師應(yīng)科學(xué)地優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，以便為情感教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在道德與法治課程的初期階段，教師需要對(duì)情感教學(xué)的使用方法有更深刻的理解和把握，在此前提下合理地解析教材，提煉出其中包含的各種情感元素，讓這些元素在課堂教學(xué)優(yōu)化中起到有效的作用。當(dāng)情感元素與教學(xué)內(nèi)容深度融合，學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)便能夠得到豐富的情感體驗(yàn)，達(dá)到知識(shí)與情感的雙重成長(zhǎng)。

例如，在《讓友誼之樹常青》一課的教學(xué)中，教師可以融合友誼的主題，引導(dǎo)學(xué)生深思并交流他們的友誼體驗(yàn)，探索如何維護(hù)長(zhǎng)久的友情。這是情感教育在法治課程中的一種有效策略，能夠提升學(xué)生的覺知力，幫助他們樹立正確認(rèn)知，為未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，教師過于重視道德與法治知識(shí)的傳授，難以激發(fā)學(xué)生的參與熱情。我們知道，情感往往由特定情境激發(fā)并表達(dá)出來，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)有意識(shí)地將情感教學(xué)融入情境設(shè)定中，以激發(fā)學(xué)生的情感，增強(qiáng)他們?cè)谔囟ㄇ榫持械那榫w體驗(yàn)，進(jìn)而獲得優(yōu)秀的教學(xué)效果。例如，在《在集體中成長(zhǎng)》這一單元的教學(xué)中，教師可以使用信息技術(shù)向?qū)W生展示班級(jí)生活的各個(gè)瞬間，讓他們回憶班級(jí)的集體生活。通過這種方式，學(xué)生的情感得到了充分調(diào)動(dòng)。之后教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生討論：“你在溫馨的集體生活中有什么感受？能分享一些在集體生活中讓你深受感動(dòng)的事情嗎？”在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生積極地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)氛圍異常濃厚。結(jié)合學(xué)生的答案，教師引導(dǎo)他們體驗(yàn)集體的歸屬感，讓他們認(rèn)識(shí)到集體榮譽(yù)感與個(gè)人的緊密關(guān)聯(lián)。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生充滿熱情地表達(dá)觀點(diǎn)，整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍呈現(xiàn)出前所未有的活躍。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生增強(qiáng)了集體歸屬感，并認(rèn)識(shí)到集體榮譽(yù)與個(gè)人之間的緊密關(guān)系。這樣的情境創(chuàng)設(shè)加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而有效地提升了課堂教學(xué)效果。

（二）營(yíng)造感情氛圍，強(qiáng)化價(jià)值觀教育

在實(shí)施初中道德與法治課程時(shí)，有效地結(jié)合情感教學(xué)和情境教學(xué)，是將情感教育整合到課堂中的理想方式。有意義的情境可以將情感教育理念滲透到課堂中，同時(shí)對(duì)學(xué)生的知識(shí)吸收產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用。在構(gòu)筑這樣的情境時(shí)，教師要想真正融入情感教學(xué)元素，必須全面理解教學(xué)目標(biāo)，并將主要的教學(xué)點(diǎn)與情感元素有機(jī)融合。在整個(gè)情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征來設(shè)計(jì)問題，以喚醒他們的學(xué)習(xí)熱情。

以《愛在家人間》一課的教學(xué)為例，教師必須清晰地設(shè)定整體目標(biāo)，這樣，學(xué)生就能夠把握家庭情感的表現(xiàn)方式，找出與父母發(fā)生沖突的主要原因，并真正學(xué)習(xí)妥善地處理家庭感情關(guān)系的技巧，以及如何與父母有效溝通。接著，教師可以尋找一些電影或電視劇中的例子，展示子女與父母相處的方式，引導(dǎo)學(xué)生與自己的實(shí)際生活進(jìn)行比較，由此了解父母對(duì)子女的深沉愛意。借助這種教學(xué)方法，情感教育能夠有效地融入課堂，引發(fā)學(xué)生的思想共鳴，從而最大限度地提高教學(xué)效果。初中道德與法治教材包括許多情感元素，友情、親情、家國(guó)情感等都是極好的教育主題，有助于學(xué)生樹立良好的道德觀念。因此，教師在課前要深入研讀教材，挖掘其中的情感元素，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，提升教學(xué)效果。例如，在教授《家的意味》這一課程時(shí)，教師應(yīng)采用情感教學(xué)法，積極探索教科書中的情感要素。同時(shí)，利用多媒體拓寬學(xué)生的文化視野，使他們深入理解家的內(nèi)涵，培養(yǎng)他們崇高的孝敬精神。

四、結(jié)語

總而言之，強(qiáng)化初中階段的道德與法治教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，是對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)和法治觀念的有效培育，這不僅對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展有益，而且對(duì)社會(huì)優(yōu)質(zhì)人才體系的建設(shè)有所助益。初中道德與法治教師應(yīng)該具備正確的教學(xué)理念，積極尋找有效策略，以提升教學(xué)效益，使學(xué)生更精準(zhǔn)地掌握課程內(nèi)容，從而在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)獲得全面發(fā)展。