基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文生本課堂的構(gòu)建

易娜

摘 要：語文是小學(xué)階段的主要學(xué)科，隨著教育事業(yè)的改革，小學(xué)語文教學(xué)水平受到重視。新課程改革的不斷深入衍生出許多新型的教學(xué)方式。其中，生本課堂是立足新課程改革的核心理念，基于學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)而出現(xiàn)的教學(xué)方法，對(duì)提升學(xué)生的語文綜合能力有著非常大的幫助。這種教學(xué)方法關(guān)注學(xué)生的主觀意識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體性，自推行以來便深受學(xué)生和教師的青睞。更重要的是，這一教學(xué)模式更符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，與素質(zhì)教育的核心目標(biāo)不謀而合。文章主要圍繞素質(zhì)教育背景下小學(xué)語文生本課堂的構(gòu)建策略展開研究和探討，以期更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)語文；生本課堂；構(gòu)建策略

引言

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，采用科學(xué)合理的教學(xué)方式，能有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的語言表達(dá)、閱讀理解等能力。在具體的培養(yǎng)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行全面的了解，根據(jù)具體的語文教學(xué)內(nèi)容及實(shí)際學(xué)情，采用滿足教學(xué)需求的教學(xué)方式，保障教學(xué)質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)。

1核心素養(yǎng)下小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1學(xué)生缺乏語文學(xué)習(xí)的興趣

興趣對(duì)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)十分重要，學(xué)生如果對(duì)語文學(xué)習(xí)擁有良好的興趣，那么在課堂中就會(huì)積極學(xué)習(xí)。然而并不是所有的學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)都有興趣，部分小學(xué)生缺乏語文學(xué)習(xí)興趣，在語文課堂中表現(xiàn)得較為消極，甚至排斥語文學(xué)習(xí)，在這種情況的影響下，教師即便是以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向構(gòu)建高效課堂，也很難有效提升語文教學(xué)效率。

1.2教學(xué)內(nèi)容依然局限于教材中

影響課堂教學(xué)質(zhì)量的因素眾多，教學(xué)內(nèi)容是其中最為重要的一項(xiàng)。在語文核心素養(yǎng)下，教師必須樹立正確的“教材觀”，立足于語文教材，但又不局限于語文教材中，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，拓展知識(shí)的廣度和深度。但在教學(xué)實(shí)踐中，由于教師對(duì)語文學(xué)科素養(yǎng)解讀有誤，尚未從傳統(tǒng)的“教材觀”中解放出來，依然將語文教學(xué)內(nèi)容局限于教材知識(shí)，致使小學(xué)語文課堂教學(xué)成為講教材，教學(xué)內(nèi)容單一、枯燥，難以滿足學(xué)科素養(yǎng)下的教學(xué)要求。

2核心素養(yǎng)的小學(xué)語文生本課堂的構(gòu)建策略

2.1課堂的深化

小組合作學(xué)習(xí)不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，還能深化課堂教學(xué)。近年來，小組合作式教學(xué)深受教師和學(xué)生的喜愛，學(xué)生在小組合作中能夠充分地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，也可以提出自己的疑惑和想法，并且在與同學(xué)的相處中更容易放松心情，促進(jìn)潛能的發(fā)揮。另外，通過小組合作教學(xué)，教師可以更深入和近距離地接近學(xué)生，更及時(shí)、清晰地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，同時(shí)增加彼此間的互動(dòng)?？梢哉f，小組合作式教學(xué)是立足生本課堂，能夠切實(shí)有效地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)的一種行之有效的教學(xué)手段。

2.2拓展閱讀范圍，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力

新課改要求，語文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等多種能力，其中閱讀理解能力在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中能夠起到非常重要的作用，該能力不僅能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，還能夠在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中產(chǎn)生積極作用。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該提高對(duì)學(xué)生閱讀理解能力培養(yǎng)的重視。在實(shí)際的語文教學(xué)中，小學(xué)生自身的閱讀范圍僅僅局限在教材之中，而且不少教師過于重視理論知識(shí)的講解，很少教授學(xué)生相應(yīng)的閱讀能力，甚至一些教師在語文教學(xué)中，只向?qū)W生講授考試重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生無法理解所學(xué)的語文課文內(nèi)容，這樣更難以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，進(jìn)而影響到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

在這種情況下，教師需要拓展語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的范圍，增加更多的閱讀內(nèi)容，在選擇閱讀文本時(shí)，需要考慮到學(xué)生自身的閱讀水平，以及閱讀教學(xué)的實(shí)際需求。選擇符合閱讀主題，且能夠鍛煉學(xué)生閱讀理解能力的課外閱讀資源來豐富語文閱讀教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的閱讀能力，拓展學(xué)生的閱讀面，以此幫助學(xué)生積累更多的閱讀知識(shí)。

2.3翻轉(zhuǎn)課堂，有效培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生綜合素養(yǎng)的一部分，一旦學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，那么在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率緩慢、學(xué)習(xí)成績下滑的問題。因此，在小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建過程中，語文教師需要有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂就是一種可以有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式，在使用這種教學(xué)模式的時(shí)候，教師需要為學(xué)生布置固定的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在這個(gè)過程中就可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提升。

以核心素養(yǎng)助力小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建為例，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)《董存瑞舍身炸暗堡》的時(shí)候，語文教師就可以利用翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)：董存瑞為什么要舍身炸暗堡？在布置好學(xué)習(xí)任務(wù)之后，學(xué)生就會(huì)自主搜集與時(shí)代背景相關(guān)的材料，了解紅色革命文化和中國近代抗?fàn)幨罚谕瓿蓪W(xué)習(xí)之后，學(xué)生既可以得到學(xué)習(xí)任務(wù)的答案，也可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提升。

2.4借助有效評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

在課堂上實(shí)施有效的評(píng)價(jià)策略，能夠提高教學(xué)效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。為此，教師在課堂上需要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加多元化的評(píng)價(jià)，通過鼓勵(lì)的方式讓學(xué)生對(duì)語文課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。教師的有效評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方向，在參與語文教學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

比如，在教授部編版一年級(jí)上冊(cè)“aoe”的拼音課程時(shí)，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生敢于在課堂大膽發(fā)言，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)活躍的氛圍，然后讓學(xué)生嘗試進(jìn)行朗讀練習(xí)，并且對(duì)發(fā)音準(zhǔn)確的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。隨后，教師就可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行鼓勵(lì)，評(píng)選出“拼音小天使”，為學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)。通過這樣的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)并且展示自己的成果，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展，也為素養(yǎng)思想的落實(shí)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語

總之，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是教學(xué)的重要目的，小學(xué)語文教師在踐行以核心素養(yǎng)為本的“生本課堂”時(shí)，不僅要關(guān)注對(duì)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，還要嚴(yán)以律己，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。此外，教師要精心設(shè)計(jì)課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)，采用學(xué)生喜聞樂見的形式，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)格落實(shí)“以生為本”理念，用匠心營造良好學(xué)習(xí)氛圍，提升小學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

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