雙減政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)探究

謝莉

摘 要：當(dāng)今，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分迅速，“雙減”政策的出臺為教師提出了新的教學(xué)要求與新的教學(xué)目標(biāo)，喚醒了教師對作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量訴求與效益追求，于是教師積極行動起來，紛紛調(diào)整自己的教育理念、教學(xué)方法，將創(chuàng)新思維與核心素養(yǎng)理念應(yīng)用于作業(yè)設(shè)計(jì)之中，力求創(chuàng)設(shè)出最科學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)，以此積極踐行科學(xué)育人觀，優(yōu)化小學(xué)生的成長環(huán)境。因此，教師應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展與“雙減”政策的雙重需求，積極探究作業(yè)設(shè)計(jì)最優(yōu)化設(shè)計(jì)途徑，具有非常積極的意義。

關(guān)鍵詞：雙減政策下；小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)

引言

在“雙減”政策導(dǎo)向下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)深入分析小學(xué)生在作業(yè)方面所面臨的壓力，本著減負(fù)增效的戰(zhàn)略導(dǎo)向，就具體的作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，從而充分彰顯“雙減”的思想內(nèi)涵，讓學(xué)生以輕松高效的狀態(tài)實(shí)現(xiàn)對作業(yè)的深化探索。本文主要分析“雙減”政策的內(nèi)涵以及給數(shù)學(xué)作業(yè)帶來的新啟示，然后闡述數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，并遵循“雙減”政策的指導(dǎo)，從作業(yè)的控量、創(chuàng)新以及家校協(xié)同等多個方面展開探究。

1關(guān)注實(shí)踐過程

現(xiàn)階段，很多小學(xué)生采用機(jī)械記憶的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，不僅容易在短時間內(nèi)遺忘或混淆，還難以在解決實(shí)際問題中熟練運(yùn)用。面對這種情況，數(shù)學(xué)教師在講解完新知后要及時組織動手體驗(yàn)活動，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐操作中更加深刻地理解與感悟數(shù)學(xué)知識，形成更高層次的認(rèn)識，充分體現(xiàn)“在做中學(xué)”的理念。為充分了解學(xué)生的思考與實(shí)踐過程，教師可將“實(shí)踐單”這一載體引入進(jìn)來，引導(dǎo)學(xué)生利用文字、圖片等形式完整表達(dá)實(shí)踐過程，促使實(shí)踐性作業(yè)的可視化得到實(shí)現(xiàn)。在具體實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師要利用文字表述的方式對實(shí)踐性作業(yè)內(nèi)容、應(yīng)該怎么做等進(jìn)行闡明，學(xué)生只需閱讀實(shí)踐單，即可了解實(shí)踐流程與注意事項(xiàng)，不需要家長給予指導(dǎo)和幫助，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以得到鍛煉。由于小學(xué)生缺乏較高的認(rèn)知能力，教師應(yīng)盡量設(shè)計(jì)簡潔的內(nèi)容，以便降低學(xué)生理解的難度。同時，教師要在實(shí)踐單中對需完成的形式進(jìn)行明確，引導(dǎo)學(xué)生利用文字、畫畫等多元化形式對自己的作業(yè)完成過程進(jìn)行說明，“有形”表達(dá)實(shí)踐性作業(yè)過程，這樣既可以發(fā)展學(xué)生的表達(dá)及抽象能力，又可以幫助教師充分了解各個學(xué)生的作業(yè)完成情況，針對性地調(diào)整后續(xù)的設(shè)計(jì)思路和教學(xué)模式。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識周長”一課時，教師先向?qū)W生提供含有作業(yè)內(nèi)容及目標(biāo)的實(shí)踐單，要求學(xué)生選擇適宜的工具對生活中某一物體的面的周長進(jìn)行測量。學(xué)生依據(jù)實(shí)踐單的流程指導(dǎo)，獨(dú)立開展選擇測量對象、選擇測量工具、實(shí)施測量操作等一系列環(huán)節(jié)，當(dāng)順利完成實(shí)踐性作業(yè)后，于學(xué)習(xí)單上詳細(xì)描述自己的操作過程。教師通過分析學(xué)生提交上來的學(xué)習(xí)單，能夠?qū)W(xué)生的測量過程以及知識掌握情況等進(jìn)行了解，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中暴露的問題及不足，為后續(xù)的教學(xué)開展提供參考。而學(xué)生通過自主開展測量實(shí)踐活動，且將測量周長的動態(tài)過程展現(xiàn)出來，能夠有效發(fā)展自身的空間觀念、抽象能力等，更加深入地理解章節(jié)知識與技能。

2設(shè)計(jì)游戲型作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

捷克教育家夸美紐斯指出，求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來。他認(rèn)為，強(qiáng)迫兒童學(xué)習(xí)而不顧他們的心理需求，非但不能達(dá)到預(yù)期的結(jié)果，反而會造成很大的傷害。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教育的一個重要內(nèi)容，起著十分重要且不可取代的作用，應(yīng)滲透整個教育過程。小學(xué)生很喜歡玩游戲，教師通過游戲的方式激發(fā)學(xué)生興趣，是有效的教學(xué)途徑之一。很多學(xué)生不喜歡做作業(yè)，喜歡玩游戲，教師可以投其所好，設(shè)計(jì)各類游戲型作業(yè)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在完成游戲型作業(yè)的過程中更輕松地掌握各種知識，讓他們在玩中學(xué)。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，逐步向抽象思維過渡。教師通過游戲的形式，可以讓數(shù)學(xué)作業(yè)化抽象為形象，變得生動有趣，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，取得事半功

倍的效果。

3設(shè)計(jì)游戲性作業(yè)

兒童天生喜歡玩耍，老師要充分發(fā)揮學(xué)生的無意注意特點(diǎn)，通過在課后作業(yè)中應(yīng)用游戲，使學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為，從而使學(xué)生在課后的有效的完成作業(yè)。因此，在小學(xué)低年級的家庭作業(yè)時，老師可以通過游戲的方式來安排學(xué)生的家庭作業(yè)。比如：我在教授“表內(nèi)乘法”之后，安排了以下幾個作業(yè)：在家與父母一起做“對口令”，藉由此項(xiàng)活動，不但可以練習(xí)乘法，還可以鍛煉孩子的思維能力，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)可以和爸爸媽媽三人進(jìn)行口算式的搶答游戲，讓孩子們在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)和玩耍，讓家庭的學(xué)習(xí)變得更加有趣。

4組織好課堂作業(yè)，做好查漏補(bǔ)缺

要根據(jù)本課程的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，結(jié)合所學(xué)到的知識，安排好課堂作業(yè)。與其他作業(yè)不同，課堂作業(yè)的形式能更加及時地檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生更好地吸收課堂內(nèi)容。合理的課堂作業(yè)能活躍課堂氣氛，還能讓學(xué)生在隨堂檢測過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并通過老師的相關(guān)講解做到及時的查漏補(bǔ)缺。所以，設(shè)計(jì)好這堂課所學(xué)的知識后的課堂作業(yè)，可以幫助教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時也能讓學(xué)生了解在這個過程中自己仍然困惑的知識點(diǎn)。它能拉近師生的關(guān)系，加強(qiáng)師生間的交流，幫助學(xué)生及時查缺補(bǔ)缺，改善自身的不足，同時也能讓教師在課堂作業(yè)設(shè)計(jì)中改進(jìn)自己的教學(xué)作業(yè)和教學(xué)內(nèi)容。

結(jié)語

綜上所述，作業(yè)在促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識鞏固提升、夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、提高整體學(xué)習(xí)能力方面具有的支撐作用尤為突出。在“雙減”政策引領(lǐng)下，教師需深入分析當(dāng)下數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的不良表現(xiàn)，以減負(fù)增效為目標(biāo)，探索新的設(shè)計(jì)思路和方法，從而確保所構(gòu)建的作業(yè)體系更加新穎，彰顯出獨(dú)特的教學(xué)魅力，讓學(xué)生在面對數(shù)學(xué)作業(yè)時能產(chǎn)生興趣、提高動力，并自主而高效地完成探索。

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