淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

楊小春

摘 要：隨著人們對(duì)教育事業(yè)的不斷重視，所以其中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都至關(guān)重要，當(dāng)前中國(guó)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是核心素養(yǎng)。每一門(mén)學(xué)科的最終目的不是取得個(gè)人成績(jī)，而是積累知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考能力。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也是十分重要的一項(xiàng)任務(wù)，小學(xué)數(shù)學(xué)包括許多內(nèi)容，如幾何學(xué)生的能力、創(chuàng)新能力、計(jì)算能力、推理能力等，那么又如何能在學(xué)生的核心素養(yǎng)教育中去進(jìn)行推進(jìn)？在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，這已成為一項(xiàng)十分重要的課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)；意義

引言

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，也是學(xué)生最“懵懂”的時(shí)期，學(xué)生的知識(shí)面較窄，知識(shí)水平和理解水平都較低。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)十分重要。在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，還要從數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)入手，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)的特點(diǎn)

1.1具體化

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)十分明確。教師對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力為主，圍繞培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的主題展開(kāi)教學(xué)，能使教學(xué)的結(jié)構(gòu)更加合理化和科學(xué)化。

1.2整體性

整體性主要指課與課之間、課上與課后之間的聯(lián)系性，其中課與課之間是從淺入深、逐步深入的，能讓學(xué)生逐步打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；課上與課后要形成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)與鞏固流程，讓學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)能夠在課后得到很好的鞏固與拓展。這兩者的相輔相成能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂形成一個(gè)完整的體系，促進(jìn)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力的提高。

1.3操作性

數(shù)學(xué)的實(shí)用性很強(qiáng)，但是其相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)很少受小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重視。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)新開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，把數(shù)學(xué)知識(shí)和日常生活聯(lián)系起來(lái)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)意義

基礎(chǔ)數(shù)學(xué)應(yīng)重視學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在我看來(lái)，數(shù)學(xué)的基本素養(yǎng)，就是從數(shù)學(xué)角度檢視這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行分析、驗(yàn)證和層次推理的方法。正確表達(dá)自己的想法和能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)的視角下，應(yīng)把數(shù)學(xué)素養(yǎng)作為教學(xué)理念、課堂實(shí)踐等方面的評(píng)價(jià)；數(shù)學(xué)不僅是一種工具，更是一種思維方式，它既是數(shù)學(xué)的理性思維，也是一種理解能力。所謂數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、基本的思維方法、數(shù)學(xué)應(yīng)用與創(chuàng)新知識(shí)。舉例來(lái)說(shuō)，有些學(xué)生可能忘記了數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)知識(shí)的概念，但是他們也可能把數(shù)學(xué)思維技巧運(yùn)用到生活中，這樣他們就可以思考清楚，有組織。有一定的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。簡(jiǎn)言之，數(shù)學(xué)理論知識(shí)被排除之后剩下的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。簡(jiǎn)而言之，就是培養(yǎng)從數(shù)學(xué)的角度思考問(wèn)題的習(xí)慣，分層次思考，清晰地表達(dá)自己的想法。主動(dòng)探索和運(yùn)用數(shù)學(xué)背景解決問(wèn)題，以科學(xué)的態(tài)度和創(chuàng)新的精神表達(dá)新思想。學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)包括數(shù)感、符號(hào)、空間概念、統(tǒng)計(jì)概念、應(yīng)用數(shù)學(xué)等。

小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。這樣不但可以提高學(xué)生的思維能力，還可以讓他們冷靜思考，更好地理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好處。他們所帶來(lái)的好處豐富了他們的想象力。要學(xué)會(huì)一些圖形的形狀，你也可以擁有豐富的想象空間能力，能夠想象它。要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，就必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育與訓(xùn)練，提高學(xué)生的想象力，使他們能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，積極探索科學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的重要性，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。比如，在學(xué)習(xí)計(jì)算的過(guò)程中，要注意把學(xué)到的計(jì)算知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，并不斷尋找創(chuàng)新的方法。在數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，這是很重要的。

3小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)

3.1培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的“三觀”和性格尚未成熟，這個(gè)時(shí)期的教育對(duì)于他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有很大的影響。為了逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以從以下兩點(diǎn)入手。

首先，確立課堂常規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)遵守課堂規(guī)定。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以制定一套嚴(yán)格的課堂常規(guī)，并采用獎(jiǎng)懲制度，對(duì)上課時(shí)講話(huà)、打鬧、不認(rèn)真的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)和教育。課堂常規(guī)是保證課堂順利開(kāi)展的重要途徑。教師面對(duì)的學(xué)生較多，在教學(xué)過(guò)程中很難兼顧課堂紀(jì)律的管理。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)設(shè)立課堂常規(guī)，并安排數(shù)學(xué)課代表或者輪流制的紀(jì)律委員對(duì)課堂上不遵守常規(guī)的學(xué)生進(jìn)行登記，以此來(lái)促使學(xué)生在課堂上遵守紀(jì)律。

其次，采用探究式提問(wèn)方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采用探究式提問(wèn)的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，提問(wèn)的內(nèi)容最好貼近學(xué)生的日常生活，使學(xué)生可以更好地理解與感悟。最后，教師要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，敦促家長(zhǎng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的監(jiān)督。

3.2開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，單純的理論教學(xué)無(wú)法使學(xué)生理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用與意義，因此，教師在教學(xué)中有必要開(kāi)展一定的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是指以解決某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題為主題，為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力而開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)。在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的自主意識(shí)、探究意識(shí)能夠得到更好地培養(yǎng)。

3.3進(jìn)行小組合作式學(xué)習(xí)

小組合作式學(xué)習(xí)是指對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組，以五人一組為最佳，將學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、一般、較弱的學(xué)生穿插安排在一起，形成以強(qiáng)帶弱的局面。在小組合作式教學(xué)中，教師可以布置一個(gè)任務(wù)或者問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作研究。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以很好地發(fā)揮自己的個(gè)性與優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。有些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生由于性格內(nèi)向等原因，不愿意與教師進(jìn)行溝通和交流，因此，學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題很難解決。但是在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)困生鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生可以在小組合作過(guò)程中學(xué)習(xí)學(xué)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)。而學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生則可以在小組中發(fā)揮主要作用，有利于培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信，促進(jìn)創(chuàng)新能力、思維能力的提高。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)，必須從實(shí)際出發(fā)，充分認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況。只要掌握了基本的核心素養(yǎng)要求，就要用科學(xué)的方法訓(xùn)練。數(shù)學(xué)教師都需要科學(xué)認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并真正把學(xué)生的核心素養(yǎng)放在培養(yǎng)和研究的各個(gè)方面和生活中，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)

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