淺談小學英語教學課堂中語言創(chuàng)設(shè)的運用

陳玉杰

摘 要：在經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，對英語人才的需求量越來越大，英語能力也越來越受到人們的重視，而小學階段是培養(yǎng)一個學生的各種能力最重要的階段，在這個關(guān)鍵的時候，要把握好每個學生的語言塑造關(guān)鍵期，讓他們掌握了自己的基本語感，從而使以后的英語學習變得更加順利。在進行英語教學時，要根據(jù)學生的認知特點，采用情境式教學，使課堂氛圍更為和諧、合理，有助于使學生充分地參與到課堂中來，從而提高英語能力。

關(guān)鍵詞：語言創(chuàng)設(shè)；小學英語課堂教學；有效運用

引言

英語作為國際間交流的通用語言，將其作為我國教育領(lǐng)域?qū)θ瞬排囵B(yǎng)的重要內(nèi)容之一勢在必行。小學英語作為學生對英語系統(tǒng)學習的初步接觸，教師在教學過程中，應當積極順應現(xiàn)今課程改革的要求，以學生為主體，注重學生的發(fā)展需求，以充分發(fā)揮小學英語的啟蒙作用，為國家人才培養(yǎng)奠定扎實基礎(chǔ)。

1小學英語教學特點

小學英語是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)科目，是影響學生語言發(fā)展的重要學科。但小學生尚處于語言認知的初步階段，英語課程教學所包含的內(nèi)容屬于基礎(chǔ)性內(nèi)容，學生僅需掌握英語語言相關(guān)的基礎(chǔ)知識，形成一定英語語言思維，為后期的英語語言學習打好基礎(chǔ)。因此，對小學英語教學而言，整體課程實踐教學內(nèi)容較少，學習難度較弱。教師在設(shè)計英語課堂時，要根據(jù)小學英語的“基礎(chǔ)性”特點，科學、合理地擬定教學方案。

2小學英語教學中對創(chuàng)設(shè)語言情境應用的現(xiàn)狀

2.1小學英語教學中對創(chuàng)設(shè)語言情境不夠重視

傳統(tǒng)的英語教學方法因其固有的觀念和死板的教學方法而受到影響。在英語教學中，一些老師仍然固守著英語的傳統(tǒng)教學方式，而且思想僵化，缺少創(chuàng)造性。年輕老師存在著創(chuàng)設(shè)語言情境的意識，然而，由于校方對此缺乏足夠的關(guān)注，學校的教學標準的限制；課時的限制；教學資源的限制，給年輕老師進行情境式的教育帶來了一些局限性。

2.2老師創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)語言情境能力有限

目前，我國的基礎(chǔ)教育體系中，一些英語老師缺少專業(yè)化的創(chuàng)設(shè)語言情境能力，很多老師是從大學畢業(yè)后通過教資考試轉(zhuǎn)為老師的，所以他們的英語專業(yè)素質(zhì)還沒有達到要求。甚至一些英語專業(yè)的從業(yè)人員，也存在著所修課程的側(cè)重點不同的問題，一些老師的專業(yè)知識水平比較低，對情境的創(chuàng)設(shè)也比較局限，從而妨礙了老師在課堂上進行創(chuàng)設(shè)語言情境。

2.3忽視了學生的主體地位

在英語教學中，大多數(shù)的英語老師都具有創(chuàng)設(shè)語言情境的影響，并在努力探索創(chuàng)設(shè)語言情境的途徑。但在課堂教學中忽略了學生的主體性，一味追求趣味性和吸引力，忽略了怎樣使學生們在教學中積極地進行探索，甚至因為老師積極地創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)語言情境而忽略了學生的需要，不能吸引到學生的注意，所以在提高英語的教學效率方面，作用不大。

3創(chuàng)設(shè)語言情境法在小學英語教學中的開展策略

3.1利用視頻來創(chuàng)設(shè)語言情境

以往的課堂缺乏相應的教學工具。因此，創(chuàng)設(shè)語言情境法的構(gòu)建具有局限性，而將信息技術(shù)與小學英語教學有機整合，播放相關(guān)的視頻和音頻是非常好的創(chuàng)設(shè)語言情境的辦法。不僅如此，在小學英語情境課堂的構(gòu)建中，最為常用的就是利用圖片和視頻的方式，為學生構(gòu)建一個具體的情境，教師要有效結(jié)合具體的教學內(nèi)容和學生所感興趣的事物，利用視頻來為學生創(chuàng)設(shè)一個生動、形象和具體的情境，幫助學生在情境中獲得更豐富的學習體驗和知識學習的收獲，為學生奠定堅實的學習基礎(chǔ)。

3.2描述故事來創(chuàng)設(shè)語言情境

在小學階段，故事對學生有著天生的吸引力，那么在英語情境課堂的創(chuàng)設(shè)過程中，教師就能夠借助學生的這一心理特征，利用故事來激發(fā)并保持學生的學習注意力，提升學生的學習效率和質(zhì)量。小學生具有豐富的想象力，新課改要求要鍛煉學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。因此，教師首先要做的就是激發(fā)學生的想象力和靈感。在小學英語教學中，結(jié)合具體教材內(nèi)容，通過描述故事來創(chuàng)設(shè)場景，讓學生能夠在情境中既可以開展想象，培養(yǎng)聯(lián)想能力，也可以鍛煉閱讀理解能力，并且還能夠通過故事來獲得更加豐富的知識內(nèi)容，更好地發(fā)揮出故事描述在小學英語情境課堂中的教學作用。

3.3結(jié)合實際來創(chuàng)設(shè)語言情境

針對小學英語的教學策略一定要能滿足學生的心理需求，學生在進入小學學習階段會感到陌生、不適應。為了有效解決這個問題，教師就需要利用學生所熟知的一種方式展開教學，才能讓學生更加自然而然地進行學習，從而更好地提高教學的效率與質(zhì)量。因此，在小學英語的教學實踐中，教師可以結(jié)合具體的教學內(nèi)容和學生的生活實際情況，抓住學生的學習興趣，通過生活實際為學生構(gòu)建英語場景、創(chuàng)設(shè)語言情境，讓學生感到熟悉，而且學生結(jié)合實際也能掌握一定的英語交流邏輯，促進語言組織能力的提高。

3.4開展表演來創(chuàng)設(shè)語言情境

小學生天生好動，那么教師也可以借助學生這一心理特征，創(chuàng)設(shè)一個良好的表演式情境，讓學生通過親身實踐的方式對英語文本的內(nèi)容進行表演、演繹，從而構(gòu)建一個更加真實與確切的情境，提高學生英語情境學習的體驗。不僅如此，教師要想構(gòu)建交互、自由的課堂環(huán)境，要多給予學生交流和表達的機會。教師可以舉辦英語表演活動來創(chuàng)設(shè)教學情境，通過表演能讓學生以小組的方式參與討論和交流，有效培養(yǎng)學生的合作能力、口語交際能力，在上臺表演的過程中，還能有效培養(yǎng)說英語的自信，使學生覺得英語課堂新穎而有趣。因此教師要能結(jié)合具體的教學內(nèi)容，提前為學生設(shè)計好相關(guān)的故事情節(jié)、角色等等，讓學生自主挑選和相互演繹。

結(jié)語

小學英語創(chuàng)設(shè)語言情境能帶給學生形象且直觀的學習體驗，創(chuàng)設(shè)語言情境既能成為學生建立英語學習興趣和自信的有效途徑，又能成為學生有效學習英語的絕佳方式，使學生消除對英語學習的偏見，擺脫刻板印象，真心接納英語語言的學習。創(chuàng)設(shè)語言情境教師在教學過程中利用創(chuàng)設(shè)語言情境的直觀特點，創(chuàng)新教學方式，也是對學生身心發(fā)展特點的全面考慮，增強學生對英語學習的意愿，從而幫助學生真正實現(xiàn)英語高效學習，為國之人才培養(yǎng)打造良好開端，為國之人才儲備貢獻綿薄之力。

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