真實體驗，高效教學

王娟

摘 要： 初中地理體驗式教學是一種處在動態(tài)變化和發(fā)展的教與學相統(tǒng)一的交互活動的過程，極其關(guān)注教師對地理知識的熟練運用程度及學生的實踐操作意識。體驗式教學相較于傳統(tǒng)的地理教學方式，具有獨特的優(yōu)勢，即其在教學課堂中的運用能有效激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，并讓學生在學習實踐中直接獲取情感的體驗，進而提高初中地理教學的有效性。體驗式教學不同于其他教學方式，而這一不同主要體現(xiàn)在可不可以讓學生自主地參與地理學習活動，以及能不能給學生帶來全新的學習體驗。本文以如何更好地在初中地理教學中有效運用體驗式教學為主要內(nèi)容進行了探究。

關(guān)鍵詞： 初中地理 高效教學 體驗式教學 有效運用

初中地理是一門實踐性極強的學科，所以對于初中生而言，單從教材上獲取知識是不能熟練掌握和運用地理技能的，同時很難讓學生切身體會到學習地理的價值所在，為此，體驗式教學應(yīng)運而生。體驗式教學，簡單地說就是教師通過模擬或創(chuàng)設(shè)某些實踐類的教學活動，讓學生在親身體驗中了解和獲取知識的教學方式。它的運用有效調(diào)動了學生的學習熱情、提高了初中地理教學質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的體驗欲望

對于初中生而言，許多地理理論知識都是學生在日常生活中沒有經(jīng)歷觸及的，為此，教師在教學過程中就要懂得用身邊的教學資源創(chuàng)設(shè)具有真實性的教學情境，以此激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)動學生的學習積極性，從而引導學生自然而然地進入課堂。教學情境的創(chuàng)設(shè)是一種極為常用的教學方法，它的應(yīng)用能更容易地讓學生進入學習狀態(tài)，同時其包含的視頻、圖片等虛擬輔助教學元素還能切實幫助學生更全面地認識和理解教學內(nèi)容，尤其是對初中地理這種極其需要情境體驗攝入的課程。如在進行歐洲西部的教學時，教師可以運用多媒體播放《環(huán)球地理》這一節(jié)目的內(nèi)容片段，以此吸引學生的注意力，這種制作精良的地理節(jié)目極易讓學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生期待感，然后在播放完視頻之后就可以因勢利導，將學生帶到本節(jié)課的教學中。為了更好地創(chuàng)設(shè)教學情境、增加學生加入體驗的興趣和提高教學效率，教師在創(chuàng)設(shè)情境的時候要做到以教學內(nèi)容和大綱為基礎(chǔ)，緊緊圍繞學生的學習實際情況，選擇合理的教學情境，進行體驗式教學。教學情境在體驗式教學活動中的創(chuàng)設(shè)，不僅遠遠比傳統(tǒng)的地理教學方式更能激發(fā)學生的體驗興趣，而且對增強學生的學習能力、探究能力有極大的積極作用。

二、實際動手操作，加深學生體驗興趣

在傳統(tǒng)初中地理教學中常常會出現(xiàn)這樣的教學問題，即教師往往更關(guān)注對理論知識的傳授，忽視實踐操作教學，因此，在體驗式教學活動中，教師就要加強對學生感情體驗的重視程度，多為學生提供動手操作的機會，以此加深學生的體驗興趣。體驗式教學并不是一個人的活動，它需要的是大家的團結(jié)與合作，同時學生也只有在共同努力體驗的過程中才會切實地感受初中地理這門學科的樂趣所在，才能加深對地理教學的學習興趣與熱情。如在進行天氣的教學時，教師可以帶上相關(guān)的裝備，組織學生走入大自然，觀察和測量天氣的變化。這樣既有利于激發(fā)學生的熱情，又有利于提高學生的動手操作能力。又如學習中國地圖時，教師可以安排學生制作地圖展板的任務(wù)，即將學生劃分為四人一組，讓各個小組將中國的各大省份制作成像拼圖一樣的活動地圖，最后進行展示和評比。這樣的教學方式不僅能讓學生熟練地掌握中國地圖中各個省份的分布，還能讓學生在實際動手的過程中體驗到成功的感覺。當然，作為教學課堂中的引導者、組織者的教師，在實際操作教學中要加強對學生的觀察和指導，對于出現(xiàn)疑問或操作錯誤的小組要給予及時的引導和糾正，以防止他們走進誤區(qū)，同時恰當?shù)慕虒W指導可以幫助教師及時地掌握學生的學習進度，進而保障地理體驗教學有效性的提高。激勵教學在實際動手操作教學中是必不可少的，它可以在激發(fā)學生學習動機的同時，增強學生的學習自信心，進而使學生真正全面發(fā)展。

三、實現(xiàn)互動交流，提升學生體驗?zāi)芰?/p>

課堂是教師和學生的課堂，教學是教師的“教”與學生的“學”，無論從哪方面看，初中物理體驗式教學的過程都具有“雙向性”。由此，在實際教學中實現(xiàn)良好的互動交流是十分有必要的?；咏涣鳎鳛轶w驗式教學中的一個重要手段，可以有效地展現(xiàn)出學生的主體地位、營造良好的學習氛圍及構(gòu)建和諧的師生關(guān)系?，F(xiàn)在的學生，在假期的時候都或多或少會出去玩，如下鄉(xiāng)體驗農(nóng)家樂或出國體驗異國風情等，學生的這些所見與所聞都會成為地理教學中很好的體驗分享，為此，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)相關(guān)的物理交流情境，給學生創(chuàng)造更多表達和交流的機會。如在學習南方地區(qū)的時候，教師可以在課前安排學生整理一下自己旅游中經(jīng)過的南方地區(qū)的資料，并在課堂上進行展示。這一信息交流的教學方法，不僅能幫助學生熟練地掌握相關(guān)的地理知識，同時還能促進學生創(chuàng)新能力、自主學習能力、表達能力提升，使初中地理教學的有效性得到大幅度提升。種種教學實例及實驗都充分證明互動交流是體驗式教學中的一項重要教學手段，有利于挖掘和提升學生的各種能力。

總而言之，在初中地理教學課堂中運用體驗式教學，可以更快更好地實現(xiàn)一些教師及家長等期望的教學目標。體驗式教學作為一種新型的教學方式，會通過增強教學實踐活動的真實性激發(fā)學生的自主探究意識、促進地理教學課堂的快速發(fā)展、實現(xiàn)高效教學，但是要更好地發(fā)揮這一教學方式的價值，還需要教師和學生更深一步配合，并不斷對其進行改進和完善，只有這樣初中物理教學中的體驗式教學法才會有更光明的未來。

參考文獻：

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