核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中英語閱讀與寫作教學(xué)的深度融合

陳文萍

摘 要：在初中英語教學(xué)中，閱讀與寫作教學(xué)尤為重要。因此，閱讀和寫作作為語言類學(xué)科中最為重要的兩項內(nèi)容，對于英語學(xué)科來說更是如此。正如老話說的“讀書破萬卷，下筆如有神”。讀和寫二者是相互促進(jìn)的。但是以往初中英語教學(xué)常常將這二者分開，單一地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練或者寫作練習(xí)，并未對二者進(jìn)行相互滲透。如果能把這兩項有效地結(jié)合在一起，那么就可以有效地把學(xué)生的英思考能力和語言表達(dá)能力進(jìn)行提升，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語思維品質(zhì)。因此，教師要認(rèn)識到將二者結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)的意義，根據(jù)學(xué)生的實際需求選擇最科學(xué)合理的教學(xué)方式，從而幫助學(xué)生獲得能力的提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中英語閱讀；寫作教學(xué)；深度融合

引言

核心素養(yǎng)是我國近年來所提倡的教育理論，在教育中滲透核心素養(yǎng)有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。閱讀和寫作能力是核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，能夠幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)，更好地理解所學(xué)知識。在當(dāng)前初中英語教學(xué)中，教師過于重視閱讀教學(xué)，且教學(xué)模板化，使學(xué)生學(xué)得很是吃力，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在此將綜合分析當(dāng)下農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生的實際情況改善教學(xué)，以此創(chuàng)新英語閱讀與寫作教學(xué)方式，讓學(xué)生在英語課堂中學(xué)到更多知識。

1初中英語閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合的意義

對于初中生的英語語言能力養(yǎng)成來說，閱讀教學(xué)不僅能夠豐富學(xué)生的詞匯量、幫助學(xué)生提高英語的語感、提升學(xué)生的英語閱讀理解能力，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的英語思維品質(zhì)，提升英語語言表達(dá)能力，給英語寫作教學(xué)奠定基礎(chǔ)。而寫作教學(xué)的實施則能培養(yǎng)學(xué)生對英語語言的綜合運用能力，形成英語思維，從而很好地用英語來表達(dá)自己的觀點和意見。從這就可以發(fā)現(xiàn)，英語的閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是相輔相成的。合理的有目的性的閱讀教學(xué)不僅能鍛煉學(xué)生的閱讀能力，更可以讓學(xué)生獲得好的寫作基礎(chǔ)，然而初中生常出現(xiàn)“談寫色變”的情況，其原因一方面正是來源于閱讀教學(xué)中缺乏向?qū)懽鞣矫娴臐B透，以至于學(xué)生在寫作時無話可寫，或者雖有想法但如同“茶壺倒餃子”不知如何下筆表達(dá)。如果教師在日常英語教學(xué)中能夠?qū)⒍哂袡C(jī)地結(jié)合在一起，不僅能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力和寫作能力，還能提高學(xué)生的英語思維，逐漸形成英語核心素養(yǎng)，保障初中英語的教學(xué)質(zhì)量。

2初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

部分英語教師在教學(xué)過程中，習(xí)慣于按照教材中的順序講解知識，這在一定程度上割裂了閱讀與寫作之間的關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致學(xué)生在文本解讀中將注意力過于集中于短語的積累和對文章主旨的分析，缺乏表達(dá)自己個性想法的意識，不能深入探索文本的結(jié)構(gòu)以及作者的創(chuàng)作手法。而在完成單元寫作任務(wù)期間，又缺乏模仿文本設(shè)計作文框架或?qū)W習(xí)寫作知識的意識，導(dǎo)致作文質(zhì)量不高。在這種情況下，越來越多的英語教師都在積極探索提升閱讀與寫作教學(xué)活動有效性的方法和策略。

3核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中英語閱讀與寫作教學(xué)的深度融合策略

3.1豐富讀寫結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野

在日常的初中英語寫作教學(xué)中能夠發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在寫作構(gòu)思時都會出現(xiàn)對寫作話題沒有想法的情況。他們在寫作時，只能盡量地拼湊字詞，作文內(nèi)容缺少亮點以及邏輯性。另外，有時候在初中英語作文教學(xué)中，教師會為學(xué)生提供一些范文，要求學(xué)生根據(jù)范文進(jìn)行仿寫。這種教學(xué)方式雖然簡單直接，但也在潛意識中打壓了學(xué)生的創(chuàng)新能力。針對以上兩種情況，我們要首先明白在寫作之前要對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，幫助學(xué)生發(fā)散思維，然而啟發(fā)和思維發(fā)散的前提是學(xué)生的腦海中有足夠的素材。還要清楚仿寫不應(yīng)該是直接套用，閱讀是為了更好地寫作，要幫助學(xué)生達(dá)到借鑒閱讀材料以創(chuàng)新自己作文的目的，學(xué)生通過閱讀文本或者優(yōu)秀范文，學(xué)習(xí)里面的好詞好句、行文結(jié)構(gòu)來豐富自己的閱讀經(jīng)驗和寫作素材。因此學(xué)生大量的閱讀尤為重要。另外，為了能夠真正促進(jìn)學(xué)生的英文寫作水平的提高，教師要讓學(xué)生通過大量地閱讀去積極進(jìn)行思考，對閱讀內(nèi)容進(jìn)行充分內(nèi)化，從而打開學(xué)生視野，拓展學(xué)生思維，豐富學(xué)生的想象力，使學(xué)生擁有豐富的寫作內(nèi)容。因此，首先教師要在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生長期的英語閱讀愛好，根據(jù)初中生的年齡階段的心理特點運用科學(xué)有效的教學(xué)手段來對學(xué)生的英文閱讀興趣進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)，從而讓學(xué)生養(yǎng)成好的英文閱讀習(xí)慣。

3.2滲透文化，延展知識學(xué)習(xí)視閾

文化意識是對文化內(nèi)涵的感悟力和敏感度，在寫作教學(xué)中培養(yǎng)文化意識核心素養(yǎng)，有利于增強(qiáng)學(xué)生對文化的理解能力，使之學(xué)會在行文中融入不同的文化知識，切實提高英語寫作水平。教師通過調(diào)查和統(tǒng)計，搜索學(xué)生喜聞樂見的各類文化知識，延展知識學(xué)習(xí)視閾，幫助學(xué)生了解異域風(fēng)土人情，在一定程度上能夠優(yōu)化寫作教學(xué)，滲透文化意識核心素養(yǎng)培養(yǎng)，為學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。但在日常學(xué)習(xí)的過程中，一些學(xué)生受身心發(fā)展差異的影響，出現(xiàn)自卑心理，導(dǎo)致后續(xù)的知識學(xué)習(xí)受到影響，不利于寫作教學(xué)質(zhì)量的提升。初中英語教師在明確文化意識核心素養(yǎng)涵蓋范圍的同時，可以從情感角度入手，豐富學(xué)生的情感認(rèn)知，使之能夠調(diào)整自身的消極心理狀態(tài)，全身心地投入寫作學(xué)習(xí)當(dāng)中，切實提高學(xué)習(xí)能力。在寫作教學(xué)中，將不同的文化與知識講解相融合，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣和靈感，使之轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)心態(tài)，通過了解異域風(fēng)土人情來延展自我學(xué)習(xí)視閾，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)能力水平的同時，促進(jìn)文化意識核心素養(yǎng)發(fā)展。

3.3強(qiáng)化教師讀寫結(jié)合的教學(xué)意識

教師作為課堂教學(xué)活動的組織者和實施者，要具備讀寫結(jié)合的教學(xué)意識，這樣才能有意識地注意教學(xué)活動的設(shè)計，真正做到閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的融合和滲透。圍繞著讀寫結(jié)合制定針對性的教學(xué)計劃，不僅能夠有效提升課堂教學(xué)效率，還能使學(xué)生形成完善的學(xué)習(xí)認(rèn)知。這就需要教師從教學(xué)實際出發(fā)，主動學(xué)習(xí)成功的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生的性格特點，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有效結(jié)合在一起。

結(jié)語

總之，教師要明確英語閱讀和寫作的教學(xué)是環(huán)環(huán)相扣的，要在閱讀教學(xué)中有目的地與寫作聯(lián)系起來，還要在讀寫教學(xué)中時刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生進(jìn)行逐步的引導(dǎo)，從而實現(xiàn)讀寫相互促進(jìn)的高質(zhì)量英語教學(xué)課堂，使學(xué)生在提升英語閱讀水平的前提下，形成良好的寫作思維，為未來的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在讀寫結(jié)合的英語課堂中，教師還需要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及實際學(xué)習(xí)情況，以此來推動讀寫結(jié)合教學(xué)的高質(zhì)量開展。

參考文獻(xiàn)

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