例談小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)策略

鐘偉

摘要：“以學(xué)定教”促使課堂轉(zhuǎn)型，同樣地，“以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心來(lái)組織教學(xué)”促使作業(yè)形式轉(zhuǎn)型。本文以部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元作業(yè)設(shè)計(jì)為例，圍繞以下四點(diǎn)來(lái)淺談?wù)Z文作業(yè)設(shè)計(jì)思路：聚焦分層設(shè)計(jì)，關(guān)注全體學(xué)生；創(chuàng)新作業(yè)形式，落實(shí)多元化評(píng)價(jià)；遵循發(fā)展規(guī)律，扶放學(xué)探結(jié)合；促進(jìn)學(xué)科融合，提升美學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：分層設(shè)計(jì)多元評(píng)價(jià)扶放學(xué)探學(xué)科融合

語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)該關(guān)注全體學(xué)生，并且實(shí)施多元化評(píng)價(jià)。此外，還要注重能力整合和學(xué)科融合。筆者將以部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元作業(yè)設(shè)計(jì)為例，圍繞以下四點(diǎn)來(lái)淺談我的作業(yè)設(shè)計(jì)思路。

一、聚焦分層設(shè)計(jì)，關(guān)注全體學(xué)生

語(yǔ)文教師需要根據(jù)學(xué)生語(yǔ)文能力的不同布置不同的作業(yè)，增加作業(yè)的層次性。部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀(guān)察，學(xué)習(xí)連續(xù)觀(guān)察的方法，培養(yǎng)遷移運(yùn)用的能力。

部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)如下圖（見(jiàn)圖1）所示：

具體設(shè)計(jì)思路如下：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)單了解課堂學(xué)習(xí)情況，根據(jù)自身掌握程度和興趣選擇課后作業(yè)單的內(nèi)容（三選一）。課后作業(yè)單對(duì)作業(yè)量、作業(yè)難度、作業(yè)時(shí)間進(jìn)行分層，設(shè)置“青芽”“嫩苗”“小樹(shù)”三個(gè)梯度的作業(yè)單。每一梯度的作業(yè)單分別設(shè)計(jì)“詞句花藝苑”“閱讀百草園”“自然觀(guān)察林”三個(gè)板塊，分別對(duì)應(yīng)“基礎(chǔ)性作業(yè)”“提升性作業(yè)”“綜合性作業(yè)”三個(gè)維度。關(guān)注全體學(xué)生，培優(yōu)補(bǔ)差，提高每位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，這就是聚焦分層設(shè)計(jì)。

二、創(chuàng)新作業(yè)形式，落實(shí)多元化評(píng)價(jià)

基于單元一體化，以收集“小水滴”積蓄能量的游戲活動(dòng)形式展開(kāi)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)如播下一顆種子，只有不斷澆灌，種子才能破土發(fā)芽，最終長(zhǎng)成參天大樹(shù)。種子在“沃土樂(lè)園”吸收營(yíng)養(yǎng)生根發(fā)芽，在“陽(yáng)光樂(lè)園”進(jìn)行光合作用長(zhǎng)成嫩苗，在“雨露樂(lè)園”攝取水分長(zhǎng)成小樹(shù)，在“溫度樂(lè)園”感受溫度成長(zhǎng)為參天大樹(shù)，在“森林樂(lè)園”經(jīng)歷風(fēng)雨、扎根土壤、遇見(jiàn)彩虹，最終鞏固學(xué)習(xí)成果。在此過(guò)程中，教師應(yīng)采用鼓勵(lì)性多元化評(píng)價(jià)。

三、遵循發(fā)展規(guī)律，扶放學(xué)探結(jié)合

本單元作業(yè)設(shè)計(jì)采用扶、放、學(xué)、探相結(jié)合的方法，在前期作業(yè)中授予學(xué)生“錦囊妙計(jì)”，鼓勵(lì)學(xué)生掌握方法，遷移運(yùn)用。

所謂“扶”指的是在“沃土樂(lè)園”的《古詩(shī)三首》中，教師“扶”學(xué)生從不同角度、調(diào)動(dòng)多種感官等進(jìn)行觀(guān)察。在《爬山虎的腳》中“扶”學(xué)生抓住描寫(xiě)動(dòng)作和時(shí)間的關(guān)鍵詞，掌握連續(xù)細(xì)致的觀(guān)察方法。

所謂“放”指的是在“沃土樂(lè)園”的《蟋蟀的住宅》中，教師“放”學(xué)生小組合作，啟發(fā)學(xué)生遷移運(yùn)用前兩課的觀(guān)察方法，探究學(xué)習(xí)。

所謂“學(xué)”指的是在《古詩(shī)三首》中，學(xué)生“學(xué)”方法，去觀(guān)察江邊、廬山、雪和梅的不同；在《爬山虎的腳》中，學(xué)生“學(xué)”方法，去觀(guān)察爬山虎葉子的特點(diǎn)，以及爬山虎腳的位置、腳的樣子和往上爬的過(guò)程。

所謂“探”指的是在《蟋蟀的住宅》中，學(xué)生合作探究蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建過(guò)程。在“溫度樂(lè)園”中，學(xué)生自主總結(jié)方法，學(xué)以致用。

四、促進(jìn)學(xué)科融合，提升美學(xué)素養(yǎng)

作業(yè)設(shè)計(jì)有意識(shí)地結(jié)合三年級(jí)科學(xué)與綜合實(shí)踐課程中的觀(guān)察方法，融合美術(shù)課程中的繪畫(huà)方法、音樂(lè)課程中的吟誦方法，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)自然，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，提升美學(xué)素養(yǎng)。在科學(xué)課程中學(xué)生已經(jīng)觀(guān)察了蠶的生長(zhǎng)過(guò)程，在綜合實(shí)踐課中初步掌握觀(guān)察的方法，為本次語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。在《古詩(shī)三首》中引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)歌中的畫(huà)面，我手繪我心，我歌誦我情。在《爬山虎的腳》中，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，觀(guān)察綠豆發(fā)芽生長(zhǎng)的過(guò)程并將其繪制成畫(huà)。在《蟋蟀的住宅》中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀(guān)察方法，探尋其他動(dòng)物的住宅并將其畫(huà)下來(lái)。

以《古詩(shī)三首》課堂學(xué)習(xí)單為例，其有任務(wù)目標(biāo)、成果展示、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式、作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖、時(shí)間安排六個(gè)模塊。

模塊一“任務(wù)目標(biāo)”包含“運(yùn)用多種方法理解詩(shī)意”和“有感而發(fā)”。

模塊二“成果展示”包含兩個(gè)要求。一是要求學(xué)生結(jié)合注釋和插圖，想象“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅”的景象，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。在此，教師可授予學(xué)生一個(gè)“錦囊妙計(jì)”，學(xué)生由此可以快速抓住要點(diǎn)進(jìn)行作答，避免無(wú)效答題。二是要求小組合作，說(shuō)說(shuō)對(duì)下列詩(shī)句的理解：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。”同樣地，教師授予學(xué)生一個(gè)“錦囊妙計(jì)”，提醒學(xué)生從不同角度進(jìn)行觀(guān)察。

模塊三“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”針對(duì)“任務(wù)目標(biāo)”和“成果展示”也有兩個(gè)內(nèi)容，針對(duì)第一個(gè)“任務(wù)目標(biāo)”，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是說(shuō)出詩(shī)句大意，得一顆水滴；想象畫(huà)面，描繪詩(shī)句，得一顆水滴；結(jié)合情境，展開(kāi)想象，得一顆水滴。針對(duì)第二個(gè)“任務(wù)目標(biāo)”，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是說(shuō)出詩(shī)的大意，得一顆水滴；結(jié)合生活，說(shuō)出道理，得一顆水滴；合作探究，說(shuō)出哲理，得一顆水滴。

模塊四“評(píng)價(jià)方式”為自評(píng)。

模塊五“作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖”針對(duì)“任務(wù)目標(biāo)”也有兩點(diǎn)。第一點(diǎn)：旨在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式理解古詩(shī)大意，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋、運(yùn)用插圖、聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面、聯(lián)系生活實(shí)際等進(jìn)行學(xué)習(xí)運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展與提升，進(jìn)一步感受自然之美。第二點(diǎn)：旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自覺(jué)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在合作討論中加深對(duì)詩(shī)句的理解。

模塊六“時(shí)間安排”，依據(jù)任務(wù)難度，設(shè)置任務(wù)目標(biāo)一完成時(shí)間是五分鐘，設(shè)置任務(wù)目標(biāo)二完成時(shí)間是八分鐘。

完成以上任務(wù)目標(biāo)后，教師提醒學(xué)生收集本樂(lè)園的能量和水滴，將本樂(lè)園收集的水滴放到“能量?jī)?chǔ)蓄池”。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)成果和興趣，選擇要做的課后習(xí)題（三選一）。其中“青芽”難度一顆星，“嫩苗”難度兩顆星，“小樹(shù)”難度三顆星。

課后習(xí)題單共兩個(gè)課時(shí)，真正體現(xiàn)了作業(yè)的分層設(shè)計(jì)。每一個(gè)課時(shí)都有基礎(chǔ)性作業(yè)、提升性作業(yè)和綜合性作業(yè)，分別對(duì)應(yīng)上文提到的“青芽”“嫩苗”和“小樹(shù)”三個(gè)階段。

以《古詩(shī)三首》“青芽”作業(yè)單為例來(lái)闡釋分層設(shè)計(jì)和學(xué)科融合理念。“青芽”作業(yè)單共有能力等級(jí)、知識(shí)技能、作業(yè)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式、作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖、時(shí)間安排七個(gè)模塊。

模塊一“能力等級(jí)”為“青芽階段”。

模塊二“知識(shí)技能”分為基礎(chǔ)性作業(yè)、提升性作業(yè)和綜合性作業(yè)，對(duì)應(yīng)作業(yè)內(nèi)容為詞句花藝苑、閱讀百草園和自然觀(guān)察林。

模塊三“作業(yè)內(nèi)容”的基礎(chǔ)性作業(yè)為看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，提升性作業(yè)為給加點(diǎn)的字選擇恰當(dāng)?shù)慕忉尅＞C合性作業(yè)屬于“青芽”作業(yè)單第二課時(shí)，作業(yè)內(nèi)容有兩項(xiàng)，一項(xiàng)是想象“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅”的景象，并用畫(huà)筆畫(huà)下來(lái)；另一項(xiàng)是秋風(fēng)習(xí)習(xí)，請(qǐng)你走進(jìn)小區(qū)，用善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，尋找自然之美，并和家人說(shuō)一說(shuō)。

模塊四“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”，基礎(chǔ)性作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是正確書(shū)寫(xiě)得一顆水滴，工整美觀(guān)得一顆水滴。提升性作業(yè)是正確理解一個(gè)詞語(yǔ)，得一顆水滴。綜合性作業(yè)第一題是完整繪畫(huà)得一顆水滴，畫(huà)得形象生動(dòng)得一顆水滴，第二題是完整表達(dá)得一顆水滴，清晰表達(dá)得一顆水滴。

模塊五“評(píng)價(jià)方式”，基礎(chǔ)性作業(yè)和提升性作業(yè)評(píng)價(jià)方式是同桌互評(píng)；綜合性作業(yè)第一題評(píng)價(jià)方式是小組互評(píng)，第二題評(píng)價(jià)方式為自評(píng)。

模塊六“作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖”，基礎(chǔ)性作業(yè)考查學(xué)生對(duì)本課基礎(chǔ)知識(shí)的了解和掌握，“須、費(fèi)、輸、暮”是易錯(cuò)字，需重點(diǎn)訓(xùn)練，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)，加深對(duì)古詩(shī)的理解。提升性作業(yè)考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解，“可憐、題、降、遜”皆是本課需重點(diǎn)理解和掌握的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生用抓關(guān)鍵詞的方法理解詩(shī)句，掌握閱讀方法，提升閱讀理解能力。綜合性作業(yè)第一題指出白居易所寫(xiě)的這首詩(shī)的前兩句是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)詩(shī)句，在口語(yǔ)表達(dá)的基礎(chǔ)上，融合美術(shù)課程，意在激發(fā)學(xué)生觀(guān)察生活的興趣，提升審美素養(yǎng)，進(jìn)一步發(fā)展鑒賞美的能力。綜合性作業(yè)第二題旨在引導(dǎo)學(xué)生走近自然，留心觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)自然之美，培養(yǎng)審美情趣。

模塊七“時(shí)間安排”，要求基礎(chǔ)性作業(yè)三分鐘完成；提升性作業(yè)四分鐘完成；綜合性作業(yè)第一題十分鐘完成，綜合性作業(yè)第二題五分鐘完成。

《古詩(shī)三首》的“嫩苗作業(yè)單”和“小樹(shù)作業(yè)單”同“青芽作業(yè)單”一致，只是具體題目不一樣，這里不再贅述。課后作業(yè)單完成了，就結(jié)束了第一站“沃土樂(lè)園”旅程，學(xué)生集滿(mǎn)了本樂(lè)園的能量和水滴，種子破土而出啦！這時(shí)將本樂(lè)園收集的水滴放到能量?jī)?chǔ)蓄池。后面的“陽(yáng)光樂(lè)園”“雨露樂(lè)園”“溫度樂(lè)園”和第一站“沃土樂(lè)園”是一致的，就不再贅述。

終點(diǎn)站為“森林樂(lè)園”，同學(xué)們一路收集水滴和能量到“能量蓄水池”，種子經(jīng)歷了“青芽”“嫩苗”和“小樹(shù)”，現(xiàn)在終于長(zhǎng)成參天大樹(shù)。這時(shí)，教師會(huì)告訴學(xué)生，本單元的學(xué)習(xí)之旅暫時(shí)告一段落，我們跟著“詩(shī)魔”白居易鑒賞江水之美，和蘇軾去廬山感受不同角度下廬山的景致，與盧鉞感悟雪梅“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的哲理，和葉圣陶爺爺一起觀(guān)賞爬山虎腳的獨(dú)特之處，攜手法布爾觀(guān)察蟋蟀的住宅……在同學(xué)們的精心培育和呵護(hù)下，學(xué)習(xí)的種子破土發(fā)芽，最終變成了一棵參天大樹(shù)。業(yè)精于勤荒于嬉，學(xué)無(wú)止境，期待同學(xué)們今后有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。然后鼓勵(lì)學(xué)生小試牛刀，檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)成果，這就是“森林樂(lè)園”的內(nèi)容——單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)。

單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)共四個(gè)部分內(nèi)容，每一部分有若干大題，每一大題都有設(shè)計(jì)意圖。下面我們來(lái)具體闡述。

第一部分是“積累與運(yùn)用”，第一題是聽(tīng)力題，設(shè)計(jì)意圖是考查學(xué)生聽(tīng)記、聽(tīng)辨、聽(tīng)解、聽(tīng)評(píng)的能力，培養(yǎng)學(xué)生從有聲材料中獲取信息的能力，發(fā)展學(xué)生初步綜合運(yùn)用語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題的能力。第二題是字詞句大闖關(guān)，設(shè)計(jì)意圖是考查學(xué)生對(duì)本單元基礎(chǔ)知識(shí)的了解和掌握，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中正確拼讀和書(shū)寫(xiě)，在鞏固生字詞的基礎(chǔ)上，加深對(duì)課文內(nèi)容的掌握，提升學(xué)生在生活情境中運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。引導(dǎo)學(xué)生積累表達(dá)方法，并在生活中靈活運(yùn)用。第三題是根據(jù)課文內(nèi)容和情境，學(xué)以致用。設(shè)計(jì)意圖是緊扣單元語(yǔ)文要素，用填空的方式提煉詩(shī)句中的關(guān)鍵信息，結(jié)合生活實(shí)際理解詩(shī)句所蘊(yùn)含的哲理。

第二部分是閱讀理解，設(shè)計(jì)意圖是緊扣單元主題和語(yǔ)文要素，習(xí)題設(shè)計(jì)上層層遞進(jìn)，關(guān)注學(xué)生對(duì)字詞句的把握和運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫(xiě)作順序觀(guān)察事物，鞏固對(duì)多種觀(guān)察方法的掌握，積累好詞好句，提升閱讀理解能力。

第三部分是語(yǔ)文與生活，題目是：翠微學(xué)校的四年級(jí)同學(xué)在科學(xué)課堂上對(duì)西瓜蟲(chóng)進(jìn)行了連續(xù)細(xì)致的觀(guān)察，以下是同學(xué)們觀(guān)察時(shí)所做的觀(guān)察記錄表，請(qǐng)仔細(xì)閱讀并完成下面的練習(xí)。設(shè)計(jì)意圖是融合科學(xué)課程，讓學(xué)生填寫(xiě)閱讀實(shí)驗(yàn)類(lèi)的觀(guān)察記錄表，考查學(xué)生準(zhǔn)確提取信息和運(yùn)用信息解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生留心觀(guān)察生活，在細(xì)致連續(xù)的觀(guān)察中感受大自然的奇妙。

第四部分是綜合實(shí)踐活動(dòng)（根據(jù)自己的興趣二選一）。第一題：眼睛是心靈的窗口，是通向美麗新世界的橋梁，如果沒(méi)有眼睛，我們面前將會(huì)是一片黑暗。請(qǐng)你和小隊(duì)同學(xué)開(kāi)展一次以“愛(ài)眼護(hù)眼”為主題的假日實(shí)踐活動(dòng)，樹(shù)立正確的愛(ài)眼護(hù)眼觀(guān)，科學(xué)用眼。第二題：春蘭秋菊，夏荷冬梅，這是大自然賦予季節(jié)的美麗芳華。鳥(niǎo)語(yǔ)花香，鶯歌燕舞，這是大自然獨(dú)有的旋律。走進(jìn)大自然，請(qǐng)你和小隊(duì)同學(xué)開(kāi)展一次以“觀(guān)察動(dòng)植物”為主題的小隊(duì)活動(dòng)，用觀(guān)察之法，賞自然之美。設(shè)計(jì)意圖：第一題的口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)以“愛(ài)眼護(hù)眼”為主題開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，了解社會(huì)，調(diào)查學(xué)生的視力現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生保護(hù)眼睛的意識(shí)。融合本單元的語(yǔ)文要素“連續(xù)觀(guān)察”，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力與動(dòng)手實(shí)踐能力。第二題的實(shí)踐活動(dòng)緊扣單元主題“連續(xù)觀(guān)察”開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和調(diào)查分析能力，并學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式的能力，鼓勵(lì)學(xué)生在親身體驗(yàn)后，獲得分析和解決問(wèn)題的能力。

質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)后附有單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)屬性表和答案，在此不再展示。

每個(gè)學(xué)科都有自己獨(dú)特的教學(xué)方式，當(dāng)然也就有了個(gè)性化的作業(yè)形式，語(yǔ)文學(xué)科如能整合各門(mén)學(xué)科的作業(yè)優(yōu)勢(shì)，必定能極大豐富自身的作業(yè)內(nèi)涵。因此，我在本次作業(yè)設(shè)計(jì)中大膽融合了美術(shù)、科學(xué)、音樂(lè)和綜合實(shí)踐四門(mén)學(xué)科，提高學(xué)生的作業(yè)興趣，使語(yǔ)文作業(yè)形式如“萬(wàn)紫千紅”，豐富多彩。同時(shí)，關(guān)注到了全體學(xué)生的不同需求，進(jìn)行作業(yè)分層設(shè)計(jì)、多元化評(píng)價(jià)，給學(xué)生“錦囊妙計(jì)”，扶放學(xué)探結(jié)合，讓語(yǔ)文作業(yè)有了趣味性和人情味。

責(zé)任編輯：唐丹丹