小學(xué)生閱讀推廣活動(dòng)的實(shí)踐與思考

唐杰

摘要：面對(duì)倡導(dǎo)全民閱讀的時(shí)代，閱讀在教育教學(xué)中的重要性日益凸顯，而小學(xué)正是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵期，筆者結(jié)合銅陵市映湖小學(xué)的現(xiàn)實(shí)探索，著眼家校聯(lián)動(dòng)、師生互動(dòng)，提出一些閱讀推廣的方法和思考，旨在為學(xué)生全面發(fā)展助力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生閱讀推廣閱讀環(huán)境閱讀習(xí)慣

教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為讀書(shū)是教育最本質(zhì)的活動(dòng)，是學(xué)校最根本的任務(wù)，是發(fā)展學(xué)生最基本的途徑，是教師精神成長(zhǎng)的最重要的源泉。這是一個(gè)閱讀的時(shí)代，全民閱讀勢(shì)不可擋，而小學(xué)生的閱讀推廣更是重中之重。學(xué)校有義務(wù)努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。在閱讀推廣的這條芳香道路上，我們一直用心摸索和實(shí)踐著。

一、系統(tǒng)施策，營(yíng)造浸潤(rùn)式閱讀環(huán)境

學(xué)校是學(xué)生一起學(xué)習(xí)的最好場(chǎng)所，開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)，營(yíng)造書(shū)香校園，學(xué)校的主導(dǎo)作用尤為重要。學(xué)校有責(zé)任讓學(xué)生愛(ài)上書(shū)本，與書(shū)為友，樹(shù)立“一日無(wú)書(shū)，面目可憎”的閱讀信念。

（一）規(guī)劃引領(lǐng)

凡事預(yù)則立，閱讀推廣是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，只有制度化的系統(tǒng)構(gòu)建，才能促進(jìn)各方面的整體提升。銅陵市映湖小學(xué)以學(xué)生的全面發(fā)展為首要任務(wù)，努力打造潛心讀書(shū)、修身立志的樂(lè)學(xué)校園，多年來(lái)定期開(kāi)展主題豐富、形式多樣、不同層級(jí)的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生在健康輕松的氛圍中體驗(yàn)到閱讀的快樂(lè)。筆者對(duì)某區(qū)小學(xué)閱讀活動(dòng)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：全區(qū)34所小學(xué)中只有30%左右的學(xué)校舉辦校園專題閱讀活動(dòng)，大多數(shù)學(xué)校不會(huì)主動(dòng)對(duì)活動(dòng)的意義進(jìn)行反思和改進(jìn)，以及對(duì)閱讀成果進(jìn)行總結(jié)和分享，這種被動(dòng)的閱讀推廣很難對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)形成深層次的影響。破解這些難題，需要將閱讀推廣活動(dòng)納入學(xué)?？傮w教育教學(xué)安排，按照“以點(diǎn)帶面、整體推進(jìn)、常態(tài)長(zhǎng)效”思路，從活動(dòng)主題、活動(dòng)目標(biāo)、師資配備、硬件建設(shè)、環(huán)境優(yōu)化、組織保障等方面，分年級(jí)、分階段制定出具體的實(shí)施細(xì)則，推動(dòng)閱讀推廣活動(dòng)規(guī)范有序開(kāi)展。學(xué)校應(yīng)以課題研究為抓手，將課題研究作為教師培養(yǎng)體系的核心，努力吸引教師走上教學(xué)研究的道路，為教師指明研究方向和研究目標(biāo)，做到主動(dòng)反思、主動(dòng)實(shí)踐，從而不斷完善自己的教育行為，切切實(shí)實(shí)提升能力，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，不僅促進(jìn)自身成為終身閱讀者，而且成為更加合格、專業(yè)的閱讀推廣人。

（二）環(huán)境營(yíng)造

艾登·錢(qián)伯斯強(qiáng)調(diào)閱讀總是需要場(chǎng)所的。銅陵市映湖小學(xué)結(jié)合新型智慧圖書(shū)館建設(shè)，利用信息化手段，建設(shè)校本紙書(shū)與數(shù)字化圖書(shū)互補(bǔ)應(yīng)用平臺(tái)，通過(guò)射頻識(shí)別技術(shù)，達(dá)到自助借還和智能管理。同時(shí)，與市圖書(shū)館業(yè)務(wù)系統(tǒng)無(wú)縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)通借通還，為學(xué)生打造了一個(gè)高科技、人性化的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生在流連書(shū)海中持續(xù)閱讀、享受閱讀。館內(nèi)充滿童趣的書(shū)柜布局，室內(nèi)室外、分散或集中式閱讀的有機(jī)結(jié)合，電子閱讀機(jī)、墨水屏閱讀器的運(yùn)用，著力為學(xué)生營(yíng)造舒心的閱讀氛圍。這就啟示我們，要使圖書(shū)館成為學(xué)校閱讀推廣的第一陣地，需把閱讀環(huán)境打造放在第一位，館內(nèi)書(shū)柜、書(shū)架的造型設(shè)計(jì)，相關(guān)配套設(shè)施的安排，書(shū)籍、雜志的擺放等，都與各年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)相適應(yīng)。同時(shí)，要讓閱讀的標(biāo)識(shí)隨處可見(jiàn)，如在教室、走廊里，張貼關(guān)于閱讀的提示或者名言；學(xué)校的功能室、樓梯間，都有巧妙設(shè)計(jì)的各種書(shū)架和書(shū)柜；甚至不起眼的角落，大廳一角、公共長(zhǎng)廊等都可加以利用，要讓學(xué)生足跡所達(dá)之處皆能拿到書(shū)籍，目光所到之處皆能看到書(shū)籍。

（三）經(jīng)典誦讀

閱讀一本不適合自己的書(shū)，比不閱讀還要壞。映湖小學(xué)自2007年辦學(xué)起就開(kāi)設(shè)經(jīng)典導(dǎo)讀課，統(tǒng)一征訂《中華傳統(tǒng)文化》國(guó)學(xué)導(dǎo)讀叢書(shū)，精選中華傳統(tǒng)國(guó)學(xué)經(jīng)典，供師生共同學(xué)習(xí)。每年開(kāi)展經(jīng)典考級(jí)活動(dòng)，考級(jí)內(nèi)容有古代經(jīng)典篇目背誦，有現(xiàn)代詩(shī)、唐詩(shī)背誦，有課外讀物內(nèi)容介紹；考級(jí)證書(shū)分童生、秀才、舉人、進(jìn)士、探花、榜眼、狀元等七個(gè)級(jí)別，讓學(xué)生們?cè)谟腥た技?jí)中得到傳統(tǒng)經(jīng)典文化的浸潤(rùn)。如今市場(chǎng)上書(shū)目繁多，良莠不齊，需要學(xué)校在進(jìn)行閱讀推廣時(shí)，按照2022年版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求為不同年級(jí)段學(xué)生制定必讀書(shū)目和選讀書(shū)目，推送到各個(gè)班級(jí)群，引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典、走進(jìn)經(jīng)典。同時(shí)，依托傳統(tǒng)經(jīng)典文化學(xué)習(xí)，定期開(kāi)展一系列的經(jīng)典導(dǎo)讀展示活動(dòng)，如班級(jí)經(jīng)典晨讀、課間經(jīng)典朗誦、期末表演展示。通過(guò)各種活動(dòng)培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)民族文化和經(jīng)典文化的認(rèn)同感，潛移默化地提升文化品質(zhì)和精神境界。

二、課堂為主，打造互動(dòng)式閱讀平臺(tái)

課堂是教師和學(xué)生開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的主陣地。學(xué)校只有將育人目標(biāo)納入課程體系，并通過(guò)課堂的形式加以呈現(xiàn)，才能形成長(zhǎng)久、扎實(shí)、系統(tǒng)的深刻影響。

（一）校本課程

為了促進(jìn)學(xué)生良好閱讀素養(yǎng)的養(yǎng)成，迫切需要將閱讀納入課程體系。映湖小學(xué)本著提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，提出了以國(guó)學(xué)經(jīng)典為主題的精粹文化校本課程開(kāi)發(fā)思路，針對(duì)不同年級(jí)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，分別編寫(xiě)配置了校本教材——《美麗閱讀》，讓學(xué)生在持續(xù)成長(zhǎng)中感悟閱讀之樂(lè)。同時(shí)，打破傳統(tǒng)的閱讀推廣只靠語(yǔ)文老師的偏見(jiàn)，將閱讀推廣與多學(xué)科聯(lián)系起來(lái)。實(shí)踐證明，構(gòu)建多層次、多學(xué)科校本課程，并和學(xué)校圖書(shū)館資源進(jìn)行整合，更有助于中小學(xué)的閱讀推廣。

（二）閱讀指導(dǎo)

閱讀是有方法的，閱讀能力是需要長(zhǎng)期培養(yǎng)的。開(kāi)設(shè)閱讀指導(dǎo)課就成了閱讀推廣首要的選擇，有前期導(dǎo)讀課、中期推進(jìn)課、后期分享課；閱讀課的教學(xué)內(nèi)容是開(kāi)放式的，有統(tǒng)一配置的教材。教師采用靈活多變、形式各樣的引導(dǎo)方法，指導(dǎo)學(xué)生朗讀、誦讀、有一定的速度讀；還讓學(xué)生掌握品讀、粗讀、跳讀和瀏覽的方法；感興趣的可以重讀、反復(fù)讀。除了閱讀方式，還引導(dǎo)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，讀書(shū)時(shí)學(xué)會(huì)作批注，摘抄讀書(shū)筆記，寫(xiě)讀后感，制作閱讀推薦卡。一節(jié)節(jié)閱讀指導(dǎo)課就是一個(gè)個(gè)閱讀能力提升的平臺(tái)。教師有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，提高閱讀水平。總之，閱讀指導(dǎo)課就是一臺(tái)學(xué)生閱讀的推動(dòng)器，既要在內(nèi)容上進(jìn)行甄別，又要在方法上進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生在閱讀的道路上越走越扎實(shí)、越走越寬闊，為終身閱讀、沉浸閱讀打下良好基礎(chǔ)。

（三）師生共讀

校園閱讀推廣工作，教師是直接閱讀引路人，教師的閱讀素養(yǎng)勢(shì)必影響學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。在教師中間營(yíng)造濃厚讀書(shū)氛圍是閱讀推廣的重要工作之一。學(xué)校公眾號(hào)和工作群經(jīng)常有優(yōu)秀文章推送、優(yōu)秀書(shū)單推薦，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和黨員老師帶頭，全學(xué)科老師參與，開(kāi)展每月一次的“悅讀分享會(huì)”。學(xué)校每年拿出部分資金為老師們購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍，教師間也互相交流圖書(shū)，交流讀書(shū)心得。良好的讀書(shū)氛圍一旦形成，讀書(shū)便成了自然而然的事。教師的閱讀能力不斷增強(qiáng)，閱讀涉獵面不斷增大，才能更好地感召學(xué)生閱讀，讓閱讀推廣真實(shí)而有效地實(shí)現(xiàn)，師生攜手高質(zhì)量、全方位地成長(zhǎng)。學(xué)校還以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體藝教研組為單位，舉行“同讀一本書(shū)”的讀書(shū)分享活動(dòng)，教師推薦自己已讀的一本好書(shū)，與大家共享、共交流。以各班級(jí)為單位，老師和學(xué)生同讀一本書(shū)，每月召開(kāi)分享交流會(huì)，賞繪本，畫(huà)繪本；讀美文，配美圖；談感受，品好文，營(yíng)造濃濃的“快樂(lè)閱讀，閱讀快樂(lè)”的氛圍。

三、以情激趣，形成內(nèi)生式閱讀習(xí)慣

一個(gè)孩子每天往前走，他看見(jiàn)了什么，那么這些東西就會(huì)成為他的一部分。閱讀是一種美好的活動(dòng)，是一種獲取知識(shí)的重要手段。多項(xiàng)研究證明，閱讀動(dòng)機(jī)與閱讀效率成正比關(guān)系。教師要不斷激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓他們主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。

（一）開(kāi)設(shè)書(shū)目

學(xué)校作為讀物引進(jìn)的重要單位，要根據(jù)教育規(guī)律和育人理念把好書(shū)籍入口關(guān)。首先，學(xué)校會(huì)根據(jù)權(quán)威部門(mén)推薦的必選書(shū)目去選擇，再依據(jù)名人名家、專家學(xué)者的推薦對(duì)書(shū)目進(jìn)行分類、篩選，并按照不同年齡的需求特點(diǎn)向?qū)W生推薦。例如，一、二年級(jí)，學(xué)生需要提升認(rèn)知力、理解力，需要興趣閱讀，教師可以多推薦一些繪本類、故事類以及識(shí)字、思維訓(xùn)練、科學(xué)幻想類書(shū)籍；三、四年級(jí)，為了提升學(xué)生學(xué)科興趣、提高學(xué)生思維水平，可以給學(xué)生推薦一些名人名著和自然科學(xué)類書(shū)籍；五、六年級(jí)，多引導(dǎo)學(xué)生讀一些人物介紹、奮斗類書(shū)籍，以激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立宏大理想，明確人生目標(biāo)。另外，教師也可以發(fā)揮線上閱讀資源的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供免費(fèi)的國(guó)家閱讀平臺(tái)，積極鼓勵(lì)學(xué)生在校外圖書(shū)館辦理借閱證，經(jīng)常為學(xué)生推薦閱讀書(shū)目，使學(xué)生能根據(jù)自身的閱讀水平和興趣有的放矢地借閱書(shū)籍，拓寬閱讀面，保持閱讀積極性。

（二）閱讀記錄

好的閱讀習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的。學(xué)生們把閱讀過(guò)的書(shū)籍名稱全部記錄下來(lái)，這就是學(xué)生的財(cái)富手冊(cè)，也是一本閱讀評(píng)價(jià)手冊(cè)。學(xué)生隨時(shí)可以查閱：讀過(guò)了什么作品，讀過(guò)的還記得嗎，還需要再讀一讀嗎？有了這個(gè)閱讀記錄冊(cè)，學(xué)生特別有成就感，還可以相互對(duì)照、分享；還想要看哪些書(shū)，不知不覺(jué)地激發(fā)了他們自我閱讀的內(nèi)生動(dòng)力。閱讀記錄冊(cè)上每增加一部作品，學(xué)生的財(cái)富值隨之增加，老師也適時(shí)地給予獎(jiǎng)勵(lì)。許多學(xué)生就在這條閱讀道路上積累了真正的財(cái)富。

（三）悅讀分享

學(xué)校每年都會(huì)舉行主題讀書(shū)節(jié)活動(dòng)，如讀書(shū)心得交流會(huì)、“讀一本好書(shū)”主題班會(huì)、DIY書(shū)簽作品展、讀書(shū)手抄報(bào)比賽等，這些活動(dòng)都是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的。鑒于小學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，他們對(duì)一件事的持續(xù)熱情是需要外界不斷去刺激和激發(fā)的。這就需要學(xué)校充分利用課堂的主陣地作用，針對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)，增強(qiáng)閱讀體驗(yàn)感。例如，組織分享自己喜歡的圖書(shū)，談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì)，公布自己的閱讀成果，包括數(shù)量驚人的閱讀記錄卡，圖文并茂的讀書(shū)筆記，報(bào)紙、雜志上登載的文章，被老師當(dāng)堂賞讀的作文等，讓學(xué)生樂(lè)于把精彩片段朗讀出來(lái)；敢于把有趣的情節(jié)運(yùn)用講故事的方式表達(dá)出來(lái)，增加閱讀收獲。還可以將閱讀報(bào)告單、迷你書(shū)、人物服裝制作等閱讀衍生品，以各種形式和空間展示出來(lái)，共同分享閱讀帶來(lái)的喜悅和收獲。

四、家校聯(lián)動(dòng)，營(yíng)造立體式閱讀氛圍

全面提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)，是需要全社會(huì)共同推動(dòng)的系統(tǒng)工程。要讓學(xué)生喜好讀書(shū)，需要家校合力營(yíng)造讀書(shū)氛圍，需要教師和家長(zhǎng)言傳身教。一個(gè)沒(méi)有書(shū)籍的家庭不會(huì)培養(yǎng)出熱愛(ài)讀書(shū)的孩子，一個(gè)愛(ài)好讀書(shū)的孩子背后定有一所溢滿書(shū)香的學(xué)校。

（一）陣地建設(shè)

為了讓學(xué)生有書(shū)讀、讀好書(shū)，讀更多的書(shū)，學(xué)校充分發(fā)揮多方力量，開(kāi)拓盡可能多的資源，盡力為學(xué)生提供更豐富的書(shū)籍，每年都會(huì)添置一些必讀文本，并通過(guò)多種活動(dòng)吸引社會(huì)熱心人士或機(jī)構(gòu)捐贈(zèng)書(shū)籍。古人認(rèn)為書(shū)非借不能讀也，如今，“書(shū)非借不能多讀也”。發(fā)揮各班級(jí)圖書(shū)角的力量，讓學(xué)生從家中帶書(shū)到學(xué)校來(lái)，生與生交換書(shū)籍，班級(jí)與班級(jí)漂流書(shū)籍，年級(jí)與年級(jí)之間互相借閱；開(kāi)展畢業(yè)班學(xué)生向低年級(jí)學(xué)生送書(shū)的“好書(shū)傳承”活動(dòng)。有條件的學(xué)生會(huì)主動(dòng)買(mǎi)一些需要的書(shū)籍，學(xué)校經(jīng)常組織書(shū)籍跳蚤市場(chǎng)活動(dòng)，發(fā)揮每一本書(shū)的最大價(jià)值，讓閱讀輕松實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生閱讀面無(wú)限放大。

（二）親子閱讀

我們不僅在學(xué)校多渠道、全方位持續(xù)、深入而廣泛地推進(jìn)閱讀，還將閱讀推廣范圍延伸至學(xué)生的家庭，做到家校聯(lián)手，形成強(qiáng)大合力，夯實(shí)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)。學(xué)校每學(xué)期利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)廣泛向家長(zhǎng)宣傳閱讀推廣的大勢(shì)所趨。各班的班主任除了建立班級(jí)的閱讀角，還指導(dǎo)家長(zhǎng)建立家庭閱讀角，確保每個(gè)孩子在家里有自己的閱讀空間。我們還積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)為學(xué)生建立家庭圖書(shū)室，每天有陪孩子一起閱讀的時(shí)間。家里還可以進(jìn)行角色扮演、讀書(shū)心得交流等趣味活動(dòng)。另外，學(xué)校還會(huì)定期面向家長(zhǎng)組織開(kāi)展閱讀推廣專家講座、親子表演、家庭講座、親子交流會(huì)等活動(dòng)，讓老師、家長(zhǎng)和學(xué)生共同在閱讀中成長(zhǎng)。每年假期，班級(jí)會(huì)布置假期閱讀任務(wù)，開(kāi)學(xué)時(shí)進(jìn)行分享和表彰。

（三）線上拓展

在電子信息化發(fā)展的今天，碎片化的閱讀已成為閱讀的重要形態(tài)之一。APP閱讀、微信閱讀、QQ閱讀等基于網(wǎng)絡(luò)的泛在閱讀，也成為很多學(xué)生的選擇。商場(chǎng)里、超市里、小區(qū)里、公交站臺(tái)、社區(qū)閱讀點(diǎn)、城市書(shū)巢漂流點(diǎn)等地方，只要用心去觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)處處能閱讀，真的是“茫茫廣闊天地，任人置身閱讀”。

有位作家說(shuō)過(guò)，書(shū)籍是思想的航船，在時(shí)代的波濤中破浪前進(jìn)。它滿載貴重的貨物，運(yùn)送給一代又一代。我們?cè)缸鲞@艘航船的掌舵人。相比于一些發(fā)達(dá)國(guó)家、發(fā)達(dá)城市，我們的閱讀推廣之路才剛剛開(kāi)始，在當(dāng)前的“雙減”政策和“五項(xiàng)管理”背景下，閱讀推廣恰逢其時(shí)。我們的閱讀推廣工作不求轟轟烈烈，但求能潤(rùn)物無(wú)聲。我們期待，學(xué)生的閱讀習(xí)慣從此“如影隨形”，閱讀興趣“自然而生”。

參考文獻(xiàn)：

［1］張錦庭.探索 反思 超越[M].廣州：華南理工大學(xué)出版社，2010.

［2］北京未來(lái)新世紀(jì)教育科學(xué)研究所.和諧教育新理念[M].呼和浩特：遠(yuǎn)方出版社，2006.

［3］張冬梅，魏曉辰，高玲玲.校長(zhǎng)在推動(dòng)教師閱讀中的作用[J].河北教育（綜合版），2019（4）.

［4］楊竹青.多彩校園 書(shū)香浸潤(rùn)[N].銅陵日?qǐng)?bào)，20211029.

責(zé)任編輯：黃大燦