語文教學中滲透勞動教育的有效策略

劉文芬　王育

摘要：勞動教育有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，鍛煉學生的創(chuàng)新思維，提高學生的創(chuàng)新能力；勞動教育有助于打破長期以來唯分數(shù)論的不良現(xiàn)象，有助于以勞促智。語文學科在落實勞動教育方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，發(fā)揮著重要的作用。鑒于此，筆者結(jié)合多年教學經(jīng)驗，就語文教學中滲透勞動教育的原則與策略進行探索，提出一些建議。

關(guān)鍵詞：語文 初中 勞動教育 滲透

引言

2020年出臺的《中共中央、國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出，要加強勞動教育需要和其他的學科進行融合，在課程整合中更好地實現(xiàn)勞動教育滲透。在素質(zhì)教育背景下，勞動教育的重要性逐漸凸顯出來，教育工作者也在積極探索勞動教育新的實施路徑。語文課程包含了豐富的勞動教育資源，在落實勞動教育方面發(fā)揮著重要的價值。在日常的教學實踐中，不少初中生存在著對勞動觀念理解不深、不愛勞動的現(xiàn)象，初中語文教師應(yīng)該積極地挖掘語文學科中的勞動教育資源，豐富勞動教育的內(nèi)容和形式，適時地進行勞動教育。本文就語文教學中滲透勞動教育的有效策略進行分析論述。

一、初中語文教學中滲透勞動教育的必要性

（一）當代青少年勞動教育缺失現(xiàn)象嚴重

勞動教育是國民教育體系的重要內(nèi)容，是學生成長的必要途徑。社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，使得人們的生活水平和經(jīng)濟水平大大提高，諸多現(xiàn)代化的設(shè)備進入普通家庭中，像洗衣機、洗碗機、掃地機甚至炒菜機等。還有互聯(lián)網(wǎng)的全面普及，人們獲取信息的渠道也更加多樣化。人們在解放了雙手雙腳的同時，也少了很多去參與生活的機會，少了勞動的快樂。從家庭角度看，現(xiàn)在每家孩子都不多，家長們對孩子視若珍寶，生活中處處代勞，不給孩子參與勞動的機會，只抓孩子學習成績。從學校角度看，傳統(tǒng)的教育觀念也使得老師更重視教書，育人次之，只重視考試成績和升學率，未納入考核體系的勞動教育必然受到忽視。因此，在眾多因素下，當代青少年勞動教育缺失現(xiàn)象嚴重。

（二）語文學科擔負著立德樹人的重要使命

當代中國學生是與新時代同向同行的一代，生逢盛世，肩負重任。語文學科知識包羅萬象，語文思想凝聚前人智慧，語文在塑造學生“成才成人”的過程中起到重要作用。語文教學伴隨著情感教育，“培根鑄魂、啟智潤心”是語文學科的特點也是其優(yōu)勢，其中勞動教育必不可少。教師在教學中，要立德樹人，引導(dǎo)學生體味文學作品中所反映的現(xiàn)實生活，樹立勞動觀念和為人民服務(wù)的思想，理解勞動的意義，樹立正確的價值觀，形成堅強的意志，培養(yǎng)吃苦耐勞、勤儉節(jié)約、勇敢誠實的良好美德。

（三）語文教材中有豐富的勞動教育資源

統(tǒng)編初中語文教材中有許多涉及勞動題材的作品，我們可以對這些作品進行多角度的解讀。例如《植樹的牧羊人》一文，主人公數(shù)十年如一日地在荒原上辛勤勞動，植樹造林，終使一片荒漠變成綠洲，這是對勞動精神的熱烈謳歌。相反地，在《賣炭翁》中，作者對搶走賣炭翁“牛車”的不勞而獲者報以強烈的譴責與痛斥。歷史是由勞動人民創(chuàng)造的，幸福生活是由勞動人民奮斗得來的。統(tǒng)編語文教材中，有著豐富多樣的勞動教育資源等待我們?nèi)ラ_發(fā)和探索。

（四）勞動教育有利于語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學生在語文實踐活動中積累、建構(gòu)的，并運用于真實的語言情境中，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。語文素養(yǎng)的實現(xiàn)，需要注重語文與生活的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)學習情境，引導(dǎo)學生關(guān)注家庭生活、校園生活、社會生活等，在日常生活場景和社會實踐活動中學習語文。而勞動教育，有助于培養(yǎng)學生閱讀能力、口語交際與習作能力，以及語文知識應(yīng)用能力。例如在學習《故鄉(xiāng)》一文時，我們可以從勞動的角度分析閏土和楊二嫂二人的形象變化，使學生了解少年閏土與豆腐西施因勞動、持家產(chǎn)生的美感，感受其老年時社會環(huán)境發(fā)生重大變化，人民辛苦而麻木，是因為他們的勞動精神已經(jīng)幻滅。

二、初中語文教學中滲透勞動教育的原則

（一）語文本位原則

在初中語文教學中進行勞動教育滲透，一定要堅持語文本位的原則。語文學科本身就是一門學習語言文字運用的綜合性和實踐性課程，教師在課堂教學中要善于引導(dǎo)學生去品讀語言文字背后蘊含的勞動人物形象，在具體的實踐活動中可以走進文本，感受勞動人物背后的勞動品質(zhì)，從而在潛移默化中對學生滲透勞動教育。比如在學習《植樹的牧羊人》時，課文中提到了一個牧羊人的形象，他在貧瘠荒原上幾十年如一日孤獨種樹，有著非凡毅力和堅定信念。那么教師就需要引導(dǎo)學生對這個形象進行深入的挖掘分析，既堅持語文學科本該有的教學目標，同時還可以借助人物深入地分析、領(lǐng)略勞動者的精神品質(zhì)，體會勞動的價值，從而積極參與到勞動實踐活動中。

（二）適時適度原則

初中語文教學中進行勞動教育滲透，應(yīng)該堅持適時適度原則，避免出現(xiàn)不足或者過度兩種情況。如果過度地進行勞動教育的滲透，夸大了勞動教育在語文教學中的地位，就會導(dǎo)致語文課堂變味。比如開展統(tǒng)編版初中語文七年級上冊《春》教學，這節(jié)課要求學生抓住景物特征、多角度觀察描寫景物的方法，在對春的各個方面進行生動描寫時，人的活動一直穿插其中。比如“春風圖”中“新翻的泥土的氣息”“牧童的短笛”，“春雨圖”中“還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑、帶著笠的”，以及“迎春圖”中城里鄉(xiāng)下的人們在春光中“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去”。這些活動無不和人們的勞動有關(guān)，人與景構(gòu)成和諧美好的畫面。在引導(dǎo)學生去品讀景物之美時，也可以激發(fā)他們?nèi)ニ伎己蛣趧酉嚓P(guān)的內(nèi)容，但是要注意適度性，避免課堂教學出現(xiàn)喧賓奪主的情況發(fā)生。

（三）審美熏陶原則

初中語文教學滲透勞動教育，主要是引導(dǎo)學生尊重勞動和熱愛勞動，能積極參與勞動實踐。為了達到這個目標，一定要注意培養(yǎng)學生對勞動的認同感，這就需要教師在落實勞動教育時，堅持審美熏陶的原則。再以《植樹的牧羊人》為例，教師為了讓學生更好地感受勞動的真諦和美，可以借助多媒體開展教學活動，引導(dǎo)學生感受勞動的意義和價值。如通過動態(tài)展示土丘到綠洲的變化來給學生心靈的震撼，讓學生體會勞動的價值。語文教學中進行勞動教育也需要長時間的熏陶，讓學生在美的課堂中去理解和感悟勞動的價值，這樣可以激發(fā)學生熱愛勞動的積極性，從而實現(xiàn)勞動教育的目標。

（四）生活化原則

語文教學中進行勞動教育滲透，需要和生活建立緊密的聯(lián)系，為學生創(chuàng)設(shè)真實的情境，借助生活資源豐富勞動教育的內(nèi)容，讓學生自然地融入勞動教育當中。生活中處處蘊含著語文的因素，教師要借助語文學科的特點，做好課內(nèi)外資源的整合，開發(fā)課外的勞動教育資源，將語文教學的勞動教育滲透和生活進行結(jié)合，避免在課堂中進行空洞的思想教育，進而促進學生尊重勞動、熱愛勞動和進行創(chuàng)造性勞動。比如在學習《再塑生命的人》《賣油翁》等文章時，教師可以引導(dǎo)學生思考自己身邊對職業(yè)熱愛的人的事例，從生活出發(fā)引導(dǎo)學生思考。

三、初中語文教學中滲透勞動教育的策略

（一）研讀教材內(nèi)容，設(shè)計勞動教育資源清單

統(tǒng)編版初中語文教材中涉及的勞動教育資源內(nèi)容豐富，但是并不是特別的集中，在教材中沒有單獨的一個以勞動為主題的單元。教師需要將含有勞動教育的內(nèi)容進行提煉和梳理，在此基礎(chǔ)上更好地利用教材來完成勞動教育滲透。首先是閱讀方面的內(nèi)容，教師要從閱讀材料中挖掘可以進行勞動教育滲透的內(nèi)容，進行整理和匯總。比如初中語文七年級上冊《植樹的牧羊人》《皇帝的新裝》《女媧補天》《再塑生命的人》都是進行勞動教育滲透的有效素材。經(jīng)典名著《朝花夕拾》中描繪了20世紀二三十年代的生活場景，學生通過閱讀可以了解不同的農(nóng)村風貌和民風，認識性格鮮明的勞動人民。

其次是寫作方面，教學七年級上冊第一單元“熱愛生活 熱愛寫作”時，教師就可以很好地引導(dǎo)學生撰寫關(guān)于勞動的內(nèi)容。七年級上冊第三單元寫作主題是寫人要寫出特點，教師可以引導(dǎo)學生寫勞動人物的特點，借此帶領(lǐng)學生走近勞動者，進一步尊重勞動者。當然在語文的口語交際和綜合性學習活動中，教師同樣可以進行勞動教育的滲透。

為了能在語文課堂中更好地進行勞動教育，教師可以對教材內(nèi)容進行有效的梳理，設(shè)計出一個勞動教育的資源清單，為落實勞動教育做好鋪墊和準備。

（二）分析人物形象，體悟勞動精神

語文課文塑造了很多勞動者，分析這些人物，可以讓學生感悟他們身上的勞動精神。所以在語文課堂中進行勞動教育的滲透要注意對人物形象的分析，讓學生和作者獲得情感共鳴，感知人物的特點。學習《紀念白求恩》一課，作者對白求恩的英雄事跡進行了總體概括，然后用大量語言進行了贊美。從公德方面看，白求恩具備國際共產(chǎn)主義精神；從私德考慮，白求恩毫不利己；從技術(shù)層面看他精益求精。分析白求恩的形象，可以分析作者對白求恩的評價，幫助學生更好地認識和了解白求恩，并學習他身上具備的偉大勞動精神，完成勞動教育的目標。

（三）重構(gòu)主題單元，整合教育資源

教師搜集整理涉及勞動教育的資源，合理利用教材，讓學生在不同閱讀材料的交叉整合中，認識到勞動教育的多元性。教師可以根據(jù)勞動教育的主題需要，打破教材原有的單元安排，將相關(guān)文章整合在一起，組織學生開展教學活動。比如在歌頌勞動人民的勤勞、偉大、樸實等優(yōu)秀品質(zhì)時，教師可以將《臺階》與《鄧稼先》兩篇文章整合在一起，讓學生既感受到“父親”這一普通勞動者的生活艱辛與高尚品質(zhì)，又在宏闊的歷史背景下，了解到“兩彈元勛”鄧稼先在困難重重的情況下研制核武器的感人事跡。兩相對比，讓學生認識到偉人與普通人，腦力勞動者與體力勞動者，在中華民族的發(fā)展進程中，都是用勤勞與智慧推動歷史的發(fā)展和文化的進步；認識到勞動的多元性；認識到人世間的一切幸福都是靠辛勤勞動創(chuàng)造的。

（四）結(jié)合作文指導(dǎo)，引導(dǎo)學生關(guān)注勞動

語文教材中每一個單元都有一個對應(yīng)的寫作主題，教師可以借助作文指導(dǎo)來進行勞動教育滲透。七年級的寫作主題大都是寫人記事方面的，七年級上冊第三單元寫作主題是要求學生寫出人物的特點。教師在指導(dǎo)寫作時，先學習《從百草園到三味書屋》中對壽鏡吾先生讀書的描寫、《再塑生命的人》中對莎莉文老師的描寫，讓學生了解到寫出人物特點需要注意人物外貌、神態(tài)、語言、動作等方面的刻畫。

作文要有真情實感，就需要學生深入生活。例如，學生想寫愛國、敬業(yè)的榜樣人物，教師可以鼓勵學生走進這些人的生活，認真觀察他們的神情外貌、言語動作，近距離地感受這些勞動者的崇高形象。讓學生在生活實踐中，同勞動人民在思想感情上產(chǎn)生共鳴，才能真誠地去寫作。教師還可以專門指導(dǎo)學生描繪勞動場面，安排學生與家人一起勞動，詳細記錄勞動過程。在勞動操作中體會勞動的樂趣，培養(yǎng)熱愛勞動的品質(zhì)，也能更好地體會家人勞動的辛苦，更加珍惜勞動成果。在進行寫作指導(dǎo)的過程中，教師要有意識地進行勞動教育的引導(dǎo)，讓學生關(guān)注每個職業(yè)的人具備的特點和對職業(yè)的奉獻，從而提升學生尊重勞動者的意識，進一步培養(yǎng)學生勞動精神，激發(fā)學生熱愛勞動的美好情感。

（五）實現(xiàn)校內(nèi)外合作，豐富學生勞動體驗

生活處處蘊含語文的內(nèi)容，前面也強調(diào)了在語文教學中進行勞動教育的滲透要注意堅持生活化原則。教師可以引進一些社會勞動資源，帶入語文課堂中，豐富語文教學的內(nèi)容和形式。社會資源和語文教材中的資源相比，種類更加豐富，實踐性更強。比如教師可以帶領(lǐng)學生走進博物館或者生產(chǎn)車間等，讓學生感受不同勞動，從而豐富學生的勞動體驗。也可以鼓勵學生在參觀或者實踐后撰寫報告和參觀感受，這樣不僅可以培養(yǎng)學生的寫作能力和口語表達能力，更能實現(xiàn)勞動育人的價值。比如在學習七年級下冊綜合性學習“孝親敬老，從我做起”這一主題時，教師可以組織學生開展“孝親敬老”的活動，幫父母做一些力所能及的事情，去敬老院打掃衛(wèi)生等，由此在勞動中促進學生懂感恩、敬長輩等良好品質(zhì)的培養(yǎng)。同時讓學生在實踐中體會勞動成果得之不易，從而培養(yǎng)學生珍惜勞動成果的品格。

總而言之，在初中語文教學中進行勞動教育滲透，語文教師要善于挖掘教材中的勞動教育資源，在課堂中因勢利導(dǎo)，整合校內(nèi)外資源，貼近初中生的生活實際，組織學生參與勞動實踐，不斷培養(yǎng)初中生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)，實現(xiàn)語文育人，培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。

責任編輯：黃大燦

本文為安徽省2022年教育科學研究項目“初中語文教學融入勞動教育的實踐研究”的成果，課題號為JK22078。