淺談高中化學愛國主義教育資源開發(fā)的有效途徑

熊景春

摘要：在高中化學教學中開展愛國主義教育，可以從現(xiàn)行化學教材、化學高考題中深度挖掘愛國主義教育的資源，再利用信息技術(shù)、任務群、人物傳記等多種方式把科學文化知識學習和愛國主義教育融于一體，實現(xiàn)立德樹人之教育使命。

關(guān)鍵詞：高中化學愛國主義教育教材高考題資源

黨的十八大提出，教育的根本任務是立德樹人，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。因而愛國主義教育要常抓不懈。如何讓孩子們在學習科學文化知識的同時接受愛國主義教育，讓愛國思想在他們的腦海里生根發(fā)芽、開花結(jié)果，是應當引起我們重視的課題。尤其是在高中理科課堂上如何滲透愛國主義教育，更是一個值得關(guān)注的問題。高中理科課堂教學任務重、難度大、時間緊，老師們需要通過大量的講解、練習和考試來應對高考升學壓力，有的學校甚至高一、高二學完高中全部內(nèi)容，高三專門用于復習和模擬考試，愛國主義教育被拋諸腦后。同時，許多老師不注重挖掘愛國主義教育資源，即使有心開展愛國主義教育也不得其門而入，使愛國主義教育成為一紙空談。

高中化學教師如何從化學的角度去有效、合理地開發(fā)愛國主義教育資源呢？

一、深度挖掘現(xiàn)行教材中能夠開展愛國主義教育的化學資源

在學習化學知識的同時適當穿插一些傳統(tǒng)文化知識，組織一些愛國主義教育活動，會使課堂教學變得更加生動、活潑，學生學習化學的興趣更加濃厚，在學好化學的同時精神上接受了洗禮，思想境界也得到了提升。這樣的課堂既讓學生掌握了學科必備知識，又能讓學生逐步形成正確的人生觀和價值觀，符合社會主義核心價值觀下化學學科育人的基本要求。這就需要化學老師研究新課標、熟悉新教材，在明確每節(jié)課教學內(nèi)容的基礎上，通過真實情境去深度挖掘教材中能夠開展愛國主義教育的資源。

首先，從課本上的化學物質(zhì)入手，深度研究化學物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應用，挖掘愛國元素。

我們生活的世界是由形形色色的物質(zhì)組成的，組成世界的物質(zhì)各不相同，但又相互聯(lián)系。不同物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應用不同或相似，有的對人類生活的環(huán)境非常友好，有的卻會破壞人類生存的環(huán)境。在元素化合物的學習過程中，可以充分挖掘物質(zhì)中的“愛國元素”開展愛國主義教育。以氯及其化合物的學習為例，讓學生先確定尋找的主線“單質(zhì)→氧化物→酸（堿）→鹽”，然后深度研究氯及其化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其在生活中的應用。沿著這種思路，師生共同努力，開發(fā)出如下愛國主義教育資源：利用氯氣及二氧化氯的強氧化性給自來水殺菌消毒，保證了飲用水的安全，利國利民；利用氯氣與堿的反應原理制得的“84消毒液”具有殺菌、消毒功能，在新冠肺炎疫情防治中發(fā)揮了巨大作用；利用氯化銀提取犯罪嫌疑人的指紋，為警察破案提供了確鑿的證據(jù)，為維護社會的安全、穩(wěn)定做出了突出的貢獻……只要我們用心去挖掘，很多化學物質(zhì)都能夠成為愛國主義教育資源，更重要的是學生參與了開發(fā)的過程，更加真實有效地體會到愛國主義的精髓，其效果是課堂上的說教無法比擬的。

其次，從課本上的科學史話入手，設置任務群，研讀化學史，撰寫人物傳記，開發(fā)愛國主義教育力量。

讀史可以明智，讀史可以明理，讀史可以增強信念。一個學科的發(fā)展史其實就是不同時期的科學家們的奮斗史，正是因為有了這些科學家們辛勤的付出、不懈的努力，才有了今天看似簡單的科學知識。

新人教版教科書中的“科學史話”板塊就為我們提供了研究化學發(fā)展史的絕佳素材，據(jù)此可以時間為軸，以不同時段（古代、近代、現(xiàn)代）為區(qū)間，設置任務群：通過查閱書籍、電腦搜索等方式，模仿《史記》中的列傳為同時段科學家寫一篇人物傳記，并寫出自己的心得體會，心得體會中要包含“你學到了什么方法，明白了什么道理，提煉了哪些愛國元素”。接下來，讓大家根據(jù)自己所寫的人物傳記進行網(wǎng)上交流，通過優(yōu)化整理、現(xiàn)身說法、資源共享等活動進一步優(yōu)化這些提煉出來的愛國主義教育資源，供課堂教學中使用。又如在學習鈉及其化合物時，當一位同學“現(xiàn)身說法”，講到侯德榜先生1911年在清華學堂“十門千分”時，大家驚呼原來他就是“近代的學神”，是我們學習的榜樣；當這位同學聲情并茂地講到侯德榜先生歷經(jīng)千辛萬苦揭秘了索爾維制堿法卻又把這一技術(shù)公之于眾，使之成為全人類的共同財富時，掌聲經(jīng)久不息！

最后，從課本上的“科學、技術(shù)、社會”資源入手，利用生活中的化學與科學、技術(shù)之間的聯(lián)系追尋愛國主義教育線索，整理愛國主義教育資源。

化學源于生活，我們的衣食住行與化學存在密切的聯(lián)系；化學促進社會的發(fā)展，各項化學技術(shù)的進步對創(chuàng)造更多的社會物質(zhì)財富和精神財富、滿足人民日益增長的美好生活需要做出了巨大的貢獻；化學與環(huán)境關(guān)系密切，時刻關(guān)注日常生活中與化學有關(guān)的熱點問題，從自身做起，大力推行“綠色化學”的理念，踐行可持續(xù)發(fā)展的化學之路，守護我們的家園。如“天宮”教學第二課，我?guī)ьI學生全程觀看，其中的油水分離實驗，顛覆了很多同學的認知：地球上的油水混合物振蕩后靜置依然分層，可是天宮中的油水震蕩搖勻后并未分離，這是為什么呢？又該采用哪種方法實現(xiàn)二者的分離呢？原來還是利用物質(zhì)的性質(zhì)——密度來解決問題，方法很簡單。利用太空教學的真實情景在強化科學知識應用的同時，同學們深深地感嘆于祖國實力的強大——我們可以在太空做化學實驗，作為中國人我驕傲、我自豪。社會在發(fā)展，科技在進步，生活有“鋰”，可以日行千里；生活有“硅”，一機知曉天下事；生活有藥，健康平安有保障……可是，我們的新能源車不斷被攻擊不環(huán)保，我們的芯片依然被“卡脖子”，我們更多用的是仿制藥，而不是創(chuàng)新藥！這些事實告訴我們：只有成為科技強國，掌握了核心技術(shù)，才不會受制于人。

二、深度挖掘化學高考題中的愛國主義教育資源

高考試題不僅體現(xiàn)了高考評價體系對學科知識基礎性、應用性、綜合性、創(chuàng)新性的考查要求，更突出了對必備知識、關(guān)鍵能力、學科素養(yǎng)的考查，體現(xiàn)了高考在立德樹人、服務選才和引導教學上的重要功能。所以從高考題中深度挖掘愛國主義教育資源，培養(yǎng)愛國主義情懷切實可行。

（一）挖掘以傳統(tǒng)文化為主題的高考題資源，厚植愛國主義情懷

以2020年高考全國各地化學部分試題為例，全國新課標Ⅰ卷理科綜合化學部分第8題、全國新課標Ⅲ卷理科綜合化學部分第8題、山東卷第6題、天津卷第2題均以中藥材提取物為情境，立足于宏觀辨識與微觀探析，重點考查了考生利用有機化合物的結(jié)構(gòu)推測有機化合物性質(zhì)的能力，形成結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的核心觀念，同時展現(xiàn)了中醫(yī)藥的神奇魅力和作用，弘揚華夏中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化，厚植愛國主義情懷，凸顯化學學科社會價值。如天津卷的試題情境“晉朝葛洪的《肘后備急方》中記載：‘青蒿一握，以水二升漬，絞取汁，盡服之……受此啟發(fā)為人類做出巨大貢獻的科學家是（）”“呦呦鹿鳴，食野之蘋”，屠呦呦1951年考入北京大學醫(yī)學院藥學系，畢業(yè)后就職于中國中醫(yī)研究院，盡管一度身體出現(xiàn)問題，依然心無旁騖投身于中藥研究，取得驕人成果。1969年，她“奉命于危難之間”，出任世界性難題抗瘧新藥研發(fā)的科研組長。歷經(jīng)失敗之后，屠呦呦深入到傳統(tǒng)文化中去，重新溫習“青蒿一握，以水二升漬，絞取汁，盡服之……”找到突破口，終于在經(jīng)歷了190次失敗后，發(fā)現(xiàn)了青蒿素，挽救了數(shù)以百萬計瘧疾患者的生命，并以此獲得2015年諾貝爾生理學或醫(yī)學獎。這就是活生生的愛國主義教育的資源！

（二）挖掘以我國科學工作者最新科研成果為主題的高考題資源，激發(fā)學生的家國情懷

在每年的高考化學中，都會有一部分試題精選我國科學工作者最新的研究成果、科技發(fā)明及科學進步成果，體現(xiàn)出我國在高科技人才培養(yǎng)、高科技研究領域所做出的努力和對世界和平發(fā)展所做出的貢獻，在考查化學必備知識的同時，增強了學生的中華民族自豪感，激發(fā)了學生的家國情懷。如2021年全國甲卷第35題以我國科學家研究的全球首套千噸級太陽能燃料合成項目被形象地稱為“液態(tài)陽光計劃”為載體的情境素材，充分展示了我國科學家在綠色化學和清潔能源開發(fā)利用方面的創(chuàng)新成果；2021年全國乙卷第11題以“我國嫦娥五號探測器帶回的月球土壤”為載體的情境素材，展示了我國科學工作者在航空航天方面的偉大成就；2020年北京卷第1題以“天宮二號航天器、北斗三號導航衛(wèi)星、長征五號運載火箭、C919大飛機”為載體的情境素材，展示了中國優(yōu)秀科學工作者為人類發(fā)展和社會進步做出的巨大貢獻；等等。這些高考題中的情境素材，有利于培養(yǎng)學生為中華民族偉大復興而奮斗的責任感和使命感，激發(fā)學生的愛國主義情懷。

（三）挖掘以相關(guān)社會熱點為主題的高考題資源，培育正確的人生觀、價值觀

當前，化學科學已經(jīng)融入世界各國人民生活的每一個角落，時代的發(fā)展與化學科學的發(fā)展密不可分。其中一些社會熱點問題不僅涉及化學知識，更對人們的社會價值觀影響巨大。如2021年全國甲卷第28題的二氧化碳催化加氫制甲醇、2021年全國甲卷第35題的以太陽能電解水制氫后再用催化劑將二氧化碳合成甲醇、2021年全國乙卷第7題以及2021年山東卷的第1題，都是以“碳達峰和碳中和”這一社會熱點為情境，展現(xiàn)出我國應對全球氣候變化問題的責任與擔當；2022年高考全國理綜甲卷第35題、2022遼寧卷第1題，都是以2022北京冬奧會這一社會熱點為情境，展現(xiàn)出我國高科技水平研成果對社會可持續(xù)發(fā)展的重大貢獻。這些以社會熱點為情境素材的高考題，在考查學生對化學必備知識、基本原理的應用的同時，培養(yǎng)了學生綜合分析問題的能力，亦引導學生關(guān)注化學對國家科學、經(jīng)濟和社會發(fā)展的貢獻，培育了學生正確的科學的人生觀和世界觀。

總而言之，與化學科學相關(guān)的愛國主義教育資源無處不在，只要我們做資源開發(fā)的有心人，愛國主義教育就會深深扎根于我們的課堂，實現(xiàn)立德樹人這一教育的根本任務！

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中化學課程標準（2017年版2020年修訂）［M］.北京：人民教育出版社，2020.

[2]教育部考試中心.中國高考評價體系［M］.北京：人民教育出版社，2019.

責任編輯：黃大燦