STEAM教育視角下的初中信息技術(shù)教學(xué)探究

楊怡嵐

摘 要：STEAM教育作為一種培養(yǎng)復(fù)合型人才的跨學(xué)科整合教育模式，對提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力具有重要作用。為提升學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，STEAM教育是一條重要而有效的途徑，這也為信息技術(shù)課程創(chuàng)新帶來了新的契機(jī)。在學(xué)校教育期間，教師也應(yīng)當(dāng)借助信息技術(shù)教學(xué)，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。初中生對知識的理解能力和接受能力都處于快速發(fā)展階段，教師要抓住這一教育黃金期，不斷優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升。實(shí)踐證明，立足STEAM教育視角，能夠從多角度改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)效果。本文從不同角度詳細(xì)闡述STEAM教育視角下的初中信息技術(shù)教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：STEAM教育視角；初中；信息技術(shù)教學(xué)

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）08-0122-03

STEAM教育視角更加強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的互相融合，教師要具備豐富的知識儲備，為學(xué)生展示知識間的聯(lián)系，真正讓知識與生活、與社會發(fā)展深度融合。STEAM教育視角體現(xiàn)了教育的包容性、寬廣性，將STEAM教育視角與初中信息技術(shù)課堂互相融合，學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺將更加廣闊，學(xué)習(xí)渠道將更加多元，更有助于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的高效完成。

1.STEAM教育視角下初中信息技術(shù)教學(xué)意義分析

（1）有利于體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性地位

在初中教育階段，信息技術(shù)是一門實(shí)用性極強(qiáng)的課程，對學(xué)生的操作能力要求極高。在完成理論講解的基礎(chǔ)上，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際操作能力，包括信息搜集、信息篩選、技術(shù)的應(yīng)用能力等。而初中階段的學(xué)生，雖然有較多機(jī)會與計算機(jī)接觸，例如，查閱資料、休閑娛樂等，但并沒有系統(tǒng)性地接受過專業(yè)性學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致在實(shí)踐過程中將會遇到諸多難題，學(xué)習(xí)難度較大。與此同時，信息技術(shù)課程在整體課程占比中相對較小、課時較少，再加上教學(xué)過程中又以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，重在教師的講述、演示，學(xué)生基本上沒有參與實(shí)踐的機(jī)會，這就導(dǎo)致學(xué)生操作的機(jī)會少、練習(xí)時間少，不利于提高學(xué)生的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)。通過融合STEAM教育視角，能夠在較大程度上彌補(bǔ)這一缺陷，為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助，進(jìn)一步突顯學(xué)生在信息技術(shù)課程中的主體地位。

（2）有利于集中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力

初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，具有一定的自控能力，但還不夠完善，在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)注意力分散的問題。同時，信息技術(shù)課程相比其他課程而言，以操作為主，需要在反復(fù)實(shí)踐中提高操作技能。整個過程相對枯燥，在長時間實(shí)踐中，注意力容易分散。通過引入STEAM教育理念，能夠有效解決這一問題。教師能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情境，讓教學(xué)過程視頻化，融合多種形式的教學(xué)元素，如文字、聲音、圖像、影像、圖形及動畫等，這有利于學(xué)生調(diào)動五官參與，刺激聽覺和視覺。另外，還能結(jié)合學(xué)生的興趣愛好點(diǎn)進(jìn)行課程的多樣化設(shè)計課堂內(nèi)容，在較短時間內(nèi)抓住學(xué)生注意力，又能在短時間內(nèi)集中講解關(guān)鍵問題，這有利于學(xué)生保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，避免在長時間反復(fù)性的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生乏味感，提高學(xué)習(xí)成效。

（3）有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的分層遞進(jìn)式學(xué)習(xí)

在初中階段，學(xué)生的信息技術(shù)能力參差不齊，部分學(xué)生的信息綜合素養(yǎng)相對較高，但也有部分學(xué)生基本為零，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會呈現(xiàn)出巨大的差異。與此同時，初中生的思維發(fā)展能力、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力上都存在較大的差異，而信息技術(shù)中又包含了大量的抽象知識，這也導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)會由于自身的理解能力、學(xué)習(xí)能力的差異而產(chǎn)生不同。在學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)能力分層，統(tǒng)一化的教學(xué)方式將影響教學(xué)效果。通過引入STEAM教育視角，能夠結(jié)合不同的主題制作課程。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇匹配的課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的有效性。在循序漸進(jìn)的過程中掌握關(guān)鍵點(diǎn)，不斷提高綜合能力。同時，教師和學(xué)生能夠借助各類平臺完成線上溝通，讓學(xué)生及時獲得解答，更有利于促進(jìn)學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的成長。教師的教學(xué)更有針對性，學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性，可以在雙向結(jié)合中提高課程教學(xué)的成效，促進(jìn)學(xué)生信息綜合素養(yǎng)的全面提高，讓信息技術(shù)課程成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑之一，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和未來的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

2.STEAM教育視角下初中信息技術(shù)教學(xué)措施分析

（1）通過互動教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣能幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在STEAM教育理念的指導(dǎo)下，教師采取的互動教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣。尤其是理論知識的講解，若仍采用灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生很難產(chǎn)生興趣，教師可以讓學(xué)生邊實(shí)踐邊掌握知識的具體應(yīng)用。在運(yùn)用知識的過程中，若出現(xiàn)問題，教師還可以有針對性地為學(xué)生解答，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在教授電子郵件的相關(guān)知識時，教師就可以為學(xué)生設(shè)計趣味的教學(xué)活動，讓每個學(xué)生給教師發(fā)一封電子郵件，郵件的內(nèi)容可以是學(xué)生向教師提的各種建議或意見，先讓學(xué)生申請郵箱，并且在網(wǎng)絡(luò)上完成郵件的編輯，最后發(fā)送到教師端。在學(xué)生完成電子郵件發(fā)送的過程中，教師可以走下講臺對學(xué)生的操作進(jìn)行指導(dǎo)或講解，確保每個學(xué)生都能夠掌握正確的知識，這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)對學(xué)生來講無疑是非常有趣味性的。通過向教師發(fā)送電子郵件，學(xué)生掌握了電子郵件如何申請和發(fā)送，同時能夠建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生?更好地參與?到課堂教學(xué)活動中來。

（2）讓用分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展

初中階段的班級每個班里有幾十名學(xué)生，學(xué)生受到生活經(jīng)驗、成長環(huán)境等的影響，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)的理解能力和接受能力也各有不同。因此教師不能用統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)要求所有的學(xué)生，而要站在STEAM教學(xué)理念下采用分層教學(xué)法，滿足不同層次學(xué)生的不同需求，這樣才能讓學(xué)生在“跳一跳夠得到”的教學(xué)理念下更好的發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)儲備進(jìn)行全面了解，然后將學(xué)生分成三個層次，第一層次為學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生，第二層次為學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，第三層次為學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生。在每次學(xué)習(xí)時，教師可以將教學(xué)內(nèi)容分成三個層次，匹配三個層次的不同學(xué)生。 例如，在Excel的教學(xué)中，對于第一層次學(xué)生，教師可以布置了解Excel窗口的組成、掌握單元格、工作表、工作簿的簡單概念，制作一張簡單的工作表，學(xué)生在完成過程中，可以很好地鞏固知識；對于第二層次的學(xué)生，教師可以要求該層次的學(xué)生完成第一層次的內(nèi)容，然后美化Excel，并嘗試學(xué)習(xí)Excel的其他功能，教師還可以邀請學(xué)生上臺與其他學(xué)生進(jìn)行成果分享；對于第三層次的學(xué)生，教師可以提出更高的要求，如要求學(xué)生在Excel表格內(nèi)讓用公式進(jìn)行計算，或者根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)。如此一來，每個層次的學(xué)生都能夠按需學(xué)習(xí)，學(xué)生之間也會更好地展開交流，整個課堂上的互動氛圍會更加積極。

（3）關(guān)注網(wǎng)絡(luò)的正確使用，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識

在初中信息技術(shù)課堂上，由于學(xué)生可以接觸到互聯(lián)網(wǎng)，相對來講學(xué)習(xí)環(huán)境更加開放。教師要根據(jù)STEAM教育理念的“跨學(xué)科”思想，將信息技術(shù)與德育互相融合。首先，教師應(yīng)當(dāng)完善課堂制度。例如，學(xué)生使用計算機(jī)應(yīng)當(dāng)符合哪些操作規(guī)范，學(xué)生的座位和紀(jì)律應(yīng)當(dāng)達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的衛(wèi)生和秩序應(yīng)當(dāng)按照何種規(guī)則等，要讓學(xué)生在每次上課過程中都接受到環(huán)境的熏陶。其次，教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識，如何健康使用網(wǎng)絡(luò)的技能培養(yǎng)過程中，讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范讓用網(wǎng)絡(luò)的能力。教師還可以為學(xué)生展示各種案例，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力。最后，在每節(jié)課程中，教師都應(yīng)當(dāng)為學(xué)生詳細(xì)講解計算機(jī)的使用與維護(hù)工作，如硬件設(shè)備、數(shù)據(jù)信息維護(hù)、計算機(jī)病毒的危害等，讓學(xué)生明確有益行為和有害行為，這樣一來，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識也能夠應(yīng)用在家庭的計算機(jī)維護(hù)中，提高學(xué)生的自信心。教師還可以借助具體案例為學(xué)生滲透德育，如學(xué)習(xí)圖像的獲取和加工時，可以讓學(xué)生動手制作一張和偶像的照片，學(xué)生在興趣高漲的狀態(tài)下完成任務(wù)之后，教師在為學(xué)生講解肖像權(quán)的知識，學(xué)生接受起來會更加容易。

（4）組織課堂實(shí)踐活動，鍛煉學(xué)生的操作能力

實(shí)踐是學(xué)習(xí)的最終目的。教師應(yīng)注重為學(xué)生提供實(shí)操的機(jī)會，在實(shí)際操作中不僅能夠考查學(xué)生對知識的掌握情況，幫助學(xué)生鞏固知識并自主進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，更有助于學(xué)生將所學(xué)知識合理運(yùn)用，以此解決實(shí)際生活的問題，達(dá)成有效學(xué)習(xí)。根據(jù)STEAM教育理念的要求，教師在設(shè)計教學(xué)活動時，課堂上應(yīng)為學(xué)生留有足夠的探索和操作的時間，這樣不僅教師能夠了解學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)效果，學(xué)生還可以在教師的指導(dǎo)下獲得正確的操作實(shí)踐能力。例如，在講授Flash動畫時，遮罩層動畫是Flash動畫制作教學(xué)中重要的教學(xué)難點(diǎn)。遮罩層動畫在具體操作的時候主要是借助遮罩層以此來獲得動態(tài)視覺效果。如在針對水波紋、聚光燈等波動狀態(tài)的動畫感覺，教師就可以通過具體的制作步驟引導(dǎo)學(xué)生，可先放置遮罩層，之后再進(jìn)行位移，通過形狀改變滿足動畫設(shè)計需求。結(jié)束演示后，教師在教授學(xué)生具體操作時，應(yīng)設(shè)計具體的教學(xué)步驟：①先打開Flash程序，新建一個界面，在圖層1中用矩形工具輸入對應(yīng)的文字；②在圖層1下新建一個圖層，命名為圖層2，選擇橢圓工具繪制圓形圖形，之后再插入關(guān)鍵幀；③通過平移操作，將圓形圖形移至界面最右邊。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在移動期間進(jìn)行補(bǔ)間動畫的制作，最后點(diǎn)擊遮罩層后即可看到圖形呈現(xiàn)出動態(tài)重疊效果。教師在分層次教學(xué)活動中，要對每種動畫層次的特征進(jìn)行重點(diǎn)講解，更有針對性的引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)動畫制作活動，對Flash動畫制作技巧進(jìn)行全面的掌握，鼓勵學(xué)生更多的提出動畫制作的創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)Flash動畫的興趣。

（5）立足不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計系統(tǒng)化的課程內(nèi)容

要想提高初中信息技術(shù)課的教學(xué)效果，首先教師應(yīng)當(dāng)基于課程教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置學(xué)期或年度的課程規(guī)劃，以此作為具體教學(xué)的指導(dǎo)思想。例如，初中信息技術(shù)課程設(shè)計可結(jié)合七年級、八年級的不同學(xué)習(xí)要求，充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和知識結(jié)構(gòu)，做出各個年級的視頻課程整體規(guī)劃。具體可包括“基礎(chǔ)能力線”和“素質(zhì)拓展線”兩大類。其中，“基礎(chǔ)能力線”是以所有學(xué)生為對象，設(shè)計基礎(chǔ)知識為主的視頻課程，主要滿足于預(yù)習(xí)、教學(xué)、課后作業(yè)等。學(xué)生可在視頻的指引下，完成對基本知識的掌握，提高基礎(chǔ)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)科綜合素養(yǎng)?！八刭|(zhì)拓展線”則是要求更高的視頻課程，主要針對學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣更濃的這部分學(xué)生，立足于課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置多樣化的拓展知識，增加內(nèi)容的難度，豐富表現(xiàn)的形式。如在教授圖文編排時，錄制實(shí)踐課程指導(dǎo)視頻，引導(dǎo)學(xué)生將“圖文編排”知識與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動相結(jié)合，如技術(shù)比武、賀卡制作比賽、讀書分享會等。學(xué)生不僅應(yīng)當(dāng)按照基本要求完成操作，同時還可以參加到學(xué)校的交流活動中。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)分享中，不斷強(qiáng)化圖文編排的整合能力，并以此為突破口，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，從而有效凸顯STEAM教育理念的優(yōu)勢。

（6）鼓勵探究，重視創(chuàng)意表達(dá)

STEAM教育理念指明教育應(yīng)以學(xué)生自主探索為教學(xué)準(zhǔn)則，并非教師直接向?qū)W生授予正確知識。在信息技術(shù)課堂上，教師要向?qū)W生提供大量實(shí)踐操作的機(jī)會，幫助學(xué)生在實(shí)操中對知識加以鞏固，并達(dá)到自我檢測的目的，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供平臺。STEAM中明確學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，但這并不意味著教師完全放任不管。教師應(yīng)作為引導(dǎo)者的身份，要鼓勵并幫助學(xué)生完成自主探究。例如，在課前，教師為學(xué)生指明學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。對于正處于研究瓶頸的學(xué)生來說，能得到教師的認(rèn)可是莫大的幫助。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識地給予學(xué)生支持和鼓勵，以提高學(xué)生的自信心，促進(jìn)研究的不斷進(jìn)行，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。例如，在教學(xué)“制作賀卡”的相關(guān)知識時，教師可以提出以下要求：“請選擇一位家人、朋友或者同學(xué)，給他制作一張?zhí)貏e的賀卡當(dāng)作節(jié)日禮物?！币陨献龇梢允箤W(xué)生明確工作開展的方向，并促進(jìn)學(xué)生快速向前邁出第一步。教師可以鼓勵學(xué)生依據(jù)賀卡的贈送對象自由結(jié)組。分組之后，每一組的學(xué)生選擇的贈送對象都是一樣或者具有相似之處。如此一來，學(xué)生便可以在組內(nèi)進(jìn)行討論，交換意見，聚集智慧，迸發(fā)靈感。這不僅有助于“特別賀卡”的制作，更能提高學(xué)生的創(chuàng)造力。在此基礎(chǔ)上，可以促進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識。

3.結(jié)語

綜上所述，初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要把握信息時代發(fā)展的特征，有效發(fā)揮STEAM教育理念的優(yōu)勢，豐富學(xué)生課堂學(xué)習(xí)渠道，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師還要不斷反思和總結(jié)，及時解決STEAM教育理念踐行過程中的各種問題，真正促進(jìn)學(xué)生的信息素養(yǎng)提升。

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