創(chuàng)客教育背景下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)化探討

林芬

摘 要：隨著我國(guó)新課改的不斷深入，小學(xué)信息技術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要不斷更新自己的教育教學(xué)理念，借助創(chuàng)客教育的教學(xué)模式，發(fā)散小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生可以在溫馨和諧的教學(xué)課堂中收獲更多的信息技術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息學(xué)科核心素養(yǎng)。創(chuàng)客教育是一種全新的教育教學(xué)模式，創(chuàng)客教育的目的在于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，幫助學(xué)生更好地解決課堂中存在的問(wèn)題，使學(xué)生可以將在課堂上學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到自己的現(xiàn)實(shí)生活中，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文主要分析了小學(xué)信息技術(shù)教師在開(kāi)展課程教學(xué)過(guò)程中可能存在的問(wèn)題，具體探討了教師應(yīng)采取怎樣的措施，主動(dòng)為學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)客教育的教學(xué)模式，不斷提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育；小學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）08-0049-04

在我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷進(jìn)步與發(fā)展的時(shí)代背景下，社會(huì)當(dāng)中各行各業(yè)的生產(chǎn)和發(fā)展都離不開(kāi)信息技術(shù)，對(duì)小學(xué)生來(lái)講，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是其將來(lái)適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)變化發(fā)展的必要條件。所以小學(xué)信息技術(shù)教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，必須立足于小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)課堂，滿足學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)需求。由于小學(xué)生年齡比較小，身心發(fā)育還不成熟，所以在這種情況下，小學(xué)生的信息技術(shù)課程處于基礎(chǔ)信息技術(shù)知識(shí)積累的關(guān)鍵階段，小學(xué)信息技術(shù)教師在進(jìn)行課程教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)將創(chuàng)客教育的教學(xué)理念融入信息技術(shù)的教學(xué)課程當(dāng)中，既能夠助力小學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維，同時(shí)還能夠讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互相交流與溝通，發(fā)現(xiàn)他人存在的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，進(jìn)而及時(shí)改正自己存在的缺點(diǎn)與不足。創(chuàng)客教育理念是小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)要求，同時(shí)也是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的必然手段，教師需要從創(chuàng)客教育的優(yōu)點(diǎn)以及創(chuàng)客教育的核心出發(fā)，主動(dòng)為學(xué)生完善信息技術(shù)教學(xué)的課程。

1.創(chuàng)客教育理念下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的基本問(wèn)題分析

（1）具有創(chuàng)新與拓展性特點(diǎn)的內(nèi)容比較少

當(dāng)今社會(huì)正處于信息大爆炸的時(shí)代，在這樣的環(huán)境下，知識(shí)的更新速度都有了較為明顯的提升，但由于信息技術(shù)教材課本的編寫(xiě)仍然以紙質(zhì)載體作為媒介，所以在這種情況下，就會(huì)導(dǎo)致信息技術(shù)的教學(xué)課本難以跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。小學(xué)階段的學(xué)生初次接觸信息技術(shù)學(xué)習(xí)往往是從三年級(jí)開(kāi)始的，但是小學(xué)信息技術(shù)教師在開(kāi)展課程教學(xué)的過(guò)程中，所使用的教材課本關(guān)于實(shí)踐性以及拓展性的內(nèi)容卻比較少，所以嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的課程學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，無(wú)法增強(qiáng)學(xué)生對(duì)在課堂上所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)的熟練掌握程度。信息技術(shù)的課本所推行的目的在于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，讓學(xué)生可以更好地融入教師的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，然而由于目前的校本課程無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果，同時(shí)教材課本存在知識(shí)系統(tǒng)嚴(yán)重缺乏的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響到了小學(xué)信息技術(shù)教師的授課進(jìn)度，同時(shí)也不利于培養(yǎng)小學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。如果信息技術(shù)教師選用過(guò)時(shí)的教材課本，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，那么就會(huì)在一定程度上導(dǎo)致小學(xué)生的課程學(xué)習(xí)存在應(yīng)付了事的心理。

除此之外，在學(xué)校開(kāi)展教研工作的過(guò)程中，針對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文、英語(yǔ)以及數(shù)學(xué)等等的主課往往會(huì)經(jīng)常性地展開(kāi)研究，但是對(duì)信息技術(shù)這類(lèi)副科的教研機(jī)會(huì)卻比較少。信息技術(shù)教師通過(guò)開(kāi)展課程教研，既能夠幫助教師集中性地解決在教學(xué)課堂上所存在的問(wèn)題，同時(shí)還能夠立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生合理地安排課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是由于小學(xué)信息技術(shù)課程的教研機(jī)會(huì)比較少，所以導(dǎo)致信息技術(shù)教師之間缺乏有效的交流與溝通的機(jī)會(huì)，教師無(wú)法更新課程的教學(xué)內(nèi)容，難以取得其他任課教師的支持，所以使學(xué)校所開(kāi)展的信息技術(shù)教學(xué)比較落后。

（2）難以保證足夠的小學(xué)信息技術(shù)課時(shí)

就一系列的調(diào)查研究顯示，小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)課程課程安排普遍比較少，絕大多數(shù)的小學(xué)往往只在一周的時(shí)間里為其安排一節(jié)的課程，所以這也導(dǎo)致小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課程無(wú)法真正得到貫徹落實(shí)。由于小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的課程學(xué)習(xí)有著比較高的興趣和好奇心，所以在這種情況下，如果學(xué)校以及教師無(wú)法為學(xué)生安排相應(yīng)的課時(shí)教學(xué)，那么就會(huì)挫傷學(xué)生的課程學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而不利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課程學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)課程考試并非中小學(xué)強(qiáng)制的一門(mén)考試，所以這也就導(dǎo)致學(xué)校在為學(xué)生安排信息技術(shù)課時(shí)，往往會(huì)考慮到語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等的主科科目的考試要求，盲目地縮短小學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)課時(shí)，致使教師的課程教學(xué)實(shí)踐存在著較大的困難。

（3）忽視小學(xué)生的課程學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)

就當(dāng)下來(lái)看，一部分的小學(xué)在招聘信息技術(shù)教師時(shí)，往往并沒(méi)有充分地重視信息技術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力，不僅如此，還有一部分的學(xué)校信息技術(shù)教師往往是由其他的教師兼職擔(dān)任，這樣一來(lái)就會(huì)導(dǎo)致教師在為學(xué)生開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，往往只要求學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)打字或者是學(xué)會(huì)用瀏覽器。在我國(guó)素質(zhì)教育不斷深入的時(shí)代背景下，現(xiàn)階段國(guó)家教育部門(mén)對(duì)小學(xué)生的課程學(xué)習(xí)越來(lái)越關(guān)注，學(xué)校要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德智體美勞綜合發(fā)展，那么就必須要重視其信息技術(shù)的課程教學(xué)，信息技術(shù)的教學(xué)不僅需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)更多的學(xué)科知識(shí)，同時(shí)還需要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)課程，從而為學(xué)生將來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，無(wú)論哪一科的教師，都必須積極樹(shù)立終身學(xué)習(xí)、不斷學(xué)習(xí)的基本理念，堅(jiān)持以人為本、立德樹(shù)人的教學(xué)觀念，將信息技術(shù)的教學(xué)當(dāng)作是一門(mén)重要的學(xué)科對(duì)待，認(rèn)真履行教師的基本職責(zé)，只有這樣，才能真正打造高效率的信息技術(shù)教學(xué)課堂。在小學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生在課堂上所存在的問(wèn)題，教師需要耐心地為學(xué)生進(jìn)行解答，在解答時(shí)，教師需要意識(shí)到，并非所有的問(wèn)題都需要教師幫助學(xué)生完成，教師需要恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生自主完成相應(yīng)的課堂操作步驟，以此為學(xué)生提供更多展示自我、發(fā)展自我的機(jī)會(huì)，使學(xué)生夠收獲信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的自信心，從而助力學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.創(chuàng)客教育理念下小學(xué)信息技術(shù)教師教學(xué)的措施分析

（1）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

針對(duì)小學(xué)這一階段的課程學(xué)習(xí)，教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)教學(xué)課堂的過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生逐步由表面思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S。小學(xué)生日常生活當(dāng)中的一些真實(shí)情境能夠有效地提高小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量，并且能夠助力小學(xué)信息技術(shù)教師順利地完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。從某些方面上來(lái)講，信息技術(shù)的教學(xué)課程所涉及的內(nèi)容都是比較復(fù)雜的，例如，像一些比較專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)名詞或者是計(jì)算機(jī)概念，對(duì)小學(xué)生這一階段來(lái)講往往比較枯燥，所以在這種情況下，如果教師無(wú)法采取趣味性的教學(xué)方法，那么很容易就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸的心理，進(jìn)而降低學(xué)生的課程學(xué)習(xí)積極性。為了有效防止上述這種情況的出現(xiàn)，教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程中，就需要密切聯(lián)系學(xué)生的日常生活，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論課堂知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，進(jìn)而使學(xué)生可以在趣味化的教學(xué)課堂當(dāng)中，充分地感受到信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)魅力。另外，對(duì)小學(xué)生來(lái)講，由于他們的身心發(fā)展水平比較低，所以在這種情況下，信息技術(shù)的課程對(duì)他們來(lái)說(shuō)比較的困難。如果小學(xué)生一直停留在一個(gè)具體抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)方面，那么學(xué)生就無(wú)法對(duì)相關(guān)的課程知識(shí)展開(kāi)一個(gè)深入的研究與思考，而無(wú)法將學(xué)生在理論課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到自己的日常生活當(dāng)中。教師通過(guò)將生活情境當(dāng)中的真實(shí)元素與學(xué)生在課堂上的理論知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，既能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)抽象思維的轉(zhuǎn)化，同時(shí)還能夠增強(qiáng)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

此外，一個(gè)真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)情境還能夠加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流和溝通，讓學(xué)生在與他人進(jìn)行討論的過(guò)程中更好地把握信息技術(shù)課程的內(nèi)涵，使學(xué)生能夠真正地發(fā)揮信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)價(jià)值。舉例來(lái)講，在小學(xué)信息技術(shù)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)Word軟件這一部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可以積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，以此吸引學(xué)生的注意力，有效發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“在我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中可以借助Word軟件編輯哪些文本？”隨后，教師可以告訴學(xué)生，借助Word軟件還可以制作一些漂亮的卡片，或者是給自己制作一份簡(jiǎn)歷。接下來(lái)教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一些用Word軟件所編輯出來(lái)的精美文本，從而使學(xué)生可以更好地直觀感受到Word軟件的生活用途。總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)信息技術(shù)教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程中，通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，既能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)還能夠讓學(xué)生在信息技術(shù)的課程當(dāng)中收獲更多的興趣，加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的印象，為學(xué)生后續(xù)的成長(zhǎng)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（2）構(gòu)建具體的動(dòng)手操作活動(dòng)，有效深化學(xué)生的信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)技能

眾所周知，信息技術(shù)的教學(xué)課程是一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，在這種情況下，教師在教學(xué)的課堂上就不能單純地只是為學(xué)生進(jìn)行課程理論知識(shí)的講解，同時(shí)教師還需要關(guān)注到學(xué)生的實(shí)際操作能力，要求學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，以此加深學(xué)生對(duì)課程知識(shí)學(xué)習(xí)的印象，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)技能。實(shí)踐活動(dòng)是推動(dòng)小學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的前提和關(guān)鍵因素。

首先，教師需要不斷優(yōu)化和更新自己傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，積極借助我國(guó)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展對(duì)信息技術(shù)教師的基本要求，為學(xué)生構(gòu)建動(dòng)手操作實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生可以形成良好的學(xué)習(xí)思維。實(shí)踐操作活動(dòng)本身就可以幫助學(xué)生更加直觀的獲取到信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的價(jià)值，讓學(xué)生可以養(yǎng)成從多個(gè)角度分析課程理論知識(shí)的作用。

其次，教師通過(guò)積極為學(xué)生構(gòu)建動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成一定的邏輯思考能力。學(xué)生在對(duì)電子軟件進(jìn)行操作的過(guò)程中采取不同的操作形式，可能會(huì)取得不同的操作效果，同時(shí)小學(xué)生通過(guò)調(diào)整計(jì)算機(jī)軟件的操作步驟，同樣也能夠?qū)崿F(xiàn)課程理論知識(shí)的重新操作組合。而在這樣的環(huán)境下，小學(xué)生通過(guò)大膽進(jìn)行計(jì)算機(jī)軟件的操作嘗試與分析，可以將不同的計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行融合，進(jìn)而有效提高小學(xué)生的知識(shí)遷移運(yùn)用能力。舉例來(lái)講，在小學(xué)信息技術(shù)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)Word 程序這一部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師需要仔細(xì)為學(xué)生介紹窗口，隨后給學(xué)生幾分鐘的思考時(shí)間，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)教材課本，并且結(jié)合教材課本當(dāng)中所收獲的理論知識(shí)，認(rèn)識(shí)Word 窗口的各部分名稱(chēng)。為了有效激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)欲望，教師在留給學(xué)生一定的準(zhǔn)備時(shí)間之后，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地到講臺(tái)上進(jìn)行課程學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)，并且鼓勵(lì)班級(jí)里的其他學(xué)生進(jìn)行課程知識(shí)的補(bǔ)充。小學(xué)信息技術(shù)教師通過(guò)采取這種方法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，既能夠幫助學(xué)生收獲學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)還能夠逐步提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

最后，在具體的教學(xué)操作階段，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽借助教師的演示機(jī)為其他同學(xué)進(jìn)行課程知識(shí)的講解，讓學(xué)生充當(dāng)課堂“小老師”，從而有效加深學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)印象，讓學(xué)生可以真正地獲取信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的成就感。信息技術(shù)教師通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體、真實(shí)的操作活動(dòng)，既能深化學(xué)生信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，還能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生真正地構(gòu)建出一個(gè)適合學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的課堂空間，激發(fā)學(xué)生的想象力，為學(xué)生德、智、體、美、勞的綜合發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（3）積極發(fā)揮小組合作實(shí)踐探究的作用，培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)

針對(duì)小學(xué)這一階段的學(xué)生，教師在開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)課程的過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行通力合作，共同探究信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)魅力，使學(xué)生能夠在與他人進(jìn)行交流與溝通的過(guò)程中及時(shí)改正自己存在的缺點(diǎn)和不足，從而有效優(yōu)化信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的課程學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于每一個(gè)小學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生與學(xué)生之間存在明顯的差異，所以在這種情況下，小學(xué)信息技術(shù)教師通過(guò)為學(xué)生劃分課程學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行交流和討論，即可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維之間的碰撞，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生更好地解決在教學(xué)課堂上所存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題。就一系列的調(diào)查研究顯示，無(wú)論是學(xué)生想象創(chuàng)造思維的養(yǎng)成，還是分析思維能力的培養(yǎng)，都離不開(kāi)小學(xué)生之間進(jìn)行合作與交流。小學(xué)生通過(guò)與他人分享自己在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并且不斷完善自己的學(xué)習(xí)思路，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到有效的提升和發(fā)展。

除此之外，信息技術(shù)的教學(xué)課程通過(guò)借助小組合作的教學(xué)方法，還能夠助推學(xué)生實(shí)踐操作能力的提高，由于每一位小學(xué)生所擅長(zhǎng)的計(jì)算機(jī)操作板塊是不一樣的，所以在這種情況下，小學(xué)生在小組內(nèi)部通過(guò)將自己所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域向他人進(jìn)行講解，既能夠加深自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)印象，同時(shí)還能夠與其他的小學(xué)生獲得共同的進(jìn)步與成長(zhǎng)。在小學(xué)信息技術(shù)教師為學(xué)生劃分小組的過(guò)程中，需要認(rèn)識(shí)到因材施教教學(xué)理念的重要性。所以教師需要嚴(yán)格遵循互補(bǔ)的教學(xué)原則，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生合理劃分科學(xué)的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下各自發(fā)揮自己的作用，從而實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)部系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)。

（4）選擇科學(xué)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的自主探究

小學(xué)信息技術(shù)教師在進(jìn)行課程教學(xué)的過(guò)程中，所選擇應(yīng)用的教學(xué)方法和教學(xué)方式都是為了高質(zhì)量地完成課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，所以在這種情況下，教師通過(guò)選取一種科學(xué)合理的教學(xué)手段，既能夠迎合學(xué)生的身心發(fā)展需求，同時(shí)還能夠助力小學(xué)信息技術(shù)教師減輕教學(xué)壓力和教學(xué)負(fù)擔(dān)，構(gòu)建高效率的教學(xué)課堂。小學(xué)信息技術(shù)教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程已有的基礎(chǔ)，合理地為學(xué)生篩選課程的教學(xué)方法。例如，借助小組合作可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)部及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)思路，改正小學(xué)生存在的缺點(diǎn)和不足，而情境教學(xué)則可以引導(dǎo)小學(xué)生聯(lián)系自己的日常生活實(shí)際，加深學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)印象。先進(jìn)課程教學(xué)方法能夠幫助小學(xué)信息技術(shù)教師打破教學(xué)的思維束縛，同時(shí)還能夠充分地尊重學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生能夠在親自進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中感受到信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的魅力，最終有效地發(fā)揮出信息技術(shù)課程中創(chuàng)客教育教學(xué)的價(jià)值。舉例來(lái)講，在信息技術(shù)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)利用Word軟件進(jìn)行圖文排版的過(guò)程中，為了更好地尊重學(xué)生的課堂主體地位，所以教師就需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課程教學(xué)方法，使學(xué)生能夠真正地感受到自己在課堂上被重視、被需要、被尊重。在教師采取情境教學(xué)法的過(guò)程中，可以為學(xué)生提供一些課程學(xué)習(xí)的書(shū)本，讓學(xué)生閱讀書(shū)本，進(jìn)行課程知識(shí)的預(yù)習(xí)，隨后讓學(xué)生思考：在自己進(jìn)行文本制作的過(guò)程中，應(yīng)如何借助Word軟件表現(xiàn)出一個(gè)圖文并茂的藝術(shù)表達(dá)效果呢？教師通過(guò)引發(fā)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的思考，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠快速集中學(xué)生的注意力，讓整個(gè)信息技術(shù)的教學(xué)課堂始終被學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情所圍繞。從當(dāng)下來(lái)看，信息技術(shù)教師通過(guò)采取被動(dòng)授課的方法，更能夠取得良好的教學(xué)效果。與此同時(shí)，在教學(xué)的課堂上，教師通過(guò)選取小組合作教學(xué)的方法，教師真正將學(xué)生當(dāng)作課堂的主人公，為學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)的任務(wù)，要求學(xué)生在小組內(nèi)部自主劃分學(xué)習(xí)的任務(wù)，既能夠讓學(xué)生在小組內(nèi)部實(shí)現(xiàn)集思廣益，同時(shí)還能夠讓學(xué)生快速處理在課堂上所遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題。最后，在創(chuàng)客教育的教學(xué)理念引導(dǎo)下，學(xué)生在進(jìn)行課程知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)意識(shí)對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有十分深遠(yuǎn)的影響。由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)行為都不過(guò)成熟，所以在這種情況下，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，以此幫助學(xué)生杜絕錯(cuò)誤學(xué)習(xí)思想的侵蝕。小學(xué)生自主探究意識(shí)的養(yǎng)成與教師適當(dāng)?shù)姆艡?quán)有著一定的聯(lián)系，在教學(xué)的課堂當(dāng)中，小學(xué)信息技術(shù)教師通過(guò)賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，讓學(xué)生結(jié)合自己在課堂上所存在的問(wèn)題與其他同學(xué)進(jìn)行交流和溝通，助力小學(xué)生全面養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)。

3.結(jié)語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，在小學(xué)信息技術(shù)教師的教學(xué)課程當(dāng)中，教師通過(guò)將創(chuàng)客教育的教學(xué)理念融入教學(xué)的課堂上，既能夠加深學(xué)生的課程學(xué)習(xí)印象，同時(shí)還能夠讓學(xué)生在溫馨、和諧的教學(xué)氛圍中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維能力的提升。除此之外，教師還需要不斷更新自己傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，不斷優(yōu)化和升級(jí)自己的教學(xué)手段，在教學(xué)的課堂上擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，積極為學(xué)生劃分科學(xué)合理的課堂學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)部互相幫助、互相合作，最終為學(xué)生信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)能力的提高打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱琳琳.創(chuàng)客教育在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].中小學(xué)電教（教學(xué)），2022（03）.

[2]馬一鳴.基于創(chuàng)客教育的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐[J].教育界，2021（32）.

[3]沈健華.基于創(chuàng)客的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2021（04）.

[4]王偉.創(chuàng)客教育下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐芻議[J].新課程，2021（10）.

[5]楊玉梅，張勇.創(chuàng)客教育模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].數(shù)字通信世界，2021（01）.

[6]曹曉萍.淺談創(chuàng)客教育下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐研究[J].科技資訊，2020（10）.

[7]祁曉東.創(chuàng)客教育下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐探究[J].科技資訊，2020（09）.