開(kāi)啟“人工智能+”模式 賦能學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展

吳健

【摘 要】面對(duì)新學(xué)科與新時(shí)代，學(xué)校要堅(jiān)持底線思維，開(kāi)放心態(tài)，實(shí)現(xiàn)“人工智能+”進(jìn)校園；要堅(jiān)持素養(yǎng)為先，育人為本，實(shí)現(xiàn)“人工智能+”課堂變革；要堅(jiān)持統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，系統(tǒng)推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)“人工智能+”教師教育；堅(jiān)持應(yīng)用驅(qū)動(dòng)，深度融合，實(shí)現(xiàn)“人工智能+”光彩課程體系；要堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)，高效發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“人工智能+”學(xué)校管理。

【關(guān)鍵詞】人工智能；高質(zhì)量發(fā)展；課堂變革

【中圖分類號(hào)】G434? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【論文編號(hào)】1671-7384（2023）05-026-02

新時(shí)代的教育要立足高質(zhì)量發(fā)展，以2022年新版課程標(biāo)準(zhǔn)為指引，開(kāi)展中國(guó)式現(xiàn)代化的教育探索。面對(duì)新時(shí)代，北京市燈市口小學(xué)從理念、課堂、師資、課程、管理等五個(gè)方面，開(kāi)啟“人工智能+”模式，賦能學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

堅(jiān)持底線思維，開(kāi)放心態(tài)，實(shí)現(xiàn)“人工智能+”進(jìn)校園

1．面對(duì)新時(shí)代巨變，要有信心，有定力

人工智能聊天機(jī)器人ChatGPT的上線，引發(fā)人們的討論：教師的職業(yè)會(huì)被智能設(shè)備替代嗎？學(xué)校會(huì)被智能設(shè)備替代嗎？時(shí)代的進(jìn)步總會(huì)給教育發(fā)展出新題，我們要保持定力，守住底線。

黨和國(guó)家對(duì)中國(guó)式現(xiàn)代化進(jìn)程的擘畫(huà)，就是我們的思維底線。如果我們把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，不難發(fā)現(xiàn)：大科學(xué)時(shí)代的每一次技術(shù)進(jìn)步：廣播業(yè)、電視業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)，都曾經(jīng)沖擊教育行業(yè)，學(xué)校教育非但沒(méi)有垮掉，反而讓基礎(chǔ)教育更有力量。

黨的二十大報(bào)告提出，“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐?！?這明確了未來(lái)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展方向，為我們基層教育賦予新的力量。作為基礎(chǔ)教育學(xué)校，必須認(rèn)真落實(shí)二十大報(bào)告中關(guān)于教育的聲音和要求，共赴新時(shí)代教育事業(yè)的新挑戰(zhàn)。

2．社會(huì)變革助力教育新進(jìn)程

新冠肺炎疫情對(duì)我們的生產(chǎn)生活方式造成了巨大影響，催生了新常態(tài)下教育新形態(tài)：線上線下+智能+教育?！鞍l(fā)揮在線教育優(yōu)勢(shì)，完善終身學(xué)習(xí)體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)”成為教育的新要求。在教育“雙減”中做好科學(xué)教育加法，激發(fā)青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具備科學(xué)家潛質(zhì)、愿意獻(xiàn)身科學(xué)研究事業(yè)的青少年群體；“五育并舉”的課程體系，優(yōu)化教學(xué)方式，提升學(xué)習(xí)效率的課堂變革，這些探索將是我們的力量之源。

堅(jiān)持素養(yǎng)為先，育人為本，實(shí)現(xiàn)“人工智能+”課堂變革

課堂連接著學(xué)生與未來(lái)，是育人的主渠道。新一代人工智能技術(shù)的縱深發(fā)展和新冠肺炎疫情引發(fā)的社會(huì)格局改變，給課堂變革帶來(lái)了深遠(yuǎn)的影響。

1.以教室為中心的場(chǎng)景互聯(lián)

陶行知先生說(shuō)：生活即教育，社會(huì)即學(xué)校。學(xué)校應(yīng)該是一個(gè)開(kāi)放的組織系統(tǒng)。學(xué)校利用VR、AR、自然交互等技術(shù)，把社會(huì)層面的優(yōu)質(zhì)教育資源引入課堂，讓學(xué)生在教室里就能和各行各業(yè)的專家互動(dòng)，拓展學(xué)生具身認(rèn)知，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

如在美術(shù)課“畫(huà)恐龍-2線條表現(xiàn)”一課中，教師利用AR技術(shù)，讓學(xué)生從多角度觀察了恐龍的皮膚肌理。學(xué)生繪制出平面恐龍，掃描后生成獨(dú)一無(wú)二的AR恐龍，孩子們通過(guò)觀察、討論、修改、掃描……生成自己心目中完美無(wú)缺的“高級(jí)定制”小恐龍。

課堂貫通數(shù)據(jù)可視化、知識(shí)可視化和思維可視化，綜合計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和人工智能技術(shù)賦能教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)和教學(xué)效果評(píng)價(jià)，從而支持學(xué)生深度思考和交流互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題解決和反思提升。

2.制定個(gè)性化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)

每一個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，如何做到因材施教，為每個(gè)學(xué)生提供高質(zhì)量的教育是長(zhǎng)期困擾我們的問(wèn)題。通過(guò)人工智能收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師可以根據(jù)數(shù)據(jù)作出調(diào)整，打造適合每一位孩子的教育。運(yùn)動(dòng)健康數(shù)據(jù)庫(kù)的建立與使用，讓這一理想成為了現(xiàn)實(shí)。

不僅如此，人工智能還能提升學(xué)生實(shí)踐的效率與深度。通過(guò)跨地域、跨時(shí)間、跨媒介的智能合作，形成各種豐富多樣的學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)學(xué)生在不斷反思中獲得深度學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

堅(jiān)持統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，系統(tǒng)推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)“人工智能+”教師教育

教師是教育的第一資源。《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》中提出：面對(duì)數(shù)字原生代的學(xué)生，教師主動(dòng)適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)改革，積極有效開(kāi)展教育教學(xué)。開(kāi)展“人工智能+教師教育”的新模式探索，勢(shì)在必行。

1.借助校本培訓(xùn)，精準(zhǔn)提升微能力

學(xué)校重視教師信息化應(yīng)用水平的有效提升，加強(qiáng)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的研究，借助“北京市中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0項(xiàng)目”，開(kāi)展了“信息技術(shù)與亮彩課堂深度融合的實(shí)踐”校本培訓(xùn)。學(xué)校組織教師通過(guò)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)聆聽(tīng)專家教授對(duì)“中小學(xué)教師信息技術(shù)能力的標(biāo)準(zhǔn)解讀”等最新學(xué)習(xí)材料，提高認(rèn)識(shí)站位；開(kāi)展“希沃白板5交互式課件基礎(chǔ)”的線上培訓(xùn)，提升教師信息素養(yǎng)。

面對(duì)豐富而復(fù)雜的教師信息化能力要求，基于校情、師情等因素，學(xué)校將教師信息能力分解形成若干具體的、易理解的微能力，幫助教師準(zhǔn)確理解發(fā)展目標(biāo)和應(yīng)用實(shí)踐情境，提高教師信息能力。

2.借助科研平臺(tái)，賦能教師微創(chuàng)新

學(xué)校借助“國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)”“東城區(qū)數(shù)字化資源學(xué)習(xí)平臺(tái)”，建立“校本培訓(xùn)工作坊”，把日常的教研活動(dòng)與教師“十四五繼教”校本培訓(xùn)有機(jī)整合，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。

堅(jiān)持應(yīng)用驅(qū)動(dòng)，深度融合，實(shí)現(xiàn)“人工智能+”光彩課程體系

經(jīng)過(guò)多年建設(shè)，學(xué)校課程創(chuàng)新與人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新等核心素養(yǎng)不斷對(duì)標(biāo)對(duì)表，逐步形成了學(xué)校的“光彩”課程。其中，“創(chuàng)·彩”課程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新實(shí)踐的重要抓手。

結(jié)合2022年新課程方案的頒布，信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，我們整合校內(nèi)外資源，在實(shí)踐中積極探索“人工智能+光彩課程”發(fā)展策略，促進(jìn)以大數(shù)據(jù)、人工智能為代表的信息科技與教育融合創(chuàng)新，構(gòu)建教育教學(xué)新模式，強(qiáng)化信息技術(shù)常態(tài)化應(yīng)用，不斷提升創(chuàng)新型人才培養(yǎng)能力，構(gòu)建良性教育發(fā)展生態(tài)。

堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)，高效發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“人工智能+”學(xué)校管理

人工智能的快速發(fā)展及廣泛應(yīng)用，已經(jīng)成為學(xué)校管理中的重要手段和工具，對(duì)提升學(xué)校日常運(yùn)行效率與質(zhì)量有著重要的作用。如習(xí)慣養(yǎng)成方面：班級(jí)電子屏及時(shí)呈現(xiàn)學(xué)生一日生活的狀況，通過(guò)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生規(guī)范行為，養(yǎng)成好習(xí)慣；課堂管理方面：開(kāi)展基于大數(shù)據(jù)分析的問(wèn)題診斷、即時(shí)反饋，使教師的課堂教學(xué)策略更加精準(zhǔn)、有效。

大數(shù)據(jù)的“精準(zhǔn)定位”，為學(xué)校治理提供“精準(zhǔn)服務(wù)”，人工智能時(shí)代的管理必將帶來(lái)學(xué)校的“精準(zhǔn)治理”。抓住時(shí)代機(jī)遇，我們要積極推進(jìn)學(xué)校治理模式的改革，構(gòu)建安全智慧快樂(lè)的校園。

以人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)為代表的創(chuàng)新技術(shù)催生了第四代工業(yè)革命，助推人類社會(huì)邁入發(fā)展的新階段，并成為教育發(fā)展和變革的新動(dòng)力。人工智能技術(shù)對(duì)教育的影響將會(huì)是全方位的和深遠(yuǎn)的。

培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，是新時(shí)代教師肩負(fù)的重大使命。我們投身新時(shí)代的教育變革，爭(zhēng)做“人工智能+教育”的先行者，努力推動(dòng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展，辦好人民滿意的教育。

作者單位：北京市東城區(qū)燈市口小學(xué)

編? ?輯：仲玉維