基于語言能力發(fā)展的初中英語聽說教學(xué)策略

周夢(mèng)清

【摘要】英語當(dāng)前是初中階段最為重要的科目之一，在教學(xué)的過程中得到了廣泛的關(guān)注。隨著新課改的不斷推進(jìn)，很多英語教師的教學(xué)模式上發(fā)生了巨大的改變，改變了以往教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題。比如，英語教師在培養(yǎng)學(xué)生聽說能力方面，就以其語言能力發(fā)展為基礎(chǔ)，更改了教學(xué)方法。而這種培養(yǎng)目的和方法的改變，意味著學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠得到充分提高與增強(qiáng)。并且，初中階段的學(xué)生心理能力和學(xué)習(xí)能力相較于小學(xué)階段有了明顯的改善，教師更應(yīng)該抓住新課標(biāo)的實(shí)踐點(diǎn)，充分提升英語教學(xué)質(zhì)量?；诖耍疚膶⒅攸c(diǎn)介紹有關(guān)初中英語聽說教學(xué)的策略，以供相關(guān)人員進(jìn)行參考，希望以此促進(jìn)初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高，完成英語教學(xué)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】語言能力? 發(fā)展階段? 初中英語? 教學(xué)? 聽說培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G633.41 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）04-0058-03

一、引言

核心素養(yǎng)觀念賦予基礎(chǔ)教育課程深層次的內(nèi)涵，堅(jiān)持以人為本的培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持學(xué)生在課堂上的主體地位。受此影響，初中英語課程教學(xué)目標(biāo)也要隨之改變，堅(jiān)持立德樹人的總旗幟不變，達(dá)到全方面培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，整體提升課堂的教學(xué)水平。從英語教學(xué)情況來看，學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)在于學(xué)生語言能力的運(yùn)用。如果教師沒有在社會(huì)情境中對(duì)學(xué)生的語言理解和表達(dá)能力進(jìn)行鍛煉，學(xué)生很難從中外文化中找到聯(lián)系，并且日常的語言表達(dá)也會(huì)受限，無法表達(dá)出真正的意義。

二、語言能力發(fā)展與初中英語聽說教學(xué)的關(guān)系

語言能力在雙語科目中的地位非凡，其可謂是學(xué)科核心素養(yǎng)的中心點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生充分掌握語言能力后，其在聽、說、讀、寫方面將會(huì)取得巨大的進(jìn)步。長此以往，學(xué)生的語言運(yùn)用能力將會(huì)達(dá)到爐火純青的地步，能夠在不同的情境中運(yùn)用不同的語言，準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法。并且，學(xué)生的語言能力得到充分鍛煉后，他們就能輕而易舉打破人與人之間的隔閡。值得關(guān)注的是，英語學(xué)習(xí)并不是被動(dòng)構(gòu)建的過程，學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，也要輸出知識(shí)。只有經(jīng)歷了循環(huán)過程，學(xué)生最終學(xué)到的隱性知識(shí)才能變?yōu)轱@性知識(shí)，才能習(xí)得語言。由此可見，語言能力的發(fā)展需要英語教師正確聽說教學(xué)策略的推動(dòng)。另外，學(xué)生所掌握的語言運(yùn)用能力本身就是依靠語言學(xué)習(xí)獲得的，而聽說則是學(xué)生語言能力構(gòu)成的關(guān)鍵要素。所以在初中階段，教師必須有目的地組織聽說與口語訓(xùn)練，充分遵循語言規(guī)律實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。

三、基于語言能力發(fā)展的英語聽說教學(xué)策略介紹

1.打造良好的語言環(huán)境，提高學(xué)生的聽說水平

初中階段的學(xué)生對(duì)教師的依賴性比較強(qiáng)，教師要把握住這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。因此，教師在上課時(shí)，需要提前打造語言環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生把課堂看成展現(xiàn)自己語言能力的舞臺(tái)。這就要求初中英語教師在日常教學(xué)活動(dòng)中要盡可能地采用整體教學(xué)模式，整體教學(xué)涵蓋的內(nèi)容豐富，課程銜接較為緊密，便于打造濃厚的英語交流環(huán)境，氣氛烘托到位后，教師可以充分引導(dǎo)學(xué)生用英語進(jìn)行對(duì)話。為了消除學(xué)生的緊張感，教師可以選取學(xué)生較為熟悉的話題，讓學(xué)生有話可說，減少學(xué)生內(nèi)心的恐懼。除此以外，在良好的語言環(huán)境中，學(xué)生自身也會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)說英語的興趣，教師可主動(dòng)用英語與學(xué)生展開對(duì)話，滿足其交流欲望。這樣，學(xué)生在對(duì)話中既能鍛煉自己的英語聽力，又能鍛煉自己的口語能力。

例如，教學(xué)譯林版英語八年級(jí)上冊(cè)第2單元“Let？蒺s play sports！”這篇課文時(shí)，教師在聽說教學(xué)方面的目的就是為了讓學(xué)生去表達(dá)自己所喜歡的體育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生享受體育運(yùn)動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)。為了激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，教師可以利用多媒體課件，展示體育活動(dòng)的圖片，并提出問題指引學(xué)生回答：“What？蒺s your favorite sports？Suppose it is your PE class in two days. And you are going to invite your best friend to play with you. There are so many sports. You need to choose a good one. In order to encourage your friends play with you， how can you introduce sports？”在這個(gè)問題拋出以后，學(xué)生為了明白語段的意思，會(huì)用心思考，逐漸形成屬于自己的想法。并且這個(gè)問題屬于校園生活，恰好是學(xué)生較為熟悉的案例，他們會(huì)用理論聯(lián)系實(shí)際，踴躍表達(dá)自己內(nèi)心的看法。在學(xué)生的積極配合下，英語課堂的氛圍會(huì)變得十分活躍，學(xué)生的聽說能力能得到充分的提升。

2.獲取聽力信息，培養(yǎng)學(xué)生語言能力

聽說訓(xùn)練通常是聯(lián)系在一起的，學(xué)生鍛煉聽力的同時(shí)，也能訓(xùn)練自己的語言表達(dá)能力。正如語言學(xué)家所說：有關(guān)語言能力的培養(yǎng)和社會(huì)情境息息相關(guān)，學(xué)生的聽力能力、讀寫能力和觀察能力都會(huì)通過理解的方式和表達(dá)能力聯(lián)系在一起。當(dāng)能力都得到提升后，學(xué)生就會(huì)在聆聽和使用語言的過程中形成獨(dú)一無二的語感。所以教師一定要把聽說訓(xùn)練放在一起進(jìn)行，不能采用分類教學(xué)的方式，否則其語言能力方面的發(fā)展將會(huì)存有缺陷，不利于學(xué)生英語學(xué)科整體素質(zhì)的提高。

比如，教師在教學(xué)譯林版英語八年級(jí)下冊(cè)“Sunshine for all”一課時(shí)，在“integrated skills”A2部分，就可以讓學(xué)生看圖先預(yù)測(cè)Daniel和Kitty的對(duì)話內(nèi)容，猜測(cè)橫線上可以填的單詞?；蛘撸處熆梢宰寣W(xué)生先不要聽聽力，讓他們按照?qǐng)D片上所展示的情景，自己創(chuàng)造對(duì)話，猜測(cè)兩位主人公可能會(huì)交談的內(nèi)容。為了激發(fā)學(xué)生參與的興趣，教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行自我預(yù)測(cè)，看誰猜的內(nèi)容最貼近問題的答案。在此教學(xué)中，學(xué)生就能充分鍛煉自己的口語表達(dá)能力，進(jìn)而快速掌握英語對(duì)話的內(nèi)容，為接下來的聽力階段做準(zhǔn)備。在開展第1次聽力任務(wù)時(shí)，教師只需播放一遍錄音，讓學(xué)生們根據(jù)聽到的對(duì)話去填寫圖中空缺的橫線。填寫完畢后，教師不用急于公布答案，可以讓學(xué)生們進(jìn)行自我商討，表述自己選擇這個(gè)答案的原因。當(dāng)學(xué)生們正確討論出答案后，教師再進(jìn)行第二遍錄音的播放，讓其去核對(duì)答案，驗(yàn)證思路。

由此可見，這樣的聽說教學(xué)策略能夠充分鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，他們既能通過交流對(duì)話鍛煉口語，又能在熟練掌握表達(dá)方法的基礎(chǔ)上，鍛煉自己的聽力。

3.挖掘文本結(jié)構(gòu)，打造學(xué)生的語言思維能力

英語教師在上課時(shí)需要借助教材去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，所以為了提高聽說教學(xué)策略的質(zhì)量，教師一定要盡可能地整合教學(xué)資源，通過合理的教材規(guī)劃，準(zhǔn)確給學(xué)生講解聽說教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。不過在挖掘課本文本結(jié)構(gòu)時(shí)，教師不能過于偏離實(shí)際，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行開辟、創(chuàng)新和整合。否則，教師制定的聽說教學(xué)策略很有可能超出了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的接受范圍。例如，在教學(xué)譯林版英語八年級(jí)上冊(cè)第四單元“Different lifestyles”時(shí)，教師就應(yīng)該深入挖掘文本中可能促進(jìn)學(xué)生語言能力發(fā)展的積極因素，努力培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)。而這單元的聽說訓(xùn)練關(guān)鍵點(diǎn)還是集中在“Integrated skills”這部分，教師上課時(shí)不用直入主題，可以給學(xué)生播放一首英語歌曲。等學(xué)生聽完后，教師需要向?qū)W生解釋這首歌曲的英文大意，然后讓其根據(jù)歌詞，來猜測(cè)英語歌曲作者的生活方式。別樣的課堂引入方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且歌曲的旋律輕快，更容易取得學(xué)生的關(guān)注度。

除此以外，教師在教學(xué)譯林版英語八年級(jí)上冊(cè)第5單元“Let？蒺s celebrate”聽說版塊時(shí)，就可以帶領(lǐng)學(xué)生去總結(jié)本單元的音頻內(nèi)容。celebrate是慶祝的意思，所以大部分播放的音頻內(nèi)容都和聚會(huì)內(nèi)容有關(guān)，包括慶祝原因、慶祝方式、共同參與的交際內(nèi)容。為了放大聽說訓(xùn)練的效果，教師可以通過多媒體設(shè)備給學(xué)生展示相關(guān)的聚會(huì)片段，讓學(xué)生們了解英倫文化聚會(huì)的背景。夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)后，學(xué)生對(duì)此部分的教學(xué)內(nèi)容理解得就會(huì)更為透徹，對(duì)英語音頻中的文本結(jié)構(gòu)也會(huì)更加了解，教師后續(xù)開展的對(duì)話訓(xùn)練，也能更快速地提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

4.開展合作實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生聽說能力

如果要在培養(yǎng)學(xué)生語言能力的基礎(chǔ)上去設(shè)定聽說教學(xué)策略，教師就可以在教學(xué)計(jì)劃中采用小組合作實(shí)踐的方式，給學(xué)生們提供溝通交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生掌握語言能力的本質(zhì)就是其可以暢通無阻地與他人進(jìn)行交流，表達(dá)自己內(nèi)心的想法。而在新課標(biāo)指引下的初中英語教學(xué)，想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言能力的突破，教師除了整合教學(xué)資源，改進(jìn)教學(xué)手段之外，還要積極開展與培養(yǎng)學(xué)生語言能力有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生以小組合作的方式，不斷進(jìn)行口語表達(dá)，不斷進(jìn)行交流訓(xùn)練聽力能力。但為了防止學(xué)生處于被迫學(xué)習(xí)的地位，教師在設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可以詢問學(xué)生的意見。正所謂眾人拾柴火焰高，學(xué)生加入教學(xué)設(shè)計(jì)后，教學(xué)組織形式的方案會(huì)變得多種多樣，實(shí)踐形式也不再單一，內(nèi)容會(huì)變得更加豐富多彩。例如，教師可以多舉辦角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生自己挑選心儀的英語劇本，在課堂上演繹相關(guān)的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生們沉浸于角色扮演時(shí)，他們會(huì)刻苦鍛煉臺(tái)詞功底，磨煉演技。不斷展現(xiàn)自我的時(shí)候，學(xué)生的語言能力就能取得巨大的突破。抑或者，教師還可以舉辦知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生去搜集有關(guān)英語聽說的題目。在競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中，學(xué)生會(huì)渴望勝利，從而專注于聽英語題目，再通過組織英語語言的方式表述答案。最后，教師還可以組織聽力搶答游戲，其說出一個(gè)單詞后，就是要學(xué)生快速拼寫和說出單詞的大意。這些活動(dòng)的開展，意味著學(xué)生在聽說訓(xùn)練中可以自主選擇適合鍛煉自己語言能力的方式。

當(dāng)然，教師也要從舉辦的英語活動(dòng)中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，使他們能夠通過實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高自己的英語表達(dá)能力。

5.利用信息技術(shù)，提升學(xué)生語言表達(dá)能力

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師在設(shè)計(jì)英語聽說教學(xué)策略時(shí)，可以借助相關(guān)的技術(shù)，為學(xué)生們搜尋更有探討價(jià)值的聽說話題。而在引入話題時(shí)，教師要從中協(xié)助學(xué)生，使其能夠通過高階思維的運(yùn)作，來提升自己的說話藝術(shù)。另外，信息技術(shù)還能通過多媒體設(shè)備營造良好的教學(xué)氛圍，教師可借助此對(duì)英語教學(xué)情境進(jìn)行設(shè)定，使學(xué)生的意識(shí)更貼近英語教學(xué)活動(dòng)。所以為了使課堂內(nèi)容變得豐富多彩，教師設(shè)計(jì)聽說教學(xué)策略時(shí)，可以在課堂中插入視頻。還是以譯林版英語八年級(jí)上冊(cè)第2單元“Let？蒺s play sports”為例，教師在課堂的引入階段，可以直接用視頻代替，讓學(xué)生觀看有關(guān)籃球明星科比人生歷程的英語視頻。觀影結(jié)束后，教師可以利用多媒體課件展示思維導(dǎo)圖來向?qū)W生們描述科比的意志品質(zhì)。思維導(dǎo)圖中的內(nèi)容不能過于復(fù)雜，可以用簡單的英語單詞或詞組概括。之后教師需要引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，根據(jù)思維導(dǎo)圖中的關(guān)鍵詞來編寫一段英語對(duì)話，介紹科比的體育事跡。面對(duì)喜愛的籃球明星，學(xué)生組織語言時(shí)，更能被激發(fā)出表達(dá)欲望，不會(huì)出現(xiàn)無話可說的問題，這就讓英語課堂變得豐富多彩起來。

6.通過聽說訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的聽說習(xí)慣

固定的聽說訓(xùn)練可以養(yǎng)成學(xué)生的聽說習(xí)慣。過往的英語教學(xué)中，學(xué)生在課堂上并不占據(jù)著主體地位，導(dǎo)致教師設(shè)計(jì)的聽說教學(xué)策略只圍繞著聽力訓(xùn)練進(jìn)行，口語訓(xùn)練存在感極弱，學(xué)生很難在課堂上獲得口語交流機(jī)會(huì)。長此以往，學(xué)生的口語表達(dá)能力越來越弱化。為了改變這一點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)的聽說教學(xué)策略可以包含英語演講活動(dòng)。值得注意的是，教師不能對(duì)學(xué)生的演講內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定，要讓他們自己去選擇材料。比如，教師在教學(xué)譯林版英語八年級(jí)上冊(cè)project 1“my friend”時(shí)，就可以讓學(xué)生圍繞著“friend”這一單詞展開自己的聯(lián)想，用英語去介紹自己的朋友。這類話題貼近生活，容易激發(fā)學(xué)生的興趣。不過為了節(jié)省課堂上的時(shí)間，教師可以每節(jié)課隨機(jī)挑選一位學(xué)生發(fā)言。且一節(jié)課一位同學(xué)發(fā)言，還可以給學(xué)生留下充足的準(zhǔn)備時(shí)間，讓他們能夠充分地鍛煉自己的口語能力。在長時(shí)間的訓(xùn)練下，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成較好的聽說習(xí)慣，他們對(duì)英語的敏感度也會(huì)得到高度提升。

四、結(jié)束語

綜合全文來看，英語教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，應(yīng)是英語教師重點(diǎn)關(guān)注的問題。而在新課標(biāo)的不斷推進(jìn)下，不少的教師意識(shí)到了聽說教學(xué)的重要價(jià)值，其可以充分鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，尊重學(xué)生在課堂上發(fā)揮的主體性，引導(dǎo)學(xué)生配合教師開展聽說教學(xué)活動(dòng)。在相關(guān)教學(xué)策略的完善下，學(xué)生的聽力和口語能力都能得到對(duì)應(yīng)的提升。但聽說教學(xué)策略真正應(yīng)用于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活時(shí)，教師還要注意讓學(xué)生聽清和說清，他們能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法，才是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的核心。更為重要的是，教師要打造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供交流的平臺(tái)。很多學(xué)生的口語之所以不盡如人意，就在于他們沒有鍛煉口語的機(jī)會(huì)，過往的教育模式限制了學(xué)生成長的空間，他們的注意力全在應(yīng)試教育的要求上，最后只會(huì)答題，不會(huì)口語。這是過往教育的弊端，也是當(dāng)前英語教育要重點(diǎn)改進(jìn)的地方。

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