核心素養(yǎng)視角下高中思想政治教學(xué)的優(yōu)化構(gòu)建

李葉

【摘要】高中是培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀的重要階段，也是培育核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。思想政治學(xué)科作為高考的主要科目之一，涉及到的理論知識(shí)具有邏輯性和抽象性的特點(diǎn)，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的授課方式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和發(fā)展需求積極創(chuàng)新教學(xué)模式，通過多元化的課堂活動(dòng)鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到提高學(xué)科核心素養(yǎng)的教育目的。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 高中? 思想政治? 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）04-0022-03

一、引言

在素質(zhì)教育背景下，對(duì)高中思想政治教學(xué)提出了更高的要求，教師在傳授教材知識(shí)的同時(shí)還要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，切實(shí)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)將學(xué)生置于主體地位，有針對(duì)性地優(yōu)化課堂流程，改進(jìn)授課方法，幫助他們?cè)趯?shí)踐中樹立正確的思想意識(shí)和道德觀念，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。本文針對(duì)高中思想政治核心素養(yǎng)培育的意義以及教學(xué)優(yōu)化策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

二、高中思想政治核心素養(yǎng)培育的意義

高中思想政治核心素養(yǎng)包括法治意識(shí)、政治認(rèn)同、科學(xué)精神以及公共參與四個(gè)方面，教師在教學(xué)中通過核心素養(yǎng)的培育能讓學(xué)生對(duì)社會(huì)制度和意識(shí)形態(tài)產(chǎn)生高度的認(rèn)可，在未來長(zhǎng)遠(yuǎn)的生活中保持理性的狀態(tài)，并自覺遵守法律法規(guī)，有序參與到公共事務(wù)中，成為一名遵紀(jì)守法的公民。同時(shí)，在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的過程中，能夠促使學(xué)生的思想意識(shí)發(fā)生轉(zhuǎn)變，自覺肩負(fù)起弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重任，做一個(gè)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的人，為社會(huì)的進(jìn)步和國(guó)家的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。不僅能夠發(fā)揮出思想政治學(xué)科的育人價(jià)值，還有利于實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。此外，核心素養(yǎng)也是高中生必備的能力和品格，能夠幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。由此可見，重視核心素養(yǎng)的培育能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)實(shí)現(xiàn)思想上的升華。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，將理論與實(shí)際有效結(jié)合起來，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

三、核心素養(yǎng)視角下高中思想政治教學(xué)的優(yōu)化構(gòu)建

（一）創(chuàng)新導(dǎo)入情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

教師是教學(xué)工作中的核心人物，作為課堂活動(dòng)的組織者，不僅要關(guān)心學(xué)生的聽課狀態(tài)，還要關(guān)注他們的心理和情感等多個(gè)方面的因素，借助互動(dòng)環(huán)節(jié)增加同學(xué)之間的交流，同時(shí)也起到優(yōu)化師生關(guān)系的作用，在和諧的班級(jí)環(huán)境中促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提高[1]。但是在實(shí)際教學(xué)中，部分教師受應(yīng)試教育影響嚴(yán)重，仍舊采用傳統(tǒng)的授課方式，總結(jié)出本課的重難點(diǎn)內(nèi)容，要求學(xué)生以死記硬背的方式增強(qiáng)記憶，枯燥的流程使他們感受不到思想政治學(xué)科的樂趣，長(zhǎng)久下去容易產(chǎn)生排斥的心理。因此，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，重視提高課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，結(jié)合課程內(nèi)容融入趣味性素材，使學(xué)生的注意力保持高度集中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，培養(yǎng)自主探究能力，實(shí)現(xiàn)思想政治課堂的創(chuàng)新，為學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。以《社會(huì)主義制度在中國(guó)的確立》為例，要求學(xué)生識(shí)記過渡時(shí)期的總?cè)蝿?wù)和總路線、社會(huì)主義制度在中國(guó)確立的標(biāo)志以及社會(huì)主義改造勝利的歷史意義，并理解從新民主義向社會(huì)主義過渡的歷史必然性。在課程開始之前，教師利用多媒體設(shè)備播放70周年的閱兵儀式視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)讓他們對(duì)本課中心內(nèi)容有大致的了解。隨后在屏幕上展示一段文字資料：新中國(guó)成立時(shí)，全國(guó)5億人口，人均口糧200公斤/年；工業(yè)基礎(chǔ)幾乎為0，外匯儲(chǔ)備為0，產(chǎn)業(yè)工人1000萬，合格工程師僅有4萬人；全國(guó)80%的人口為文盲，每年培養(yǎng)的小學(xué)生只有67萬等。教師引導(dǎo)學(xué)生將視頻與文字結(jié)合起來，思考“用一個(gè)詞語概括新中國(guó)剛成立時(shí)的狀況，面對(duì)此情此景，中國(guó)人民最迫切的任務(wù)是什么？”以此引出本課主題，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)主義制度在我國(guó)的確立形成高度的認(rèn)同，深刻領(lǐng)會(huì)社會(huì)主義制度在中國(guó)確立的歷史意義，促進(jìn)思想政治核心素養(yǎng)的提高。

（二）整合課堂資源，樹立法治意識(shí)

當(dāng)今是一個(gè)法治時(shí)代，每一位公民都應(yīng)自覺遵紀(jì)守法，為和諧社會(huì)的建立做出貢獻(xiàn)[2]。但是現(xiàn)階段的高中生由于缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，法律意識(shí)較為淡薄，不具備完善的法治意識(shí)，也沒有意識(shí)到它的重要性。思想政治學(xué)科有著較強(qiáng)的綜合性，教師在講述教材內(nèi)容的同時(shí)也要在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行拓展延伸，通過整合課堂資源的方式幫助學(xué)生樹立法治意識(shí)，提高他們的綜合素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)深入分析課本知識(shí)，總結(jié)出其中與法律相關(guān)的內(nèi)容，通過查找課外書籍或是借助信息技術(shù)的方式獲取更多有價(jià)值的信息，將它們與課本知識(shí)整合在一起，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生可以有更多接觸到法律的機(jī)會(huì)和途徑，從而對(duì)法律形成深刻的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)法治意識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

值得注意的是，法治知識(shí)具有一定的抽象性，并且涉及到的知識(shí)點(diǎn)比較專業(yè)，對(duì)于高中生而言學(xué)習(xí)起來有一定難度。此時(shí)教師應(yīng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，利用多媒體設(shè)備將教材中的文字信息轉(zhuǎn)變?yōu)閳D片或視頻的形式，在一定程度上降低了知識(shí)點(diǎn)的難度，同時(shí)還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)加入到課堂中，在教師構(gòu)建的真實(shí)情境中增強(qiáng)對(duì)課程內(nèi)容的理解，切實(shí)提高學(xué)習(xí)的有效性。還可以開展小組合作或同桌討論的課堂活動(dòng)，針對(duì)具體事件發(fā)表自己的看法，在集思廣益中學(xué)會(huì)從不同的角度分析問題，對(duì)理論知識(shí)形成深刻的理解，促進(jìn)法律素養(yǎng)的提升。通過這樣的方式使學(xué)生初步了解法治內(nèi)容，進(jìn)一步增強(qiáng)其法治意識(shí)。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)政治認(rèn)同

政治認(rèn)同是公民應(yīng)具備的基本素養(yǎng)，主要指對(duì)國(guó)家的文化、政策、歷史、發(fā)展路線等方面形成高度的認(rèn)同，這也是高中思想政治課堂中教師教學(xué)的主要任務(wù)[3]。為了激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，使他們?cè)趩栴}的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)加入到討論中，營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中產(chǎn)生政治認(rèn)同感，比起傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣的方法更加高效。此外，課堂提問的設(shè)計(jì)也要引起重視，教師在備課環(huán)節(jié)應(yīng)做好課前準(zhǔn)備工作，根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)具體的問題，保證符合大多數(shù)同學(xué)的基本學(xué)情，在獨(dú)立思考的過程中激發(fā)思維的發(fā)散性和廣闊性，學(xué)會(huì)從整體的角度分析問題，利用真實(shí)的事件培養(yǎng)他們的政治認(rèn)同感。以《新民主主義革命的勝利》為例，本節(jié)的重難點(diǎn)在于通過歷史史實(shí)的分析明確我國(guó)新民主主義革命的必然性，理解它的性質(zhì)、新的表現(xiàn)以及勝利意義，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的認(rèn)同，培育家國(guó)情懷。教師在大屏幕上播放鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)視頻，要求學(xué)生一邊觀看一邊思考1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后中國(guó)的性質(zhì)發(fā)生了什么變化以及中國(guó)一步步完全淪為半殖民地半封建社會(huì)的表現(xiàn)和原因。經(jīng)過同桌間的交流總結(jié)出最終結(jié)論，教師進(jìn)行匯總，形成完整的答案。而后共同研究教材中的配圖，教師提出思考問題：“中國(guó)人民進(jìn)行了哪些艱辛探索？近代中國(guó)探索復(fù)興之路屢次受挫的原因？這證明了什么？”在一系列的提問中讓學(xué)生知道中國(guó)封建勢(shì)力同帝國(guó)主義的勾結(jié)阻礙了民族資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而且帝國(guó)主義也不允許中國(guó)通過走資本主義道路強(qiáng)大起來，以此引出新民主主義革命的必然性。在問題情境中使學(xué)生對(duì)新民主主義革命形成全面的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生政治素養(yǎng)的提升。

（四）開展探究教學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)精神

高中階段的學(xué)生身體和心理發(fā)育已經(jīng)趨向成熟，很多事情都有了自己獨(dú)特的見解，思考問題的方式也由形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇运季S，教師的主要職責(zé)便是培養(yǎng)他們的科學(xué)精神，這也是思想政治核心素養(yǎng)中的重要組成部分[4]?？茖W(xué)精神的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念和道德情操，擺脫思維定式的束縛，站在客觀的角度分析具體事件，學(xué)會(huì)辯證地思考問題，努力成為一名合格的社會(huì)主義接班人。因此，教師可以開展小組合作的課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用小組進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂效率的提升。小組合作也是一種行之有效的教學(xué)方式，由教師將班級(jí)同學(xué)劃分為若干個(gè)小組，根據(jù)課程內(nèi)容提出思考問題，要求他們以此為依據(jù)進(jìn)行討論，鼓勵(lì)每個(gè)人都要踴躍發(fā)言，鍛煉獨(dú)立思考的能力，而后通過交流形成發(fā)散性思維。教師則要把控整體進(jìn)程，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，帶領(lǐng)各小組針對(duì)問題展開深度研究，有利于科學(xué)精神的培養(yǎng)。以《原始社會(huì)的解體和階級(jí)社會(huì)的演進(jìn)》為例，要求學(xué)生辯證地看待原始社會(huì)、奴隸社會(huì)和封建社會(huì)的文明，領(lǐng)會(huì)人類自奴隸社會(huì)進(jìn)入封建社會(huì)，再到資本主義社會(huì)，人類文明一次次跨越的意義，并能分析資本主義社會(huì)存在的問題和產(chǎn)生危機(jī)的原因，培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展眼光看待問題的能力。學(xué)生對(duì)奴隸社會(huì)和封建社會(huì)有基本的了解后，教師引導(dǎo)他們針對(duì)兩個(gè)時(shí)期生產(chǎn)關(guān)系的異同點(diǎn)以小組合作的方式進(jìn)行分析，利用表格的形式呈現(xiàn)討論的結(jié)果。經(jīng)過組內(nèi)成員的共同努力知道它們有三處相同點(diǎn)：都是生產(chǎn)資料私有制；都沒有真正的人身自由；盡管農(nóng)民受剝削的程度比奴隸有所減輕，但是仍然受到殘酷的壓榨。不同點(diǎn)則從生產(chǎn)資料歸屬、人們?cè)谏a(chǎn)中的相互關(guān)系和地位以及產(chǎn)品分配方式三個(gè)方面加以總結(jié)，在自主探究中對(duì)本課內(nèi)容有了深層次的理解，使學(xué)生具備一定的科學(xué)精神，促進(jìn)思想政治核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（五）組織實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)公共參與

在新課標(biāo)背景下，明確指出政治是一門活動(dòng)性課程，教師在教學(xué)中不僅要注重理論知識(shí)的講解，還應(yīng)組織相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)課程內(nèi)容的吸收，在活動(dòng)參與中完成思想上的轉(zhuǎn)變[5]。這樣的模式也摒棄了應(yīng)試教育帶來的不良影響，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)政治不僅僅是為了迎接高考，更重要的是將這些美好品質(zhì)內(nèi)化于心，形成積極向上的思維意識(shí)?；诖?，教師可以根據(jù)課堂的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出教室，踴躍參與到公共活動(dòng)中，利用自身的影響力將政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)等素養(yǎng)傳遞下去，讓更多人意識(shí)到思想政治學(xué)科的重要性，在實(shí)踐中激發(fā)公共參與意識(shí)，為學(xué)科核心素養(yǎng)的提高做好鋪墊。以《偉大的改革開放》為例，教學(xué)目標(biāo)是通過了解改革開放的時(shí)代背景和歷程理解它的重大意義，通過對(duì)改革開放過程中取得偉大成就的理解，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的認(rèn)同感和使命感。教師在大屏幕上播放有關(guān)改革開放成就的視頻，通過對(duì)比現(xiàn)在和40多年前生活的變化討論改革開放的意義，在這40多年中我國(guó)進(jìn)行了“最有勇氣的制度實(shí)驗(yàn)”，創(chuàng)造了人類歷史上“最偉大的奇跡”，中國(guó)人民不但實(shí)現(xiàn)了物質(zhì)生活的富足，還在精神上變得愈加自信。在直觀的展示中有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)改革開放的認(rèn)同感。最后可以組織班級(jí)同學(xué)利用學(xué)校的廣播站、教學(xué)樓內(nèi)的板報(bào)、宣傳欄等方式介紹改革開放的偉大之處，將學(xué)習(xí)成果展示給全校師生，以此激發(fā)學(xué)生的公共參與意識(shí)。

（六）以學(xué)生為主體，提高課堂效率

在傳統(tǒng)的高中思想政治教學(xué)中，部分教師為了提高班級(jí)成績(jī)，通常采用介紹重點(diǎn)、發(fā)放提綱以及布置背誦任務(wù)的方式進(jìn)行授課，這樣的方式雖然在一定程度上能夠幫助學(xué)生快速記憶理論知識(shí)，但是從整體上看，這樣的學(xué)習(xí)方式帶來的只是短時(shí)記憶，大家根本不理解課程內(nèi)容的深層含義，無法靈活應(yīng)用于習(xí)題中，達(dá)不到終身受用的效果，不利于學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。基于此，教師應(yīng)秉持“以學(xué)生為本”的教育原則，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，圍繞政治認(rèn)同、法治意識(shí)、公共參與和科學(xué)精神這四個(gè)方面設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，保證課堂效率的同時(shí)提高學(xué)生的政治綜合素養(yǎng)。以《科學(xué)社會(huì)主義的理論與實(shí)踐》為例，教師借助烏托邦、傅里葉、歐文的相關(guān)視頻導(dǎo)入新課，讓學(xué)生知道社會(huì)主義的產(chǎn)生過程，要求他們結(jié)合學(xué)過的歷史知識(shí)說說三個(gè)時(shí)期空想社會(huì)主義的特點(diǎn)。在這個(gè)教學(xué)過程中教師都采取引導(dǎo)的策略，不直接公布正確答案，而是讓學(xué)生有一個(gè)思考的過程，能夠概述社會(huì)主義從空想到科學(xué)、從理論到實(shí)踐的歷史軌跡，并闡述人類社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。為了幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)課程內(nèi)容的理解，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們勇于提出問題，結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論，嘗試從不同的角度分析問題，總結(jié)出最終答案后能讓他們感受到成功的喜悅，以更加認(rèn)真的態(tài)度投入到后續(xù)的活動(dòng)中。通過這樣的方式充分激發(fā)其主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有效提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

四、結(jié)束語

綜上所述，核心素養(yǎng)的培育是高中思想政治教學(xué)中的主要任務(wù)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不斷創(chuàng)新授課方式，重點(diǎn)研究如何提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，在多媒體設(shè)備的輔助下激活他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過整合課程資源豐富學(xué)生的研究?jī)?nèi)容，增強(qiáng)其課堂體驗(yàn)感，以此促進(jìn)思想政治核心素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。

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